初中数学导学案学习专项方案对照实验设计

　 初中数学导学案学习方案对照试验设计

　一、“学案导学”教学模式

　1、“学案导学”内涵

　所谓“学案导学”就是老师依据学生实际，以课标、书本为纲，以学案为载体，以学生为根本设计教学活动方案。学案导学是以“学案”为媒介引导 学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在 “导学”方案引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学步骤、学习内容关键难点、学习中反馈以书面形式展现给学生，让学生对自己所要做事、所要讲话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓“枝蔓”，深入提升课堂教学效率。其精髓，能够从师生关系、时空关系、学习内容、学习方法等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。

　为坚定实施素质教育，推进新课程改革深入进行，形成济阳中学课堂教学特色，特就操作层面需要处理多个问题提出来

　2、导学案编制

　（一）编写标准

　编制导学案应遵守以下多个标准：

　主体性标准：导学案是为学习主体服务，表现老师主导作用。

　导学性标准：能够引导学生自主完成导学案学习任务，彰显“导”意义。

　课时化标准：一课一个导学案，每一课全部有明确目标导向。

　问题化标准：学习目标、内容、方法、应用等尽可能以问题形式明确展现给学生。

　层次化标准：适应学生主动发展层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。

　（二）导学案编制

　导学案是指导学生自主完成学习任务方案，表现老师服务于学习主体主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确摆在学生面前。

　“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回复以下问题并完成练习1至3题。等等。

　“怎么学”就是告诉学生采取什么学习方法，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再经过小组讨论回复下列问题……

　“学会了吗”是对导学案学习效果检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈关键内容和渠道。

　导学案结构，应和“基础程序”相一致。包含【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】多个部分。

　学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制订。制订学习目标，一是要落在学生最近发展区，二是要考虑学生发展层次性需求。

　自学内容：依据教学目标制订。包含问题、习题、方法、应用、例题概括总结、试验、社会观察和思索等内容。对自学内容要求：一是能够引导学生自学；二是经过自学内容学习，能够基础达成教学目标。

　问题讨论：提出自己处理不了问题，提出新问题、新思绪、新方法等，准备小组互动和大组讨论。

　概括总结：在大组讨论后经过概括总结完成知识建构，形成自己新见解、经验和知识体系。

　当堂检测：（也能够另附）依据目标和内容编制检测题。经过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制订下一节课教学目标提供依据关键步骤，不能忽略。

　3、导学案使用

　1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，经过小组合作完成导学案学习任务，包含提出自己或小组处理不了问题，提出新问题、新思绪、新方法等。

　?2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案学习。

　?3、每个老师在使用导学案后全部要形成“教学反思”意见，其中包含导学案修改意见，应立即反馈到该导学案中。每七天末将当周完成全部导学案电子稿上传服务器资源，能够相互学习并作为考评导学案编制情况依据。

　4、”学案导学“课堂教学模式基础程序

　㈠自主学习：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己处理不了问题；或提出新问题、新思绪、新方法、新观念，使用新见解解释老问题等。做好接收小组互查准备和大组讨论准备。提出需要讨论问题，准备小组讨论时讲话。

　㈡小组互查：检验“导学案”完成情况，相互学习、讨论、矫正，确保全体小组组员达成学习目标；推选代表准备讲话：公布“导学案”答案，质疑，提出新问题、新思绪、新方法等。

　互查要求：

　一、 是组织有序，相互激励。

　二、 是人人过关，经过相互检验、相互学习、相互帮助、相互讨论和交流，甚至是争论，让小组全部组员全部能完成学习任务，达成学习目。

　三、 是有时间确保，不急于求成，耐心等候学生完成自主建构任务；

　四、 是表示和质疑，推选代表准备大组讲话。讲话内容包含质疑、提出新问题、新思绪、新方法，或对老问题作出新解释。

　五、 是要详略适当，控制时间，针对共性问题，留有当堂检测时间。

　为了便于课堂教学操作和推广，在该模式实施早期，其简化模式为：

　创设情景→自主学习→合作探究→结果展示→自我完善→点评提升

　（三）当堂检测：经过迁移炼习，当堂检测学习效果；经过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救方法和制订下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

　（四）基础操作要求

　老师要做到：

　1、不了解学情、不确定学生最近发展区，不得进行教学案设计；

　2、没有满意（含问题、习题、方法等内容设计）“导学案”不进课堂；

　3、没有自学基础和针对性不讲课；

　4、学生自己能处理问题不替换；

　5、不到学生需要帮助时候不出手；

　学生要做到：

　1、主动获取信息、发觉问题、处理问题；

　2、有团体精神和责任意识，尊重她人，互帮互学，主动帮助她人、请教她人，有“帮助她人就是帮助自己”合作共赢意识和精神；

　3、敢质疑、敢创新、敢负责、敢表示；

　4、自主学习时，孜孜不倦；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，字正腔圆，声音洪亮；

　附：导学案编写格式要求：

　题目____ ____年级

　 主备人______ 班级____ 姓名______

　1、编写内容要求：

　【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】

　2、“导学案”老师步骤：

　主备人设计“导学案”

　→集体备课修改“导学案”→印刷“导学案”→上一节课前发“导学案”→收阅检验“导学案”。

　3、“导学案”学生步骤：

　课上课下预习“导学案”→课上落实“导学案”→课后巩固“导学案”。

　 二、传统数学教学模式：目标教学模式操作

　可大致分为以下三个程序：

　程序一：设计教学目标

　设计教学目标是目标教学基础工程，它表现了教学双方在教学活动中方向和要求，是评价教和学成效依据。

　设计教学目标依据一是教学纲领，把总目标分解为若干小目标，便于学生和老师掌握，使纲领落到实处；二是现行教材。把教材知识点落实到目标中去；三是这些目标既要可供老师使用，也要可供学生和管理人员使用。

　设计教学目标标准是：①全方面性标准；②方向性标准；③层次性标准；④评价性标准。

　程序二：课堂教学

　目标教学模式课堂教学是实施教学目标关键程序，可分为以下多个过程：前提诊疗——展示目标——达标教学(实施目标)——目标达成练习——反馈和矫正。

　下面对程序二中每个步骤再作具体说明：

　(1)前提测评(时间5-8分钟)。

　这是完成教学目标一个认知诊疗手段，目标在于经过回顾、复习、检验旧知识，使新旧知识系统连贯。诊疗内容通常是教育性、相关性知识和技能，所以要依据教学目标正确地找出和新知识相关知识点进行诊测。

　(2)展示明确教学目标。

　这是目标教学独特而显著标志之一。教学目标是目标教学灵魂，这个目标既是教者目标，也是学者目标，是众矢之“标”。老师要依据这个目标备课，围绕这个目标上课，针对这个目标测试，对照这个目标矫正；学生要依据目标上课，围绕目标听课，针对目标自测，依据目标补救。充足发挥教学目标导向作用，增强师生共识，区分目标高低层次，分别给予自达、助达、导达方法。明确教学目标通常放在上新课前几分钟进行。当然，仅靠这几分钟是远远不够，必需在教学过程中数次反复地进行，从课前初知，到课中细知，直到最终掌握。

　(3)实施目标(达标教学)。

　目标实施过程是课堂主体工程，要求师生一切活动全部要围绕教学目标来展开。教学双方必需对应目标点，对应目标层次，采取灵活多样教学方法，或启发，或点拨，或讲练，或自学等方法，引导学生达成教学目标。在这一过程中，反对老师一个目标一个目标逐次解答注入式、满堂灌教学方法，要充足引导学生，依靠老师指导下自学完成这一过程。

　(4)目标达成练习和检测。

　目标实施后，老师可利用教材上练习、习题或自行设计练习，组织学生自练或检测，让学生自我测评。检测完成，立即公布答案，可记分，也可不记分。老师经过巡视查看或举手等形式，取得反馈信息为下一步提供依据。

　(5)反馈和矫正。

　依据检测情况，立即纠正错误，对未达标学生进行一些知识点补救，挽救教和学过失，直至完全达标。反馈和矫正全部应该是双向：反馈给老师信息，使老师立即矫正；学生经过检测反馈，自己控制自己学习，进行自我矫正或同学之间相互矫正。反馈和矫正应该贯穿于教学全过程，在以上四个步骤中全部能够进行，立即反馈立即矫正，但要注意预防因时间有限而走过场。

　程序三：形成性和终止性评价

　形成性评价是用于评价学生掌握教学目标程度，其目标在于经过评价统计分析，掌握学习质量数据，改善教和学。方法是用1小时左右时间作一测试，不打分，不分等(单元测试)。

　终止性评价在期末进行，以命题考试形式实施，统计指标是及格率、人平分、优异率、标准差等，要打分，要分等，试题必需和教学目标相对应。

　以上多个程序，在实施中是缺一不可，其次序也不可颠倒。

　目标教学课堂教学模式示例(以初中代数"方程和它解"为例）

　1．前提测评阶段(4分钟左右)。

　师：在小课时，我们对方程有了一个初步了解，今天，我们再在学习了代数式和等式基础上，对方程作深入了解。

　下面请看黑板(出示测评题，用幻灯小黑板均可)。什么是代数式?什么是等式?请同学们回复。

　　学生：(答略)

　2．展示教学目标阶段。

　老师经过幻灯或小黑板把己写好教学目标展示给学生，展示目标为：“识记”方程概念，弄懂方程解和解方程含义；“掌握”检验一个数是否为某个一元一次方程解；“利用”，会依据条件列方程。然后请学生对照目标要求看书。

　3．实施目标阶段。

　学生看书完成，老师经过提问讲解、分析举例说明方程解和解方程含义，分析说明两个"解"字不一样含义，提醒学生应注意列方程时两个问题，讲练结合，方法可灵活。

　4．达标练习检测阶段。

　老师出题检测：用方程概念判定一些等式是不是方程为一类，依据条件列方程为一类，检验解为一类。每类出2到3个题不等。老师经过巡视、提问告诉学生答案，学生自测。

　5．反馈矫正阶段。

　老师对照以上三类题目标测试，围绕三大目标，对知识点进行反馈矫正，可再举例说明。

　 济阳中学数学课题组

　10月