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    幼儿园中班游戏总结3篇

    时间:2022-03-23 11:18:12 来源:写作资料库 本文已影响 写作资料库手机站

    幼儿园中班游戏总结3篇

    幼儿园中班游戏总结篇1

      一次游戏活动时间,我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏,可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动,像很委屈似地低着头,问他怎么了,他竟然说:“老师,我想玩‘小鸡捉老鹰’的游戏!”“为什么?”我急忙问道。曾一名仰着小脸,满怀希望地说:“老鹰一次次捉不到小鸡,小鸡们更不怕它了,越来越勇敢,一看到老鹰就去追赶它!”啊……

      看到这个场景,我首先想到的是,为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢?其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡,还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰”,说实在话,其实也真的没有“喜欢当”的理由!游戏的特点之一就是自主性,趣味性!所以,假如我遇到以上这样的场景,我会帮助曾一名,教他做个勇敢、厉害的老鹰!

      我想,既然曾一名能够一贯的当老鹰,既然是满怀希望的对老师说那些话,表明他是多么的想捉到小鸡,表明曾一名还对自己存有希望,只是想得到帮助,让自己可以捉到小鸡!所以我会给于帮助!

      找到原因,我准备对症教育!“曾一名,想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢?”让孩子自己找找原因,是否是因为个子过矮,跑的速度过慢、转身的灵敏性不够,不会声东击西麻痹母鸡妈妈……..然后,结合孩子的实际情况,找对原因,寻求对策!

      为了让曾一名学会掌握方法,我示范给他看。我扮作一名老鹰,给曾一名小朋友一个学习的机会,让他学到捉小鸡的诀窍!师:“老鹰家族的孩子,都是勇敢的、厉害的,要有过硬的本领才行啊!我是一只老鹰,让我教给你捉小鸡的本领,好吗??你可要用心学习啊!”然后教师示范游戏,请曾一名仔细观察,学习技巧。然后在游戏中指导孩子,运用技巧!相信孩子在掌握要领之后,会胜任老鹰的角色,激起游戏的兴趣,才会自主投入到游戏中去!

    幼儿园中班游戏总结篇2

      游戏是童年时代的伙伴,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中,幼儿的各种能力、意志品质得到了发展,促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动,积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质,真正体现区域活动的真谛,这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中,不同阶段的幼儿有着不同的学习特点,只有对幼儿的学习特点进行深入研究,才能做出合理、正确的指导。

      一、游戏初期阶段

      幼儿表现:我只要玩——单一、独占地玩

      幼儿在家习惯于独自玩玩具,到了幼儿园,他只要玩自己喜欢玩的玩具,不管别人怎么样,他要什么就要立刻得到,不会等待更别说轮流使用。相应措施:根据幼儿的这一特点,发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来,这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴,就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于幼儿刚接触游戏,水平很低,不会互相谦让,自己玩喜欢的玩具,其他小朋友要玩时就不愿意给,所以教师要提供数量充足的相同玩具。相应措施:(1)活动时间灵活。幼儿在家里自由惯了,一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区,他们会感到压抑,所以设置活动时间要灵活一点。如有的幼儿一入园,就让他到活动区去,以转移其入园时不愉快的情绪。(2)活动地点随意。在活动区内,可以让幼儿自由走动,不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。(3)活动内容自主。在活动时不强行分配,可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望,逐渐要求幼儿学会与他人合作、分享。

      二、游戏发展阶段

      幼儿表现:我也要玩——模仿、交换玩、一起玩

      幼儿入园以后,自理能力逐渐增强,开始适应幼儿园生活,并产生了较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具,尝试学着和小朋友交换玩具,和小朋友一起玩。他们还常常模仿老师的样子,自己做小老师。

      相应措施:(1)这一阶段,幼儿之间互相比较熟悉了,开始有一起玩的愿望,老师抓住机会,强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及时帮助幼儿协商、解决发生的问题,保证幼儿活动正常开展。(2)培养幼儿分享精神。由于幼儿年龄小,角色意识很弱,再加上他们注意力易分散,活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此,不能过分强调游戏的逼真性。三、游戏提高阶段

      幼儿表现:我想要玩——发挥想象、创造性地玩

      这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉,进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动,然后会选择其完全没有安全意识。

    幼儿园中班游戏总结篇3

      一、情况分析

      经历了9月份的角色游戏后,幼儿对游戏环境,游戏中常常用到的玩具已经熟悉了,有相当多的幼儿在摆弄玩具、操作玩具过程中出现了许多角色语言和行为。例如抱娃娃的女孩会抱着娃娃说:“你听话噢,我等会儿给你吃饭……”。开公共汽车的幼儿则时而“嘀嘀吧吧呜——”边嚷边左右转动方向盘,时而又“汽——”停住说:“红灯……”和出现的这种与角色相匹配的动作、语言、情感其实就是幼儿在角色游戏中最原始的角色意识。它来源于幼儿的生活经验,产生于玩具对幼儿的刺激。幼儿由于摆弄手中的玩具而联想起生活中的情景、生活中的经验,并不由自主地将自己理解的、熟悉的动作、语言表现出来,这是幼儿最原始的角色意识。

      说明中班上期的幼儿在游戏中自言自语、自说自话、自我陶醉的现象很多。以上分析的情况就是在一定条件刺激下产生的角色语言和行为,作为教师要能观察了解,捕捉幼儿游戏中的行为、语言、情感加以引导,从而将幼儿的最初不很明确的角色表现逐渐变成简单的角色意识,并培养幼儿具有简单的角色意识。

      二、活动目标

      1.敢于提出游戏主题,知道自己扮演的角色(大胆地表现角色的语言、动作、情感),具有简单的角色意识。

      2.喜欢参加幼儿园的游戏,喜欢与同伴交往。

      三、游戏准备。

      提供材料:提供各种自制玩具的素材,让幼儿在游戏中能找到替代品。

      丰富经验:

      1.日常生活中丰富幼儿有关主题的生活经验,如娃娃家爸爸妈妈烧饭、做菜、带孩子出去玩,带孩子去看病;幼儿园老师给小朋友上课、做游戏、领幼儿外出活动等,以此帮助幼儿积累有关的角色经验;

      2.带领幼儿外出参观马路上各家商店等成人劳动。如警察如何指挥交通,营业员阿姨如何招呼顾客等。

      游戏是幼儿反映生活的意愿性活动,了解生活越多,体会的情感就越丰富,反映出来的角色意识就越强。教师有目的地引导幼儿了解生活,再现生活,就有助于幼儿角色意识的增强。然而由于幼儿年龄小,理解生活、了解生活并在游戏中反映生活是有一定难度的,需要经常性地感知和丰富生活。另外,需要正确认识的是,不是为幼儿的游戏而丰富生活经验,而是幼儿的游戏离不开幼儿的丰富生活,因此,教师引导幼儿丰富生活经验是一贯的经常的要求。

      四、游戏指导

      1.游戏前通过提问导入游戏:

      “请想好今天你做谁,你做谁就要有点像谁,做妈妈的小朋友做的事、说的话要有点像妈妈,做司机的小朋友做的事,说的话也要像个司机”,增强幼儿的角色意识。

      这一游戏前的提问将有助于提高幼儿游戏的有意性,增强幼儿的角色意识,并表现在幼儿所扮演角色的语言、动作、情感中。

      2.观察游戏、分享游戏、指导游戏

      ①观察幼儿在游戏中扮演的角色的动作、语言、情感。

      ②观察幼儿在游戏中的角色扮演持续性。

      1.充分尊重幼儿游戏的权利。

      允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现,教师及时观察捕捉指导。如娃娃家“妈妈”对“爸爸”说:“爸爸,我现在很忙,你去熨熨衣服。”“爸爸”照办了,也许幼儿是很随意的,而教师如能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈!不仅会安排自己,还会安排爸爸劳动。生活中的妈妈就常常是这样的。”以此来确立或强化幼儿的角色意识,帮助幼儿的游戏发展。

      2.观察。

      观察幼儿的游戏持续性,鼓励幼儿坚持扮演的角色,也是对幼儿角色意识的培养。

      3.交流游戏

      ①和幼儿一起交流讨论幼儿的游戏表现(捕捉幼儿好的角色动作、语言、情感)。让幼儿从感受生动、形象的角色动作、语言、情感中,形成初步的角色意识,如娃娃家“爸爸”说:“今天我的孩子要开刀,我很着急,我一直在手术室门口等,一直等到他手术做完才回来。”这孩子游戏中真像个“爸爸”。

      ②和幼儿一起交流游戏中扮演角色的持续性,进一步帮助幼儿确立角色意识。如商店里营业员说:“今天没人来买东西,我一直守着没离开”等。——生活中商店里的营业员即使没有顾客,也不能离开自己岗位的。

      ③通过提问:“明天你们还想怎么玩呢?”以激发幼儿参与明天的游戏的自主性。

      不断强化游戏中幼儿的角色意识,不断地引导幼儿观察生活、理解生活,不断地激发幼儿下一次游戏的自主性能最终培养幼儿的角色意识。