关于安吉游戏简介(精选范文3篇)

简介，即简明扼要的介绍。是当事人全面而简洁地介绍情况的一种书面表达方式，它是应用写作学研究的一种日常应用文体， 以下是为大家整理的关于安吉游戏简介3篇 , 供大家参考选择。

安吉游戏简介3篇

安吉游戏简介篇1

“安吉游戏”带来的变化

文／张丽娜（北京市燕山幼儿园）

【期刊名称】北京教育（普教版）

【年(卷),期】2016(000)010

【总页数】1

“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，作为一种游戏教育的形式，“安吉游戏”覆盖了安吉县所有的幼儿园。一次去安吉幼儿园参观的机会，让我真正走近了“安吉游戏”。

安吉幼儿园利用当地的资源，为幼儿提供木块、木条、竹梯、废旧轮胎等游戏材料，打造各具特色的游戏空间。幼儿园提供的材料易组合、有变化、有挑战，激发了幼儿的兴趣，不但可以提高幼儿园身体素质，而且可以促使幼儿更好地适应环境的变化。在游戏中，教师给予了幼儿充分的自主选择权，并不过多介入游戏，将游戏的空间和时间还给了幼儿。

安吉之行给了我很大启发：我们应该转变教育观念与方式，提升教师教研水平与能力，将更多游戏空间、时间还给幼儿。

学会放手，将游戏时间还给幼儿

在“安吉游戏”中，幼儿是游戏的主宰者，怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定。幼儿可以自由选择独立游戏或团队游戏，教师并不介入。教师要做的就是认真观察幼儿的行为。只有当幼儿向教师提出请求或幼儿间发生冲突无法内部解决时，教师才可以进行干预，真正地把游戏时间还给了幼儿。反思我们以往的教育教学方式，由于担心幼儿的安全不敢放手，很大程度上限制了幼儿的活动。“安吉游戏”带给我们最大的思考就是要相信幼儿，相信幼儿在一次次的挑战和尝试中会逐渐提高自我保护的能力。

因此，我们要求教师学会放手，将更多的游戏时间还给幼儿，自己做好聆听者和观察者。虽然这样的转变时间并不长，但是效果已经初现：幼儿的自主意识有了很大的提高，合作能力也有了提升，在教师的“保护”下，幼儿快乐、自由地游戏。

改造环境，将游戏空间还给幼儿

观念转变了，行动自然随之而来。我们利用暑假，对幼儿园进行了一次大改造，活动室、睡眠室、卫生间、楼道、地面……几乎所有的空间我们都重新进行了设计和布置，充分利用幼儿园的角落空间，打造更多的游戏空间。

安吉游戏简介篇2

安吉游戏心得

安吉游戏心得

本次活动中，姜主任向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏”。孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。这是姜主任在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

本次活动中，姜主任在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。

小二班 倪新亮

安吉游戏简介篇3

安吉游戏心得

本次活动中，姜主任向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏 ”。孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。这是姜主任在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子 。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。 

本次活动中，姜主任在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的他们用了什么材料发生矛盾后是怎么样解决的在观察之后再分析该如何去介入用什么方法去介入用什么方法去指导放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。 

安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。

小二班 倪新亮