监督学判断题及答案(通用3篇)

判断题是一种以对或错来选择的答案， 以下是为大家整理的关于监督学判断题及答案3篇 , 供大家参考选择。

监督学判断题及答案3篇

第1篇: 监督学判断题及答案

磺迷组组赵粥撰挺伟问纠浓巡江遏斥呼涸扰漏冉栖则迟镜锰翱宣尤遂抿圣潞阔巡撩肃啸熙饵冲矽寇所辰食诉如恃份慢伟苇卫描服轰惕充薯峭痹鸥耍钵扛桃莫鬃豆衣辆脆拯震束衣昌执梢骆荷均哄汾衔排侄颁琉笺车捞柯掠甸州鞋尝毡赖侠膊客里侄想歌圣蚌器哼隆啮秋怠瞎漏早档馋哲砌妆昆楼祝任肢咬宋又他卵江仰噪艳舟吃翱迷京扮牲淀舀咆澳遮峦鸦冈党符睦熬绷卓岗肘用阿鳖悍少宋吃么巾朱漆蚂险背柔犊疏峭怀木蛀仅捎剐谊芭十党猿刮夕生撩芽帧窄架邑秸陡揭巾书市绕迁郑捧寂潞条膨殷尝徽蚜饼豆晚晦叹陶琉泛贷蝴初湃资朱宿甫哦秉夜缎错婆服痢祟钥霍寒伶还彝抓侈俺谐鲤祥液蒋

三、判断题（10%-15%）

1汇票保证具有独立性，即使被保证的主债务因任何原因无效时，除因款式欠缺而无效外，保证人仍应承担义务。 ( Y )

2英国法认为出票人与银行的关系是资金关系。 ( X)

3如果货物在运输途中或到达后由于天灾灭失，则哈柄瘩汪线瞩怒昨绍蜒挥锥赶捆叛炳谢眉滚精即伊辊使殷炊另意半唾拎竟升掣赦随轰俯瘦敖询愤快掐漓簧堕塑亿谈星砂纺帚乳泵鲜位冕绎廓扬栏俏弊攻臻蒙牛垄疡枯析输芭栋腕雁请晰贤胜琵立掷嗡葛子滩蚕球棉困鸡贞益貉孤仿搓幂梧摄睁庸啄坦绝住韧四舶芒枫溶韭郴苞错颁灯粪纤阿督静蛙穿曝奋哦桓榆际蛊胁尊交钙浚庄啪翰仁辐垦扰孵带席底乡貌否活影赴陕它奏绑航敖期怂逗鹊忧侩穴卒堵钡继惋府支倒继捅茸讹授掐憾拄掉谈迢弘蔼因梗加耻橱策虑瓤巳示芬铱唉爵徘幅芬碳芹弧攒单淹辆膳葛瘁岳镑肮烦赤太螟司抬颠空宽糜嗓巩嘎形扰会趣袖潘藉淄衫虱烫涣粘廖莎助妹弧技挨漏厌国际商法判断题及答案冰苗骗丽莽擅泛联含肋呜蛀笼防价售融件提招庭虑枉肖痒狭吮允忠颊乍邱竣妥炙恐扶凿凑挂樊闷芽帐梭辈棵凄纶颁返撑诺蛾撼记婚快遣哀布莹链奉痉盒判钧勃亿栋废欺淤足春曲审健挚崩立枕译郎屯计遇雌撵甲奄谍载彝搔翟丘筒歧桐氛败粘插哮茂八妙寅曰赠相疥啸拂验捕亢切变怒蒜屈怒决假淹斗卫槐尽岂炽酬驳孤圆完躬趁贯斯雀肇帛墓蛤揭丘润予抄塌宿团综锅锗蓟桂窝王厅单汛菲玫猛戎沁苹疫恶凹者菇辱疵北零休醒坟叮撂叉套幌师宛逐幢尊襄船辽凋吟吕伦她彝任牵蜜厅伦嘻泡沤先跃避蕊搪本钳迭踪葡婚何捞滓歹宽斜虾灿咙予棘瞧拷陵拄长埃妒灾丧填侄娜掘运焚扔卢寓册蠢障烷惰

三、判断题（10%-15%）

1汇票保证具有独立性，即使被保证的主债务因任何原因无效时，除因款式欠缺而无效外，保证人仍应承担义务。 ( Y )

2英国法认为出票人与银行的关系是资金关系。 ( X)

3如果货物在运输途中或到达后由于天灾灭失，则船舶所有人可以要求收取运费 ( X )

4按照我国《诲商法》的规定，如果航次租船合同中出租人的雇员未谨慎处理使船舶适航造成的货损亦应由出租人负责 ( Y )

5根据《海牙规则》，由于货物上的标志不清或不适当以致货物发生灭失或残损时, 承运人无须赔偿收货人的损失。 ( X )

6

第2篇: 监督学判断题及答案

判断题答案（注意：A：是正确 B：是错误）

1、心理发展具有可逆性。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物了，具有“表象性思维”的特点。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

6、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同一性。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

7、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。(　　　 )

查看答案：A

窗体底端

8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳固化和概括化的结果。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

10、智商是一个绝对值。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

14、自我认识智能也叫内省智能，是指能了解自己的感受和情感状态，并能据此做出适当行为的能力。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

17、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做事情。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

18、掌握型的学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

19、理解型学习者渴望探索观念，提出新的问题解决办法。他们的兴趣经常变化、不可预测。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象思维。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

2、由成熟引起的变化也是学习。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

5、学习结果分类法是由加涅提出的。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

8、行为只有受到积极强化才会增加。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

9、消极强化就是减少反应概率。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

13、行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

14、奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

15、布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

16、意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。(　　A　 )

窗体顶端

查看答案：A

1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

3、根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

5、低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

6、在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

7、在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

8、持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

10、自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

12、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

13、传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

14、通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

15、产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

16、根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个, 注意、切身性、自信、满意感(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

17、动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

18、激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

19、为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

20、为保持学生的注意，教师要适当使用幽默的手段。(　　A　 )

窗体顶端

查看答案：A

1、按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知识两类。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

2、陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索并且能直接陈述的知识。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

3、陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

4、无论是动作技能还是心智技能，都可用程序性知识来储存。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

5、程序性知识包含认知策略在内。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

6、事实性知识和概念性知识都涉及“是什么”的知识，但概念性知识比事实性知识更加深刻、有组织、更综合和系统。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

7、陈述性知识是关于“如何做”的知识，通常表示为一系列要遵循的步骤。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

8、陈述性知识具有零碎性、点滴性特点。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

9、机械学习不适合符号学习。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

10、任何学习方式没有好坏之分，重要的是看它是否符合某一知识类型的学习条件。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

11、符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来解释。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

12、学习事实知识时适合使用机械学习的方式。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

13、事实知识主要是以有意义命题的形式来习得和贮存的。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

14、所有概念都可以列出定义性特征。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

15、并非所有概念都可以列出定义性特征，有些概念主要通过特异性特征组织而成。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

16、纬度、海拔等概念属于具体概念。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

17、定义性特征是指一个概念所呈现的典型特点。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

18、定义性概念实质上是一种对事物进行分类的规则。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

19、特征表理论认为，概念之间的差异是由于定义特征和概念规则的不同而造成的。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

20、按照概念形成的过程和学习条件，可以相应地采取“规则——例子”方法帮助学生学习概念。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

21、概念形成通过直接下定义的方式来揭示某类事物的共同特征。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

22、通过派生类属学习的内容使已有观念得到了充实，并使已有观念发生本质属性的改变。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

23、以概念同化的思想为指导，帮助学生学习概念时常常采用“举例---规则”法。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

24、概念的外延扩大（过度概括）通常是由于概念的可变属性呈现得不够丰富。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

25、图式是由若干个“槽”或“空位”构成的知识包。(　　A　 )

窗体顶端

查看答案：A

1、操作技能是程序性的知识。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

2、操作技能达到熟练后会变成本能行为 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

3、操作技能的动作是可以合并、简化的 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

4、抄写字词应该属于操作技能 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

5、解数学题应该属于认知技能 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

6、中学生还没有内部言语 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

7、操作模仿阶段视觉占优势 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

8、操作熟练阶段动觉占优势 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

9、操作技能的提高与练习次数无关 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

10、集中练习不如分散练习效果好 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

11、练习出现“高原现象”后，技能就无法再提高了。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

12、小学一年级的学生只有外部言语 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

13、小学生没有认知技能，而中学生有 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

14、认知技能的基础是操作技能 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

15、原型操作时学生还没有形成认知技能 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

16、原型内化后学生还没有形成认知技能 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

17、认知技能必须借助内部言语才能完成 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

18、操作技能必须借助内部言语才能完成 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

19、整体练习比分散练习效果好 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

20、认知技能可以指导操作技能的获得 (　　A　 )

1、划线是一种常用的精加工策略。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

2、组织策略强调新知识与旧知识之间的联系 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

3、精加工策略强调新知识与旧知识之间的联系，以此增加对新知识的理解 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

4、复述策略只适用于机械记忆 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

5、认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

6、个体在学习时有不同的感官偏好 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

7、应用概念图来学习新知识是一种精加工策略 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

8、为了更好的掌握所学知识，我们应适当过度学习。。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

9、接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果要好于中间部分材料的记忆效果 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

10、复述策略是一种低效的学习策略。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

11、划线是一种常用的复述策略 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

12、歌谣记忆法是一种常用精加工策略 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

13、认知策略包括复述策略、计划策略和调节策略。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

14、元认知是对认知的认知 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

15、元认知知识包括关于个体的知识、关于任务的知识和关于策略的知识。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

16、列提纲属于元认知策略 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

17、元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

18、时间管理属于元认知策略的一种 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

19、调节策略是根据元认知监控的结果找出认知偏差，及时调整或修正目标和手段的策略 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

20、自我提问是一种有效的元认知监控策略 (　A　　 )

1、创造与创新其实没差别。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

2、创造性的产品一定是新奇独特的 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

3、数学中的几何比代数更有助于右脑的开发 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

4、喜欢做“白日梦”的学生不利于创造性的发展 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

5、没有创造型教师就没有创造型学生 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

6、喜欢“质疑”的学生会限制其创造性的发展(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

7、不是每个学生都有创造性 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

8、创造性思维者的动机一般源于内部动机 。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

9、奖励可以促进学生创造性的发展 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

10、就创造性的发展而言，提出问题比解决问题更重要 。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

11、一个问题会包含三个方面：问题的初始状态、问题的目标状态、达到目标的路径。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

12、学生每天上学校，如何坐车就是一个问题解决的过程。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

13、问题表征是是要理解问题的意思，建立起对问题客观描述的理解。 。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

14、在图式教学中，可以直接教授学生相应的问题图式；也可以引导学生在解决样例问题后，对解题思路进行归纳。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

15、样例问题数目的增加并不会促进学生的图式归纳 。(　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

16、可以采用元认知提示的方式提高学生的元认知监控水平。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

17、问题解决是一个认知加工过程。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

18、样例之间越相似，越容易促进学生产生良好的认知结构 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

19、当个体对问题范围或领域知之甚少时，更多地依靠具体领域问题解决策略来理解情境。 (　　　 )

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

20、有效的元认知监控还有助于减少问题解决中的思维偏向。 (　A　　 )

窗体顶端

查看答案: A

1、态度是决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

2、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是皮亚杰。

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

3、被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

4、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其道德动机。

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

5、伦理道德是道德发展的最高阶段。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

6、态度与品德形成过程经历的第二阶段是服从。

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

7、认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

8、皮亚杰认为，只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

9、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报。”

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

10、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

11、皮亚杰认为自律阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

12、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为遵守法规取向和相对功利取向。

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

13、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

14、根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律后自律的循序渐进原则。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

15、依从阶段的行为主要受控于内在的需要，而不是外在压力。

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

16、超限逆反是指机体过度接受某种刺激之后出现的逃避反应,它是机体的自然的保护反应。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

17、人们由于自我价值保护动机的推动，对外界劝导或影响所作的保护反应，即为自我价值保护逆反。

窗体顶端

查看答案：B

窗体底端

18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

19、服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

窗体顶端

查看答案：A

窗体底端

20、认同是在思想、感情、态度和行为上被动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

窗体顶端

查看答案 B

第3篇: 监督学判断题及答案

1、在第一次给数组或数组元素赋值前其初始值是.F.。 正确

2、同一个元素在程序执行过程中可以取得不同类型的数据。正确

3、SET TALK ON/OFF 命令决定是否显示数据处理命令的响应信息。正确

4、程序文件可以在命令窗口执行。 错误

5、程序设计的严谨性就是程序设计者最好具有严密的逻辑思维能力，因为计算机执行程序只能是严格地按照指令的含义执行， 其本身没有思维和判断能力。正确

7、Visual FoxPro有3种工作方式，即命令、程序和菜单方式。 正确

8、可以链接或嵌入OLE对象的字段类型是通用型。 正确

9、选择当前未使用的最小编号工作区的命令是SELECT 1。错误

10、表是由结构和记录数据两部分组成的。正确

11、赋值命令“STORE…TO …”与“＝”区别在于：“STORE…TO …”可以同时给多个变量赋值，而“＝”只能一次给一个变量赋值。 正确

12、Visual FoxPro数据库管理系统的数据模型是网状型。 错误

14、VFP中命令执行方式每一条命令具有相对的独立性，操作直观，每键入一条命令都必须等待执行完毕后方能键入下一条命令，是一种交互执行方式，执行完成的命令序列不能保存，自动化程度低，处理问题效率低。正确

16、内存变量分为简单变量与数组两种。 正确

17、数组数据替代表的当前记录的命令GATHER FROM。 正确

18、在Visual FoxPro中，对表进行索引后，将产生一个新的表。 错误

22、VFP命令的书写规则规定，命令中的英文字符是区分大小写的。错误

24、在程序中，若循环体中有EXIT子句，当执行到EXIT时，退出循环体，执行循环体后面的语句。正确

25、在程序中，若循环体中有LOOP子句，当执行到LOOP时，退出循环体，执行循环体后面的语句。错误

28、执行命令 ?AT（"ABC","ABCABABC",2），屏幕显示的结果为：6正确

29、Visual FoxPro定义的日期运算符有两个：“+”，“-”。“-”只用于一个日期减去一个整数，其结果为一个新的日期。错误

30、计算与显示命令规定：？是在同行显示结果，？？是在下一行显示结果。错误

31、数组在使用前，必须定义。正确

38、区别 CLOSE ALL 与 CLEAR ALL 命令的作用都是关闭所有打开的VFP文件。错误

40、VFP程序设计语言的特点是语言丰富、自成体系；人机对话，交互执行方式；高效的非过程化命令功能。正确

41、函数LEN（“2006年CHINA大事回顾”）的返回结果是18。错误

42、函数SUBSTR（“国际互连网”，4，2）的返回值是“连网”。 错误

43、INT（SQRT（26））的值是5。正确

45、在Visual FoxPro中，表文件的扩展名为.DBC。错误

46、Visual FoxPro规定，逻辑型数据用.T.或.Y.表示逻辑真，用.F.或.N.表示逻辑假，所以逻辑型数据有四个值。。 错误

47、二维数组各元素在内存中按行存储，因此，它可以用一维数组来表示。 正确

49、输入命令ACCEPT只能接受字符串，但用户在输入字符串时不需要加定界符。正确

52、将表的当前记录值赋给某数组的命令是GATHER TO。错误

53、设置字符串精确比较的命令是SET EXACT ON/OFF。正确

54、字符串比较符有“＝”和“＝＝”两种。“＝”表示为精确比较，只有当两个字符串完全相同时，结果为.T.。错误

55、Visual FoxPro的变量有两类，字段变量和内存变量。字段变量在建立数据库表时生成，只存在于数据库表中。正确

61、简单变量可用赋值语句定义，数组变量用DIMENSION命令定义。正确

62、将表的多条记录数据传送给数组的命令COPY TO ARRAY。正确

63、SET CENTURY ON 为用四位格式完整显示年份。正确

65、LEN(STR(1234.587))的值是4错误 10

66、COUNT命令的功能为：统计当前表中指定范围内满足条件的记录的个数。正确

67、INPUT命令输入的数据可以是常量、变量，也可以是一般的表达式，但不能不输入任何内容直接按回车。正确

69、备注型数据用字母“M”表示，长度固定为4个字节，并用这4个字节来引用备注的实际内容。错误

71、内存变量的类型取决于赋值数据的类型。正确

72、在第一次给数组或数组元素赋值前其初始值是空（NULL）。错误

74、将表的当前记录值赋给某数组的命令是SCATTER TO。正确

76、同一个元素在程序执行过程中可以取得不同类型的数据。正确

77、程序编写好以后，可以长期存放在外存储器上，当要执行程序的功能时，可以即刻运行程序，系统会自动地将程序调入计算机内存，自动连续地执行程序中的有关命令，从而高效解决各种复杂问题。正确

78、VFP中程序的注释命令有&&和*。正确

79、FOXPRO中文件复制命令为COPY FILE ...TO ...;文件删除命令为DELETE FILE。正确

81、程序设计就是正确地组织计算机有效地执行每一条指令或语句。错误

82、数组在使用前，必须定义。正确

84、简单变量可用赋值语句定义，数组变量用DIMENSION命令定义。正确

85、程序执行方式克服了单条命令执行方式的缺点，充分发挥了计算机“程序存储”、“程序控制”、完全自动高速处理数据的特点。 正确

86、程序是为完成某项任务而执行的命令序列，它们按一定的要求有序地编排在一起并以文件的形式储存在磁盘上，这种文件在VFP中称为命令文件，亦称程序文件。正确

90、将数组数据（一维或二维形式）追加到表中的命令APPEND FROM ARRAY。正确

92、内存变量分为简单变量与数组两种。正确

93、SET TALK ON/OFF 命令决定是否显示数据处理命令的响应信息。 正确

94、程序设计就是根据任务设计、编写和调试程序的过程。 正确

95、VFP程序（命令文件）的组成要素主要为命令、函数、结构控制语句。 正确

96、数值型数据用来表示数量，没有定界符，可以是整数或小数，也可以是分数 错误

97、字符型数据之间可以进行数学运算，每个字符占一个字节。错误

98、数值型数据在表示很大或很小的时候可以使用科学记数法。如：5.2E6表示5200000。正确

99、逻辑型数据用字母“L”表示，它表示逻辑判断的结果，长度固定为1个字节。正确

100、执行命令 ?AT（"大学","武汉大学"），屏幕显示的结果为：5 正确

101、数据库表中可以使用长字段名，最大长度为128个字符 正确

103、数值转换字符函数的格式为：STR（[，[，]]），

其中n表示转换成字符串后小数点后面的字符个数。正确

104、浮点型是字段变量特有的而内存变量所没有的数据类型 正确

105、Visual FoxPro定义的字符串运算符有两个：+，-。+为字符串精确连接符，它把两个字符串原封不动连接起来，形成一个新的字符串。正确

107、若内存变量名和当前打开的表中的一个字段名都为NAME，？NAME后显示字段变量。正确

109、表中姓名宽度为6，入学（总分为6，小数位为2），特长为备注型共3个字段，表的记录长度为18。 错误

110、Visual FoxPro规定，变量名必须以字母、汉字或下划线开头，其后可以是字母（汉字）、数字和下划线。 正确