牛肚子的旅行课文内容分析【4篇】

肚子是汉语词汇，拼音是 dù zi，意思是指人和其它动物的胃，也是腹部的俗称。语出《西游记》第七三回：“只见那七个敞开怀，腆着雪白肚子。”， 以下是为大家整理的关于牛肚子的旅行课文内容分析4篇 , 供大家参考选择。

牛肚子的旅行课文内容分析4篇

牛肚子的旅行课文内容分析篇1

在牛肚子里旅行

教学目标

1．学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭 隔 哀”8个；积累词语7个“蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去”。

2． 能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。

3．能通过读文章初步了解牛胃的特殊构造及功能，抓住描写青头和红头的语句，感受他们之间的真挚友情。

教学重点：

能抓住描写青头和红头的语句，感受他们之间的真挚友情。通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，学习根据提示概括小节的主要意思。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题：

师：同学们你们爱旅行吗？今天就让我们一起在牛肚子里旅行。

板书课题，齐读课题

2、质疑

师：读了课题，你想知道什么？

预设：谁在牛肚子里旅行？

在牛肚子里旅行会是怎样的感觉呢？

为什么能够在牛肚子里旅行？

牛肚子里是什么样的？

简单板书问题

过渡：看来同学们对这篇课文充满着好奇，就让我们带着问题进入今天的学习。

二、初读课文，理清文章脉络

1、认识蟋蟀（红头、青头）

师：同学们，故事的主人公是谁啊——红头和青头？他们是两只——小蟋蟀。你们看这就是蟋蟀（图示），我们来写好这个词。这两个字的部首都是——虫子旁，蟋的右半部分就是熟悉的“悉”，蟀右半部分的笔画要注意了，指导书写。

板书：红头、青头

2、理清文章脉络

师：是谁进入牛肚子里旅行啦？——红头，课文哪几小节告诉我们红头进入牛肚子的原因？（1-7），而8-20小节写得是红头的旅行——过程，所以课文可以分成两段，给课文分分段。

板书：原因

过程

三、深入学习，理解内容

（一）学习1—7小节

师：红头是如何进入牛肚子的呢？请你轻声读课文1-7小节，根据提示，说说红头进入牛肚子的原因。

青头和红头在 （捉迷藏） 时，红头 （躲在草堆中） ，一不小心，被大黄牛 （和草一起吃进肚子里了） 。

师：我们一起来读一读课文的第7小节，你能根据提示概括这一小节的主要意思吗？（谁怎么了）

第7节写红头和草一起被 。

师总结：通过1-7小节的学习，我们找到了红头进入牛肚子的原因，是他和青头在——捉迷藏时，躲在草丛中，被牛和草一起吃进肚子里了。

板书：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃进肚子里

（二）学习8—20小节

过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？我们去看看红头在牛肚子里的旅行过程。

板书：过程

1、感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

师：请你自读课文8-20小节，圈出文中说明红头所在地点的词句。（红头都经过了哪些地方？）

板书：嘴里—第一个胃—第二个胃—嘴里—出来

师：你觉得它的旅行过程怎么样？

预设：奇妙、有趣、惊险

2、牛胃的特殊构造及功能。

师：为什么红头在牛肚子里会有这样（奇妙）的遭遇呢？这就和牛胃的结构有关了，课文当中有没有解释？用“ ”划出相关句子。

“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

师：这时候是指什么时候？——刚把食物吃进嘴里的时候，你能得到什么信息——牛吃东西会直接把食物吞进肚子里

听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

师：贮藏是什么意思？——储藏（近义词法），消化是什么意思？——把食物变成养分的过程（法），我们的红头只到了——第一和第二个胃，而这两个胃都是用来——贮藏食物，第四个才是用来——消化的，所以红头才能躲过被咬的危险，最后平安无事。

当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽..……

师：细嚼慢咽是什么意思？做做动作，它的反义词呢？我们一起来写一写这个“嚼”字。像牛这样会将食物从肚子里再送回嘴里咀嚼的动物我们就叫它反刍动物，除了牛以外，羊、骆驼、长颈鹿都是反刍动物。我们来看段动画了解什么是反刍动物。

3、感受红头在牛肚子里的心情。

师：同学们，对红头而言在牛肚子里的这段旅行可真是特别，它在牛肚子里的感受又是怎么样的呢？请你找找描写红头的句子，圈圈关键词，感受红头的心情变化。

“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

省略号的作用——说话断断续续，说明内心害怕、恐惧

指导朗读，全班读

“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

理解“悲哀”，指导朗读，女生读

word/media/image5.gif “谢谢你…… ” 红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

省略号的作用，话没说完，说明比较虚弱

指导朗读，男生读

word/media/image6.gif红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你！”

板书：感受：害怕、着急、恐惧

师总结：从刚进入牛肚子时感到自己必死无疑，内心恐惧，到最后能够安然无恙从牛肚子里出来，这其中也多亏了谁的帮助啊？——青头，再读8-20小节，找找青头是如何鼓励帮助红头的？从中你又有哪些体会？

4、感受青头和红头的友情

“你在哪儿?”青头急忙问。

关心朋友

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

体会“一骨碌、顾不得”，着急、关心朋友

齐读第11小节，将青头的着急、关切之情读出来，你能根据试着概括这一小节的主要内容吗？自己试试看。

第11节写青头大声告诉红头要 。

师过度：这一小节就是写青头着急地告诉红头要躲过牛的牙齿，寻找得救的机会，从中我们感受到了青头对红头的关心，继续交流，你好找到了哪些语句？

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

师提醒，“隔”一横

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽..……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

了解牛的相关知识

word/media/image5.gif这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

机智，冷静

word/media/image7.gif青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

师：为什么青头要说这句话呢，让它把这次经历当作是旅行？——既是安慰，也是幽默，缓解红头的紧张

板书：临危不惧 关心朋友

5、分角色朗读

师：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用所学知识解救了自己的朋友，接下来就请你们前后两个同学，一个扮演红头，一个扮演青头合作着读读他们之间的对话，要把红头的着急害怕读出来，将青头的关心、镇定读出来。

点评：他们读的真好，好像自己就是红头、青头一样，身临其境，正在经历这场特别的旅行呢，我们一起合作着来读一读，男生读青头，女生读红头，我来念旁白。

师总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了红头与青头之间的友情，我们还了解了牛胃的特殊构造及功能。本课的语言生动活泼，情节生动有趣，课后同学们可以自由组合将青头与红头之间的故事演一演。

作业布置：

1、抄写词语（校内完成）

2、介绍牛胃的特殊构造和功能。

3、编排课本剧。

板书：

29.在牛肚子里旅行

红头：原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃进肚子里

过程：嘴里—第一个胃—第二个胃—嘴里—出来

感受：害怕 恐惧 着急

青头：临危不惧 关心朋友

牛肚子的旅行课文内容分析篇2

在牛肚子里旅行
作者：张之路
来源：《七彩语文·低年级》2017年第01期

        有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。

        开始捉迷藏！红头悄悄地躲在一个草堆里。

        这时，一头大黄牛走了过来。可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

        青头大吃一惊，它一下子蹦到大黄牛身上。可是，牛用尾巴轻轻一扫，就把青头扫落到地上。

        青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮告诉红头：牛有四个胃，前三个胃储存食物，只有第四个胃是管消化的。

        青头鼓励红头坚持住，在牛反刍的时候寻找机会出来。

        红头在牛肚子里跟青草一起翻来搅去，终于从牛的胃又返回到牛的嘴里。

        这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻子里蹭来蹭去。

        终于，红头从牛嘴里出来了，它们激动地拥抱在一起。

牛肚子的旅行课文内容分析篇3

《少年闰土》课文内容分析

　　这篇课文是鲁迅先生的小说《故乡》中的一段节选。
　　鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他原名周树人，开始学医，后改学文，走上了一条用文学作品来抨击黑暗的社会、改良人生的道路。
　　１９１８年５月他发表了中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，后来又陆续写出了《孔乙己》、《药》等作品。鲁迅的小说虽然数量不多，却是中国文学史上重要的里程碑。
　　今天，我们要学习的课文《少年闰土》主要讲述了一个穷苦农民的儿子给“我”这个世家少爷讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等故事，使“我们”之间建立了纯真的友谊。
　　由于这是一篇小说中的节选，在理解课文时，我们要结合当时的时代背景来体会，“我”和闰土之间关系的变化，揭示了当时人与人之间的冷漠麻木，表达了作者对平等亲密人际关系的一种向往和期待。
　　课文共１７个自然段，按照事情的发展顺序，也就是“我”与闰土从“未见”到“相见”再到“分别”的过程，可以给课文分为三部分。
　　第一部分（１～３自然段）写“我”与闰土还未相见时，就听长辈说，他与“我”年龄相仿，由于闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。“我”还知道了闰土很会捉小鸟。
　　第二部分（４～１６自然段）写“我”终于见到了闰土。闰土给“我”讲了许多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼等。“我”感到闰土心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
　　这一部分的描写，主要讲述了一个农村孩子丰富的生活，使“我”这个大少爷感到很新奇，也使“我”非常愿意和他做朋友，听他讲更多的故事，和他一起去捕鸟、拾贝……因为“我”和往常的朋友都不知道这些事，只看见院子里高墙上的四角的天空。
　　第三部分（１７自然段）写闰土要走了，“我们”依依惜别。
　　这一部分主要写出了“我”和闰土建立友谊后难舍难分，不得已被分开后，还互相赠送礼物。写出了“我”与闰土之间纯真的友谊。

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牛肚子的旅行课文内容分析篇4

29、在牛肚子里旅行

教学目标

⒈在阅读中独立认识8个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重难点

教学重点：

运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。

教学难点：

了解牛胃的特殊构造及功能。

教学过程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗？

⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？

⒉板书课题，齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

⒈轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？

⒉交流。

⒊完成填空：

红头和青头正在玩________ 时，红头躲在_______________,一头大黄牛从红头后面走过来，突然_____________,红头和草一起被________________。

（板书：红头 误入）

三、深入学习，理解内容。

㈠学习1~7小节

⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7小节）

⒉再轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

出示：红头和草一起被 。

⒊指名交流

⒋引读：

红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里不作声），只露两只眼睛（偷偷地看）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、还没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）

㈡学习8~18小节

⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

师过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？

⑴默读8~18小节，用“________”划出描写红头的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。（板书：求救 青头）

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

⑶ 媒体出示图片，了解牛胃的构造。

简要介绍“反刍现象”： 牛吃下去的食物进入胃以后，不是马上被消化，而是在休息的时候再反回到口腔里细细咀嚼，嚼碎的食物重返入胃里消化。这种现象叫反刍。

⑷想象红头在牛肚子里旅行的经过，又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ；我在牛的嘴巴里 ，吓得我 ；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里 ，我 。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想： ，可是我已经 。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。

小组交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”。

⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

师过渡：红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？

⑴再读8~18小节，用“﹏﹏”标出文中描写青头的句子。说说从青头身上，你感受到了什么？

“你在哪儿？”青头急忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名交流

▲体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

①学习“嚼”

引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

①随机理解“贮藏”。

②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

①随机理解“细嚼慢咽”。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识

①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，它都告诉了红头什么知识？请你默读11、13、15小节，选择一节用下面的句子说说看！

青头告诉红头 。（什么）

②学生交流，教师指导概括。

⒊教师引读重点语句，并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；当红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；当红头感到非常悲哀，青头鼓励道……

㈢学习19~20小节，总结全文，理解主旨。

⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？

⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了知识巧妙地解救了自己的朋友！（板书：真诚的关心 用知识巧救）

⒊布置作业：排演课本剧。

板书设计：

29 在牛肚子里旅行

误入 求救

用知识巧救

红头 青头

真诚的关心