搭建六个实践平台为培养学生创新精神、实践能力助力-精选文档

　 搭建六个实践平台 为培养学生的创新精神、实践能

　力助力

　、引言

　教高司函〔 2007〕134 号文，关于启动“第二类特色专业建 设点”申报工作的通知中，将建设 50 个师范教育类特色专业， 其目标是通过调整教师培养方案， 改革课程体系和教学内容， 强 化教育实践等措施，培养优秀中小学教师 [1] 。目前各中学都在 实施的新物理课程标准 [2] ，在课程目标上注重提高全体学生的 科学素养，在课程结构上重视基础，在课程内容上体现时代性、 基础性、选择性，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多 样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。物理新课程 标准对物理教师的教育教学理念和能力提出了新的更高的要求。

　作为培养未来物理教师的物理（师范类）专业，更应注重培养、 提高学生的创新精神和实践能力。

　而培养学生创新精神及实践能 力的最好办法是让学生在实践中和浓厚的创新气氛中自己

　悟”出来。

　围绕培养学生创新精神及实践能力， 楚雄师范学院 搭建了六个实践平台，即实验教学“ 8+2”模式平台、设计性实 验平台、开放实验室平台、学科竞赛（如大学生电子设计大赛、 物理教学技能大赛）平台、学生社团活动、大学生科研项目及参 与学生教师科研项目平台。

　二、取得的成绩

　平台搭建实施以来， 短短几年的时间内， 物理与电子科学学 院学生以第一作者身份在《物理实验》、《物理通报》、《实验

　科学与技术》、《光散射学报》等刊物上发表论文

　79 篇，获得

　物理国家专利一项。

　在“全国大学生大学生电子设计大赛”、

　物理

　教学技能大赛”中取得了较好的成绩。

　此外， 还有若干的未发表

　教学技能大赛”

　中取得了较好的成绩。

　此外， 还有若干的未发表

　的论文和一些小制作。

　学生普遍反映这些平台促使他们动手又动 脑，的确收获很大。

　三、实施过程

　实验教学“ 8+2”模式。

　实验教学“ 8+2”模式， 即实验课 最终成绩的计算为平时成绩及期末考成绩占 80%，小论文占 20% 的模式。该模式经过 2005年、2006年在 2003 级、 2004级物理

　在增强教育专业的《光学实验》中作为试点，模式的实施在促进学生自 主学习、 更有效地进行创新精神及创造能力的培养方面， 学生动手能力等方面取得了较好的成绩。

　在此基础上， 物理与电 子科学学院于 2006-2007 学年的下学期， 在部分单独开设的实验 课中扩大了试点的范围，也同样取得了较好的成绩。而后，该模 式在全院独立开设的实验课中全面实施。

　不同实验课程， 在具体 实施时有不同的特点， 下面以光学实验为例， 说明具体的实施过 程。实验课一开始就明确地告之学生实验课结束时要求每一个学 生以做过的基础性实验及综合性实验为基础， 在实验课结束后的在增强

　三周内提交一篇实验小论文，且小论文占实验总成绩的

　20%。给 学生讲如何写小论文的讲座， 讲座内容包括论文的格式、 注意事

　项、如何查资料等。实验过程中，引导学生观察一些“异常”现 象，让学生产生兴趣，促使其查资料并进行认真思考。如三面抛 光的棱镜折射率测定时出现的“二级”谱线； 使用分光计时， 把 平行光管的狭缝开大， 并使光垂直入射在平面镜上 （与仪器配套 的），在望远镜中可观察到“牛顿环”；自准直法测凸透镜的焦 距时， 不用平面镜时仍然在物屏上可观察到倒立的实像等。

　学期 实验课结束时， 要求学生提交小论文的实验方案， 同教师讨论可 行性，进一步完善实验方案，预约实验时间进行实验，写出小论 文。进行论文的答辩，教师根据是否有创新，是否真正解决了实 验中存在的问题，及答辩情况对小论文评分。

　设计性实验平台。

　楚雄师院物电系的设计平台一般在第七 学期开设，在力学、热学、电学、光学实验室中进行。具体的方 式为： 学生自己选择上述实验室之一， 选定后学生自己通过查资 料拟定题目， 实验教师与学生一起讨论实验方案的可行性， 修改、 完善实验方案，最后由学生自主完成实验项目。

　开放性实验平台。

　《楚雄师范学院实验室开放管理暂行办 法》（楚师字 [2007]32 号）于 2007 年开始实施，具体方式为： 每学期由班主任在班上动员，学生自愿报名参加开放实验室项 目，开放项目负责人填写 《楚雄师范学院实验室开放项目申请表》 一式两份。

　经各部门组织相关人员审定和部门领导批准后， 在学 校教务处的经费支持下实施， 项目结束后由各二级学院组织验收 工作，并提出验收意见。

　学科竞赛平台。就物理与电子科学学院而言，目前，组织 学生参加的学科竞赛主要是“全国大学生物理教学技能大赛” 及“全国大学生电子设计大赛”两项赛事。

　为使两个大赛参与的 学生面广，学院结合正在建设实施的“高等学校第六批特色专业 建设点” [2] ――物理学项目中的部分子项目， 如“5+5”课程实 施方案、物理学专业电子设计与制作素质拓展实施计划等子项目 来开展。

　5+5”课程方案，即“力学，热学，电磁学，光学，原子

　物理 5门专业课程加 5 个相应中学物理课程学习”。

　实施该计划 的目的是让学生通过学习大学本科专业知识的同时， 熟悉中 理课程体系及新课标要求； 让学生在学习理论知识的同时， 突出 专业基本知识、 基本技能以及教师职业核心能力的培养， 训练并 提高学生的“教师基本技能”和心理素质， 为学生今后承担中学 物理教学工作打下坚实的基础。

　物理学专业电子设计与制作素质 拓展实施方案如下：①项目实施时间：第五、六、七三个学期;

　②项目学时数：电子技术课内 18学时（外加课外40学时）；③ 项目实施内容： 基本技能训练及综合训练。

　通过“电子设计与制

　掌握基作素质拓展方案”的实施， 学生更好地掌握了电子技术方面的基 本分析方法和常用计算方法， 能正确使用电子测量仪器， 本电路的安装、 调试和测量技术。

　学生具备了运用电子技术的基 本能力和实验技能，能够设计简单的电子电路及物理虚拟实验。

　掌握基

　在以上两个项目实施的基础上，物电学院挑选出优秀同学参与

　全国大学生物理教学技能大赛”和“全国大学生电子设计大

　赛”两个学科大赛， 取得了可喜成绩。5.

　赛”两个学科大赛， 取得了可喜成绩。

　5. 学生社团平台。

　楚雄师院物电学院学生参与较多的学生社团是家电维修社团。

　电学院积极支持学生社团的工作， 派出教师对家电维修社团的工 作给予指导。同时，学生社团在学院团学工作部的领导下，积极 开展以三下乡活动为主的社会实践活动， 在这些社团活动中， 学 生的实践能力得到了课堂教学中得不到的实际提高。

　6.大学生科研及教师科研项目平台。

　2007年，自楚雄师院 物电学院的分子光谱实验室被遴选为“云南省高校重点实验室 培育基地”以来， 在财力很有限的条件下， 学校给予了基地建设

　大力支持。目前，实验室已经购置了近红外便携式 Raman光谱仪，

　傅立叶变换红外光谱仪和紫外可见双光束分光光度计，显微

　傅立叶变换红外光谱仪和紫外

　可见双光束分光光度计，

　显微

　Raman光谱仪，对光谱测试具备了一定实力。实验室还建立了一

　个小型分子工作站， 可以对部分生物分子的结构、振动光谱进行

　个小型分子工作站， 可以对部分生物分子的结构、

　振动光谱进行

　理论上的模拟计算。

　同时，在前期建立的纳米材料实验室的基础 上，再次购置了台式冰冻干燥机、高速冷冻离心机、电冰箱和高 温电阻炉等设备，已经具备了制备正、负电性纳米银粒子、纳米 银薄膜、纳米银线 / 棒等纳米银结构的设备条件。该实验室已通 过云南省教育厅的合格验收，于 2011 年遴选为“云南省高校重 点实验室”， 2013 年实验室又购进显微拉曼光谱仪，实验条件 得到进一步改善。2008年一2013年本实验室共承担和完成国家 级、省部级科研项目 8 项。

　借助以上的科研项目和实验室平台， 物电学院每年都吸收一 定数量的本科生参与教师的科研课题， 在浓厚的科研氛围中， 培 养了学生的创新精神和实践能力， 取得了较好的成绩， 学生以第 一作者在《光散射学报》、 《光谱实验室》等国家核心期刊发表 科研论文 21 篇，见表一。

　四、结论

　楚雄师院物电学院借助搭建的实践平台， 多渠道多方位地培 养学生的实践能力和创新精神，取得了较好的效果。今后，物电 学院还将在实践过程中不断完善实践平台，为质量工程的实施、 为培养合格的中学物理教师尽力。