落实五个“并重”提高教学效率

　落实五个“并重” 提高教学效率

　新课程改革对思想品德教学提出了更高的要求， 要求教师更 新教学理念， 充分发挥学生的主体作用， 把传授知识与思想品德 教育有机结合起来， 采取积极有效措施提高课堂教学效率， 进而 提高思想品德学科的教学质量。

　在多年的教学实践中， 我根据本 校学生实际，总结出了提高思想品德课教学效率的几条有效措 施，即有效落实五个“并重”，愿与各位同仁分享。

　一、落实图文并重教学思想 图像、图片具有生动、形象、直观地说明问题、突出观点的 特点。新版思想品德教材中增加了很多图片用来说明文中的观 点、现象。在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生 认真观察，总结出它们所反映的内容。例如，教学九年级“循环 利用资源”一章时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前， 学生一头雾水， 在充分利用教材中的“生态农业图”后， 学生从 图中直观地看出既循环利用资源又保护环境： 酒糟本是废物， 却 变成鱼的好饲料； 鱼塘中的塘泥本也是废物， 却变成葡萄树的好 肥料；葡萄又可以酿酒。这既加深了学生对知识的理解，又培养 了学生的观察、分析能力，我们何乐而不为呢？再者，初中生对 图画图片的浓厚兴趣不减小学时代， 充分利用插图可以提高学生 的学习兴趣。因此，在思想品德教学中，将插图与课文内容有机 结合起来，能够筑成易于学生掌握的新知。

　二、

　正文与辅助文并重

　教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相 关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概 念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中 的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念 作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。

　若教师只注重 正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，

　就难以让学生

　将正文中的观点理解透彻， 学生也不知道其中的来龙去脉， 对文 中的观点有种“从天而降”的感觉， 更不能正确运用知识解决实 际问题。同时，在教学中，我们先提出观点再分析说明，还是从 事例中总结而得出结论呢？这也是值得思想品德教学一线的教 师深思的问题，我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出 发，做到理论联系实际，择其最佳方式，实现最佳的教学效果。

　三、

　教材内外事例并重

　教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、 实证事例既能说明问题又不乏鲜活。

　然而在教学中，有的教师重 书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例， 二 者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进 行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容， 会使学生只记起课外新鲜的事例， 对文中所列举的例子则不予理 解，导致教学的又一“大忌”一一本末倒置。因此，教材中所列 举的事例教师都应引导学生掌握它。

　其次，教学的最终目的是让 学生学以致用， 初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识 解决生活中的问题， 用政治的眼光看时事。

　只重教材事例而离开 生活实际有碍于学生知识面的拓宽， 有碍于学生对新近时事的了 解，以致学生不能将生活实际、 社会时事与教材中的相关内容有 机结合起来。例如，我在教学九年级“实现祖国和平统一”时， 由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解， 教材中也没有 作详细介绍， 只概括性地提到实现完全统一的历史潮流， 以致学 生对这一历史潮流不理解。

　为突出这一趋势， 我举了“两岸包机 实现直飞”、“大三通”的实现、“ 2005 年，时任国民党主席 连战访问大陆， 共谋台海地区和平稳定”等事例， 让学生理解最 终实现统一是大势所趋。因此，在教学书本事例的同时，也要让 学生多了解生活、多了解时事，并用所学知识加以评析。

　农村边远地区学生，对外面的世界，对时政热点知之甚少。

　在教学时， 教师将时政热点融入其中是十分必要的。

　但这必须在 以教材为中心的前提下进行。因此，课内事例与课外时政二者， 教师应两者兼顾，不偏不倚，且要将二者有机结合起来。

　四、课内外练习并重 课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练； 课后作业是对 课堂知识的巩固和提高， 二者都是教学过程中的重要环节， 都不 可忽视。

　然而，一些教师往往将思想品德课堂视为其单独演讲的 舞台，教材中的思考问题大多自问自答， 使学生失去了独立思考、 自由发挥的空间， 因而造成学生独立思考的能力得不到锻炼。

　当 他们面对老师布置的课后作业时，便不知从何思考，无从作答； 当他们面对实际生活中的问题时，更是不知所措。

　教材中有很多“小栏目”并都附有一些思考题，

　这是新版教

　材的一大亮点，充分利用好它对我们的教学是大有裨益的。

　如我

　在教学九年级“学会理财， 合理消费”一课时，启发学生用理性 消费等相关知识点独立思考：

　“一些同学拥有某件名牌商品， 怂

　恿你也买，你怎么办？”这样的问题学生很乐意表达自己的观 点，争先恐后地发表自己的看法，活跃了课堂气氛，促进学生积 极思考，并从中锻炼其思维。因此，教师应充分利用教材中的有 利资源，精心组织学生探究“小栏目”中的问题，

　正确引导学生

　积极思考，锻炼他们的答题思维，培养他们独立思考问题的能力。

　同样，也有教师不够重视课后作业的布置和讲解，

　以致学生在课

　堂上似乎收获了不少知识， 过后又知之甚少。这是由于初中学生 学习的自觉性还不高，缺乏课后复习巩固的意识， 而教师并没有 安排课后相应的任务加以巩固。

　因此，教师在课后给学生布置一 些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。

　同时，教师

　还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失，以便及时查缺补 漏。

　五、知识传授与情感培养并重

　思想品德教学的主要目的是， 在授予学生基本生活常识、 法 律规范、国情国策等知识的基础上， 更重要的是培养学生积极的 人生态度、价值观念和为人处事之道。因此，在教学中，要在传 授新知识的同时，注重学生情感、态度、价值观的培养，真正发 挥思想品德的德育功能，指引学生塑造自信、自强、坚实、成熟 的个性品质。