从以下几个方面来培养学生听说能力

　 从以下几个方面來培养学生的听说能力。

　一、

　视听模仿，加强口语训练

　新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说

　说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录 像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。学生视、听觉嫩锐,标准的语音、语调，特别是一 段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听,学生会积极模仿。通过模仿、听说, 再进行一些内容相近的大量I I头练习，促使学生提高听说能力。

　二、

　尽量用英语组织教学 用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的 听说能力。这一环节非常垂要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英 语讲课要从最简单的I I常英涪开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表恬或适当的解释说明，尽戢避免 用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流,提高听说能力。

　四、

　用直观教具，为学生创造良好的听说环境

　实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作宜观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字 母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教 学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而H也能促使学生动脑动于 激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

　五、

　扮演角色,进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句和、对话、课文编成短剧,让学生 表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽最让学生把所学内容，按设定的 情景结构演出來，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做会话表演时，让学生模仿原声带中的语 音、语调。老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地农现出來。随着 悄节的发展，要有逼真表悄和贴切的动作，使学生有身临其境之感。做些头饰之类的简单道具，尽最使学 生在表演时更育真实感。

　六、

　加强语言实践，开展课外兴趣活动 我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并 加强对课外活动的辅导。学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的 活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，还开阔了学生视野，增长了学生的知识。

　七、

　改革测试方法，增加听力、I」试检测

　考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段，那么 增加听力、I」试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。

　英语听说教学的原则

　基于以丄对英语听说教学的现状分析，笔者认为英语听说教学应遵循以下儿个原则：

　（一）

　同步性原则

　英语教学是基础性教学，学生所学的词汇、句型都很有限，英语言输出的范围当然也 有局限性，因此必须在教学大纲和教学内容同步的基础上，対学生的听说能力加以培养，才 是最合理、最有效的硏究。

　（二）

　交流性原则

　教师根据教材内容精心设计交流场面与语言环境，创造出宜于学生萌生独特见解的氛 围，来讣学生进行真实的语言交流，这样对以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达迅 速地迁移到实际生活中去，真正成为自己的东西。

　（三）

　趣味性原则

　英语课堂的教学和听说训练要避免枯燥、单调和机械性，英一是要针対不同层次的学 生设计出不同形式的练习，内容要多样化、有难有易，使不同层次的学生都有话可说、有话 要讲、有话能讲，共至说了还想说；英二是要根据学生的实际结合教材内容，设计出趣味性 较强的练习；其三是教师组织课堂教学的形式也力求多样化，如对话表演、小记者采访等等, 力争把英语教学与学生实休生活的距离拉近，使学生既熟悉乂乐于参与，消除怕说错的紧张 心理°

　（四）

　激励性原则

　根据学生争强好胜的特点，在课堂教学中，教师对学生付出的每一次努力、所获得的 每一点进步都应给了肯定与鼓励，让学生在听与说中感受到成功与快乐。而口要把竞争机制 引入到听说训练中，鼓励学生勇于挑战、勇于标新立异、勇于超越。让他们在激励、鼓舞屮 尽情地表达，这样才能使小学生从根本上摆脱对英语听说望而生畏的窘态，客观上也对-些 羞于开口的腼腆学生形成一定的鼓励和鞭策。

　三、在英语课堂教学中培养学生的听说能力

　（一）

　以听说训练为前提，激发学生的学习兴趣

　心理学研究认为：“兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们力求认识 某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。”激发和培养学习的兴趣是获得知识、 形成技能和发展智力的重要前提。学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集 屮的心理特点，他们的注意力以无意注意为主,对兴趣越浓的事,情绪越积极，注 意力越集中，越稳定。教师要用止确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲， 使他们愿学、乐学。

　在教学中，教师应抽出一定时间，多设计富有表演性、情景性、游戏性的活动， 来激发学生的兴趣，让学生放松，营造一个良好的英语环境。例如：在教学人教版 五年级第四单元的Let^ s learn时，我就利用chant活动，以游戏、唱歌的形式进 入课堂，又用值口报告的形式来创设英语氛围，满足学生的成就感。让学生在节奏 和意念中感受学习英语的乐趣，从而激发了他们学习的积极性和主动性。

　（二）

　用英语组织教学,创设使用英语的环境

　《英语编写纲要》明确指出：英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养其良 好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。我们教学外语在以培养兴趣为主的 同时，也不要忘记对学生能力的培养、训练，使其在能力方面得到一定的发展。

　在英语课堂上教师应建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”，用 英语听说、思维、感知。英语教学法理论认为：英语教学的目的是培养学生运用英 语的能力，这种能力只有在大量接触英语，沉浸在英语的氛围中去，才能较快地培 养起來。外语教师应当创造条件，力争用外语和齐种直观手段教学外语，千万不能 依赖用本族语上外语课的那种方法。此外，依照小学英语教学大纲和新课标要求， 教师上英语课必须使用英语教学。我们教师不要担心学生听不懂，只要用直观的教 具、止确的表情、手势、休态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多的接 触英语，经过长时间的训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。

　在上课中,我尽量精讲、多练,用游戏、唱歌等形式來强化重点,突破难点， 让各种媒体进入学生的课堂。例如：可让学生认真的听几遍对话录音，锻炼学生的 听力，然后请同学起來说一说听到了哪些口语？它们分别是什么意思？哪-部分没 有听清楚？这样一次又一次的练习，使学生养成良好的听音习惯。在他们说完后， 教师应再根据抽杳同学听音的情况，针对性地对难点、重点部分进行透视分析。最 后，再请同学们听会话录音，以游戏、对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听 音习惯和能力之后，就有说英语的欲望，他们就会尽力而大胆地去说，去感受说英 语的乐趣。

　（三）转变教师角色，发展学生的说话能力

　英语教师在教学中的角色是什么？教师的主要作用U经不单单是传授课本知识。学生 具有极强的观察利模仿能力，教师的口语好听不好听、流畅不流畅、语音标不标准、传授知 识止确与否、课堂教学能不能吸引学生参与筹筹这些都很重要。因此，听说教学首先要从语 音入手□

　语音是听说的基础

　语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就柑当于学好一门语言已迈 出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，要使教学的形式要有 情趣、生动，富有表演性，让他们乐于接受。

　音标是语音的重要因素，不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教 学分别通过听音、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法指导学生学习语音。

　首先应听清基本发音，然后模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导止确的发音方 法，最后让学生相互练说，互补不足，让他们自C来当老师学拼音标词，可以满足 他们的一种成就感。这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮 助。

　维护学生自尊心鼓励犬胆开口

　小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现白己，又 特别害怕出错，特别是当着很多人的而。如果让学生在全班、全校同学而前张口说 一门从未接触过的外语，即使他们很想说，但心里害怕说错，所以一直难开金口。

　这个时候，老师要抓住学生跃跃欲试的吋机，鼓励他们大胆?起来用口语对话。

　生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，而対初学英语的小学生來说，口 语表达上犯些错谋是难免的。如果教师处处责备，随时地纠止错误无疑会挫伤他们 学习的积极性，使英逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心，一颗纯稚、上进的心就会 被扼杀。在日常的教学中，我有这样一种感触：一个学生冋答问题出错了，如果马 上纠正鉛误，并叫他一定要改正吋，他下一次冋答问题就不会这样积极了。当学生 有一点小鉛误时，教师不要马上纠正，应该用鼓励性的话语來表扬他的大胆和白信， 听到教师的衣扬而感到自豪，他就消除了内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马 上纠止错误，那样会使学生的自单心受到伤害，阻碍了他下一次主动说英语的积极 性。比如一位同学回答问题出错时，我们可采収这种说法：“You are good! Wonderful !...”在肯定完同学的成绩后，再宛转地指出他的不足：“But your ” 这样在肯定学生成绩的基础上纠止错谋，他们幼小稚气的心灵才更容易接受，而不 至于走向反■面，让他觉得鉛了也〈xmlnamespace prefix二"stl" ns 二"urn: schemas-microsoft-com: off ice: smart tags" /＞能得到老师的表扬,这样就 调动了他再次说英语的主动性、积极性0每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信 心，教师应随时尊重和培养他们的自单心，为英语学科教学服务。

　给全体学生创造说的机会

　Krashen在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部 分或全部的所学语言的环境。”

　为了让学生有更好的说话习惯和氛围，实习学校少先队大队部设立了 “英语 角”。“英语角”主要山学生轮流主持，谈谈同学们生活中发生的事情、讲小故事 等。主要形式有：放简单易懂的英文歌曲，让同学们在音乐声中欢歌起舞；提供具 体的交际场景和对象，让学生自山地用英语交际。这样让学生在玩的过程中无意识 地感受、学习了英语。

　在听的基础上，教师应鼓励学生在生活中大胆地用英语口语对话，不怕说错， 消除畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌地问好，但用英语说时， 就显得羞于开口了，这个时候，我主动地说："Hello! XXX, Good morning / afternoon, How are you! Nice to meet you- 这样，通过教师一系列的引导，学生开 始敢于用英语表述。进行这样长久的训练后，从而形成一?种说英语的风气，再见而 时他们就主动用英语问好了。

　有时，在学生想说英语但不会说的情况下，我们应止确的引导。比如有一个五 年级的同学，他特别好学英语。他问我:“老师，'计算机’怎么说？ ”我说:"computer"o 他跟着说：“ com-p-ii?ter”。u Oh , yes. 我接着说："用computer说一句话，Can you?”他笑了笑，然后说：“我玩com-pu-ter”。u very good! n我表扬了他，说 他能大服的说英语，虽说是半屮半洋，但这种大胆的精神值得学习，这种精神值得 我们学习,我趁机引导他用英语说："I play computer every dayo "我把他作为全 班同学学习的榜样，鼓励学生大胆说英语，养成说英语的好习惯。

　朗读训练和情景交际相结合

　朗读可以提高学生认读英语的能力，教师可以通过加强对学生的朗读训练，提 高具听说能力。在每周的第一课时，我就把平时积累的英语童话故事、英语小报等 分发给同学们，让他们抽课余时间阅读。然后，在周五的活动课中，以讲故事、唱 英语歌、做英语游戏、小晶演出等活动形式展示出來，这样让他们学有所成、学有 所用。在得到止确的引导后，学生把自C读到的、学到的，通过做游戏、讲故事等 活动自C亲自组织协调，编成一个个儿童短剧，生动地表演出来。这样大大增强了 学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，充分的训练了学生的 听说能力。

　（四）家校密切配合，提高学习效果

　为了让听说能力的训练融入到一天的生活中，需要家长的配合，更需要家长与 老师互相沟通。家长应看到社会发展的趋势，树立止确的教育观念，看到英语的重 要性。在家里家长可以多为孩子放些听力材料，如：有助于小学生英语学习的录像、 童话故事、儿歌等。另外也可以让孩子当小老师，教父母白C所学的英语知识，这 样可以让孩子对所学的知识加以巩固，同时也提高了他们的听说能力。

　李岚淸副总理曾说：“外语是吸収人类一切进步文明成果和对外交流的重耍工 具”。听和说是语言交际的基本技能，我国在当今吐界与其它务国间的交往日益频 繁，这使得英语听说能力的培养越來越重要，若要想在语言学习方面获得成绩的突 破，则必须加强学生听说能力的训练。

　四、结束语

　总之,冰冻三尺非一Fl之寒，培养学生的听说能力非一朝一夕之功。为了让每个学生都 能具备良好的索质，教师必须从学生的实际出发，展开更深入的研究，用更创新的理念与方 法去指导实践，同时教师也应该注重自身教学能力和英语水平的提高。另外，如何长期有效 地保持学竺参与听说活动的兴趣，这些都是长远I何口值得不断探索的问题，也止是我们今后 在英语教学中要努力的方向。

　英语听说能力培养的'‘四化”，即听说方法多样化、英语实践交流化、听说训练正常化、强化 培训科学化。

　当今吐界己变成，哋球村”，国际交往日益频繁，英语听说能力的用途越來广泛。但在现行的 中职英语教学中应试教育仍然存在，注重笔试而忽略听说，强调语法和结构的讲解与分析而 忽略语言的实你应用。随着我国社会经济各方而发展与国际接轨的进一步深入，对英语听说 能力的耍求日趋提高。因此，加强听说能力的培养，不仅是当代英语教学的趋势，也是时代 发展的要求。

　课堂教学，听说方法多样化。在课堂上需坚持“听说领先”的原则，积极营造学英语的 氛围，坚持师生之间、学生之间互动，尽可能用英语交流，保证学生大部分时间处于听说英 语的状态。在介绍、操练和表演新的语言项目时，进行大彊的听说训练，介绍新的语言项目 时，运用实物、图片、视频等手段进行视听教学，加强教学直观感。操练时，可以进行全班、 半班，男生、女生，分排、分行，组与纟I［等形式多样、新颖别致的活动，通过反复模仿，可 以使学生熟练掌握新的语言项目；也可以活跃课堂气氛，为表演作好充分的准备。通过衣演, 学生的胆子越来越大，兴趣越来越浓。他们的衣演越生动，给学生留下的印象越深，就越能 加强记忆；述可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，消除不必要的心理障碍，使思维活动始终 处于最佳的学习状态。

　加强运用，英语实践交流化。学英语的垠终日的就是能够灵活自如地运用英语。听说 过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以纽织学生进行课堂小表演，把 学生带入仿真的情景之中，引导学生把课文里的英语真正地和生活结合起来。我们要止确引 导学生，在实践中勇于运用己学语言知识，努力创造学习机会。实践活动的开展很大程度上 依赖于教师的指导与参与。教师既是活动的设计者，又是活动的参与者。只有精心设计，严 密组织，才能使实践活动开展得有声有色。在一切场合，在任何时候均应鼓励学生讲英语、 用英语。在运用知识进行交流的过程中，不但可以巩固所学知识，加强听说能力的培养，养 成听说英语的良好习惯，而且学生在交流运用过程中也存在认识到听说水平的不足，从而产 生学好英语的强烈愿望。实践交流吋应鼓励学生大胆预测，指导学生根据听到的一些词句， 预测文中的人物关系、场景、事件、内容，缩小听力内容的范围；教会学生集中精力，根据 句子的结构、关键衔接词和上下文提示来分析听力内容，捕捉主要信息；根据说话者的语气 及语调推断其态度及目的等方向的信息。即使预测的内容可能与实际并不相符，但可以在接 下来的听的过程中有一定的方向，提高他们的注意力与兴趣，进而获取听力的真实内容。

　潜移默化，听说训练止常化。一是坚持课前三分钟的Free Taiko Free Talk是一项行之 有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自C感兴趣的话题，并可 以提前准备。课前山一名学生主持,讲3分钟英语,学生自拟话题，可涉及校园生活、英语 学习、个人轶事、班级活动、地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生敢于开口讲英语， 而口增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使 Fee Talk达到预期的效果。二是尽量用英语纽?织教学。学生学英语时听的一个主要来源是 课堂教学。因此，教师的口语表达能力是提高教学质量的重要因素。在开始阶段授课时应放 慢讲英语的速度，使用简单的英语课堂用语解释教材中小词及会话的意思，然后逐步加深， 循序渐进，尽量避免用汉语讲述，这样口〔以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学 生听的能力。三是强化听说训练。我们应督促学生坚持进行英语的听说训练，积极为学生增 加开口说英语的机会。例如，为每个学生制作一?张“英语口语评价卡”，在每单-元学习完成后, 以单元的主要教学内容为主题进行10分钟的谈话,包括天气、心情、学习、食物等话题。

　谈话后，给他们一个作为奖励。通过谈话提高了听说能力，发现所学语言真实可用后还 会提高学习英语的兴趣。

　4.持之以恒，强化培训科学化。在中职阶段培养学生的听说能力是非常'关键的，我们要 止确引导与帮助，既要做到坚持，也要掌握技巧。一?是解除心理障碍。据以往的经验，多数 不愿开口的学生总是担心0己词汇景够,不能用英语表达自C的意思,可是词汇杲和能否表 达自C的意思并不成止比例关系，应该疏导学生不耍怕犯错误，解开心结，大胆尝试，才能 在说的方面収得突破。二是激发兴趣。兴趣是最好的老师，无论从心理学述是从教育学角度 来讲，兴趣对学生的英语听说能力的培养都起着决定性的作用。我们应该认真了解每一位学 生的具体情况，努力发挥每个学生的特长，扬长避短，投英所好。三是重视规划。一方面， 听说能力的培养不是一朝一夕的事，应根据中职生的实际因材施教，不能急于求成，要循序 渐进；应有计划、有目的地让学生进行练习，既不要做过多的超出学生能力范围的听、说练 习，也不要因为学生基础不好、进展太慢就索性不练.四是掌握技巧。在开口说话吋，指导 学生多用简单句，外国人交流吋从句也是少见的，可以说简单句是交流的主体。此外，要指 导学生善于积累，长期留心地观察生活，鼓励学生坚持用英语写日记，积累H常生活中常用 的词汇与句式，这样在英语表达时才能手到擒来，游刃有余。

　总之，英语听说能力的培养决非一日之功，需要持之以恒、循序渐进、扎扎实实地努力。

　利用一切机会，创造一切条件开展交流活动，加强听说训练，激发学生兴趣，营造“课内学、 课后热"学用英语的良好氛围，真正把英语课上成名符其实的英语实践课，把英语知识转变 为交流能力，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。

　用听说法培养学生的英语交际能力

　中学阶段英语课程的目的之一是使学生掌握一?定的语言基础知识和基本技能，建立初步 运用英语的能力，为真实交际打下基础。随着教育改革的推进和经济全球化的进程，英语己 成为重要的交流工具。为了培养学生的交际能力，听说法在中学英语教学中的运用越来越频 繁。本文探讨在中学阶段用听说法培养学生英语交际能力的方法。

　一、

　教学现状

　英语是一门语言学科，听、说、读、写各种能力的训练，说到底都是语言的训练。语言 训练又包括书面语言和口头语言。长期以來,英语教学过程中対写的训练子以了足够的重视。

　但对语言的另一翼一一交际能力却投以不应有的冷漠，从而使口语的训练成为英语教学的冷 点、盲点。从英语的社会功能来说，所有能力的归宿点都是一个：交际，而其关键即“说”。

　现代社会是信息社会，尽管信息的农达、传输方式很多，但人与人的交际、沟通最主耍、最 便捷的述是"说”。因此，现代社会对人们的口头农达能力提出了更高的要求。根据《说明》 和现实社会対英语教学中说话能力训练的要求，刘照英语教学的实际，目前中学的11语能力 训练并未摆到应有的位置，学生不说、少说，或即使说了，也是含混不淸、言不成句、语不 成义。

　二、

　听说法的优缺点

　（-）听说法的优点

　以口语为中心，以培养听说能力为主;强调句型的训练，创造一套通过句型操练进行听 说读写的基本训练方法；限制使用母语但不排斥付语的作用；通过母语和外语对比确立教学 重点和难点;运用现代化视听于段进行教学。

　(二)听说法的缺点

　强调听说，忽视读写；听说是枯燥的机械性操作，句型操练脱离语境，不利于培养学生 创造性地运用语言的交际能力。

　三、听说法在英语教学中的运用

　英语课堂教学

　在英语教学中运用听说法分五个阶段。

　1?认识(recognition)阶段：教师通过直观手段或上下文、情景等手段向学生发出语言 信号(主要是句型)，表明语言信号所表达的意思，让学生把信号和其表示的意思联系起来, 即“听音会意”。

　2?模仿(imitation)阶段:让学生通过“仿说一纠错一再仿说”，同时记忆。

　重复(repetition)阶段:让学生重现通过模仿已经记住的语言材料，做各种记忆性 练习，一直到能止确理解和背诵为止。

　 勢奂(variation)

　：为了培养学生活用语言的能力，做各种不同的变换句子结构 的练习,如替换(substitution)、转换(conversion) ＞扩展(expansion)等操练活动。

　选择(selection)阶段：让学生从已学的语言材料屮选用某些词汇、成语和句型，描 述特定的场面或事件,即综合运用,进一步培养学生把学过的语言材料运用于实践的能力。

　词汇教学

　词汇是构成语言的基本单元，离开语言是无法教好词汇的。

　单词教学的-?种方法是让学生先听课文录音,找出新单词,然后设法帮助学生理解 它在这里的用法及英意思。在入门阶段我还用幻灯、实物、简笔画和身体语言给予帮助，无 法讲清时才用汉语补充。

　若生词较多，我便先教生词，再听课文录音。在教单词时结合学生生活实际，给学 生一些例句，使学生理解它们的意思并学会应用。

　用英语解释生词也是一种非常好的方法。它给学生一种英语思维，并山一个生词复 习许多词汇。最初尽量简单，也可以实物帮助，以后可以复杂些，到初三吋就可以坚持用英 语解释新词汇了。

　语法教学

　学习语法是为了能够止确、自山地运用语言，而不是为了记住几个语法条条，或做 一些语法题日。从听说着手教语法，使语法出现在生活中，出现在情景中，止学生体会在实 际生活中正确表达的方法。

　语法的学习与课文的学习结合起來。我从课文屮归纳出语法知识，经过机械操练后, 再引导学生在复述课文的过程中运用这些语法。

　注重英语的听说训练培养学生的交际能力

　听说训练是初中英语教学的主要内容，它既是教学的目的，又是教学的手段，听说能 力的提高依赖于各种语言知识的积累，同时也能帮助和加强对语言的理解。目前，在英语教 学中，教师的主要任务不仅仅是传授语言知识，而口要培养学生在实际生活中用英语进行交 际的能力。所以，注重英语的听说训练，提高英语的表达能力显得极为重要。那么，应该如 何加强对初中生的听说技能训练呢?下面谈谈我个人在教学中的一些做法：

　一、根据课文的内容，注重听的能力的训练

　1、

　听前的准备活动

　(1)教师要给学生讲解一?些有关背景知识；(2)教师要讲解一些必要的生词；

　要让学生看一些相关的灯图片;

　教师要反复问一些问题并让学生多次冋答，以熟悉所要听的内容。

　如果，我们把教材中的某一课当做一篇听力材料，首先应简单介绍一下课文的背景, 然后问儿个问题帮助学生对将要听的材料作些准备。”在学生对拟听材料有所了解后，才让 学生合丄书本听，听后再就材料提出同题。这样做学生听起来有目的，也等于是测试学生的 听力。

　2、

　听过程中的活动

　培养学生养成良好的听的习惯。

　训练听力的时候，教师应要求学生遇到一、两个词听不懂时；不用停止，耍继续听 下去。通过上下文猜测出或回忆起这个词的含义，听完后仍然不懂也没关系，对所听的内容 能从整体上理解总比半途而废更有收获。

　激励学生预测所听的材料

　平吋听别人讲话吋：我们吋刻都在进行预测，听了上句就会拟想别人要说下句。在 听力训练中培养学生这种预测能力对提高学生的听力是大有益处的。

　3、

　在听的过程中冋答问题

　解决任何问题都耍抓住主耍孑盾，培养学生的听力也是一?样，我们不可能对所听的内 容都给予同样的注意力，血是耍在听的过程中抓住重耍的，最感兴趣的东西。听的过程中， 让学生冋答同题是帮助学生抓住重点的好办法，対所要听的问题一定要让学生弄懂°听的过 程中要做笔记。训练听的方法有多种多样，如填充表格，判断止误筹，需要我们教学中去不 断探索。

　二、根据课文内容，注重说的能力的训练

　初中英语教学大纲中强调，教师要设法创造交际活动的情景，使学生能积极参加语 言的实践活动，而语言的实践活动往往是在说的训练上下功夫。因此，教师在英语教学中精 心设计和纽.织好齐种活动，使学生做到动眼、动耳、动口、动脑，让整个身心都活动起來, 并在活动中培养学生运用英语进行交际的能力。

　“听说领先，读写跟上”就成为了一?项重要教学原则。只有增多听说训练、增强学生听说 能力，才能加速提高读写水平和英语综合交际能力。：

　一、坚持使用英语教学，培养学生听说能力。教师坚持用英语讲课，这势必会使课 堂成为一个英语I比界，构成良好的语言环境，大大地促进学生听说能力的提高。有的教师觉 得小学生的英语词汇、语法学得有限，怕他们听不懂，反而浪费课堂教学时间，于是要么不 说，要么就说完英语再说一遍中文，这两种做法都是不妥的。英实小学生的模仿力与好奇心

　1:1远远超出教师的想彖，教师应该相信学生，激发学生的求知欲，启发引导学生学习，一方 坚持用学生已知语言讲课；另一方面在坚持用英语授课的同时，辅以贴近生活的实例、具 体形象的实物和丰富恰当的表情、动作，帮助学生循序渐进地理解；注重学生的参与，让 学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受“学以致用”的乐趣、信心。当然适当的 汉语辅助也是必要的。

　1:1

　二、用多媒体创设英语学习的环境。兴趣是垠好的老师，在这个好老师的带领下，孩 子们就要求有更更精彩的英语知识来丰富他们的小脑袋。那么我们老师的任务就是尽量利用 多种媒体创设良好的外语环境。首先，经帘如：学校的使用教室电脑，实物投影仪。利用校 园广播，在校园里开辟一个英语角，教室里张贴英语墙报，还可以进行英语卡拉OK比赛等 等。但是，最基本、垠方便、垠日常'的语言环境，就是让孩子们多听到英语；首先就是老师 要和孩子们多说英语——课上说，课下说，到处说。在外语环境中习得英语，就不觉得是 负担了。

　听力是英语学习中非曲重要的一?个技能,

　首先，寓教于乐，激发兴趣。识有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地听「（张 志公）因此，培养学生听的兴趣对于听力教学有着重要意义。音乐能吸引入，学生喜欢听一 些英语歌曲，教师可以在圣诞节前教学生‘一些英语歌曲。具体做法是：听歌填词。将歌词 中的臬些单词略去，耍求学生根据录音填出所缺的歌词，这样学生便愉快地融人了听力教学。

　另外，还可以让学生听一些英语小故事，听完之后根据录音冋答问题或复述故事，也可以 看一些教学录像带，通过这些丰富多彩的听力训练，学生i定会喜欢上听力课的。不过，听 力材料必须是地道的英语,而且在听音过程中,必须让学生辨别出句中的弱音、连读、元音、 音节的省略、同化等语音现象，血且听音过程中以意群为单位，不应以单个的词为单位，这 样才能加快听的速度，提高听的质景。在学生有了浓厚的听的兴趣的基础上，注重培养他 们听的能力与技巧。首先充分利用好课本后的听力训练材料，因为每一篇材料的内容都与课 文内容密切相关，难易程度与课文相当，几乎没有新的词汇，所以教师应指导学生顺利地完 成这一听力训练。其次，除了以上的听力材料外，教师还可以利用课文对话课训练学生的 听力。课文语速适中，发言清晰，便于学生接受，

　提高英语听说能力，培养学生交际意识

　交际能力的培养以听说为主，听是进行交际的前提，说是进行交际的关键。

　一、

　创设情景语境。

　好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。在课堂上我尽量使用英语，用英语组织教

　学。课外要求学生用英语向老师问好，打招呼。走进教室时，我都会亲切地和学生先来 一两分钟的英语交谈，让学生把注意力先投入到英语课堂上，且能让他们随意地把所学 的知识都应用出來，想说就说，说得响亮。

　教学一个新内容，我都先创设一个情景，让学生好象身临其境。然后让学生在这个 氛围里完全投入地去听老师或录音读和说。利用实物、图片、投影、录音、多媒体等直 观教学引起学生的兴趣。如教学比较级和最高级时，我利用学生自C来进行比较，直观 的展示了比较级和最高级之间的区别，然后他们就会很容易的达到了说的效杲。利用多 媒体的动画，让学生边看动画边听他们的说话，提高了他们的兴趣，|'|然说起來就轻松, 容易多了。这些手段都可以引起学生的兴趣，给学生启发，使他们在视觉，听觉方面得 到了统一，帮助他们理解，使他们能兴致盎然地掌握知识，乐学其中；从而进行说的操 练，让学生从听中注意到语音语调的读法，让他们从听中去感受，然后让他们去模仿表 演，老师再进行语音语调的讲解。在教读吋,让学生利用身体语言进行跟读,这样言行 结合，激发了学生的兴趣。那样学生的听说能力不断得到提高了。

　二、

　让学生敢于开口，乐于开口。

　山于英语不是我们的母语，大部分的学生都觉得学起来很困难，从而不敢开口说，

　也不想去学。所以我除了在课堂上尽量用多种教学手段激发他们的兴趣外，在教室里还 布置了一个图书角，教室里张贴了很多关于英语的图片，句子，让他们进教室就好象走 进了外国的教室，自自然然地就开口说了。我还在班里开展了演讲、英语歌曲、小戏剧 等情景表演的小比赛，让他们从比赛中去培养自己说的能力。平常我也经常用他们学国 的英语跟他们进行交流，使他们在课本上的知识真正的运用到生活中，真止的得到了运

　用，从而就不会死记硕背，会运用了。在课堂教学屮本着以教带学，以讲带练的主旨， 给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习。一表扬鼓励为主，使他们敢于大胆

　开口讲英语，并且做到练习形式多样化，如两两对话，情景表,课堂游戏,,唱歌等等,

　开口讲英语，并且做到练习形式多样化，如两两对话，情景表

　,课堂游戏,,唱歌等等,

　学生通过自山纽?合充分地练习，才更有安全感，更具有信心地表演。通过这样的形式训

　练，他们都很乐于用英语來交谈，见到老师也自然的英语化了。

　三、跟读也能提高学生的听说能力。

　听力的提高与发音的正确有密切的相关。所以发音正确，除了老师指导外，最简单的方 法就是借助录音机跟读标准的英语。跟读有两方而的好处：-是能强化语音语调的训练。经 常跟读学生的发音和语音语调出现飞跃性的进步;二是能培养语感，增强记忆n学生的模仿 能力都非常强，许多学生在跟读后，一些单词、句型和习惯用语都很随意地就记住了，而且 能脱口Hu出，实际运用上去了。死记硬背，只能保持短期记忆，但跟读，听读后，在脑子中 形成图像，可以保持相对长时间。

　四、进行问答训练。

　问答是对话起点的基础。在课堂上,我总会先抽十分钟进行问答训练,然后对话。我会 把上--课所学的句型进行巩固练习，加强记忆能力。在教学新句型时，先从易着手，让学生 从学过的句型过渡到新句型，然后再强化训练新句型，再让学生把新旧句型结合，进入深入 的连续的问答训练。这样就可以从单一的问答过渡到多个问答的训练，从血训练了对话。

　五、创设英语背景。

　英语背景对英语交际能力起着很大的作用。不同国家有不同的文化背景，不同的民族有 不同的风俗习惯。了解西方国家的文化习惯，才能止确地用英语农达思想，才能根据你所在 场合进行交际。了解关于西方国家的文化，生活，一些节日的來历等等。让学生去感知西方 的文化生活，使学生开阔了视野，增长了知识，加深对英语语言文化的理解，以便是他们更 能准确地应用英语。

　所以加强听说能力的培养，就能提高学生的交际能力。