关于大海啊故乡教案【六篇】

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于大海啊故乡教案6篇 , 供大家参考选择。

大海啊故乡教案6篇

【篇1】大海啊故乡教案

大海啊故乡教案

教学目标：

1．在音乐活动中了解大海，感受海的音乐形象，激发热爱大海、热爱生命的情感。

2．能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品的音乐要素，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

3.了解音乐要素和西洋管弦乐队，学会利用这些知识来欣赏《海洋与辛巴德的船》交响组曲《舍赫拉查德》选段。

教学内容： 学唱歌曲《大海啊故乡》 欣赏《舍赫拉查德》

教学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》

教学难点： 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，你们看老师做一个舞蹈动作，当你看到这动作时，会联想到什么？ （师做双臂波浪动作，学生自由发言）

师：我们会联想到海鸥、会联想到大海，有哪位同学见到过真正的大海？有没有亲自到海边玩过？你来描述一下你见到的大海。（学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景）

师：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海。

表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷；

表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天；

表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空；

教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。（轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏）

师：漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》，在欣赏过程中，请大家思考两个问题：《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的？

二、作者介绍

王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

三、学唱歌曲

1、听教师范唱，学生跟着老师视唱。

2、解决难点　

（1）3/4　12    1·   76   | 53 3 - |   注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。

（2）3/4　65   4 11   65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。

3、完整演唱歌曲简谱。

5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。

6、师生共同演唱歌曲。

7、表现歌曲　

（1）根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点。

(2）讨论后小结：

第一段　朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。

第二段　音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

(3)用歌声表现歌曲情感， 师指挥学生有感情的演唱。

四、欣赏海洋与辛巴德的船交响组曲《舍赫拉查德》选段

1、介绍西洋管弦乐队和音乐元素

2、欣赏《舍赫拉查德》选段 听辨引子和呈示部的音乐主题，明白公主和暴君各用什么乐器来表现？

3用音乐要素描述《海洋与辛巴德的船》。

五、拓展和总结

1、欣赏有关海洋歌曲.....

2、大海是宽阔的，又是多姿多彩的。生命源于海洋，音乐源于生命，同学们让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧。

【篇2】大海啊故乡教案

单县谢集学区2019--2020年度第一学期

四年级 音乐 学科 集体备课教案初稿

单县谢集学区2019--2020年度第一学期

四 年级 音乐 学科集体备课教案定稿

集 体 备 课 记 录 表

单县谢集学区2019--2020年度第一学期

四 年级 音乐 学科集体备课教案

【篇3】大海啊故乡教案

第1课时 大海啊 故乡

一、教学目标:

1知识技能：

分析作品的音乐要素，能运用恰当的艺术处理手段（力度 演唱情绪 速度）自信有感情的用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

2情感态度价值观：

通过学习歌曲感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感激发他们热爱大海，热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的美好情感。

二、教学内容:

学唱歌曲人民音乐出版社八年级16册《大海啊，故乡》。

三、教学重点：

用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。

四、教学难点：

运用音乐要素分析表现音乐作品

五、教学过程：

（一）导入新课:

提问1：老师做一个海鸥式的舞蹈动作，让学生联想其动物形象然后学生自由发言

老师提示，我们会联想到海鸥，那海鸥一般生活在那里呢？（大海）

提问2：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海？

表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠；

表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依；

表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃；

教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。在歌曲的时候请大家思考两个问题：《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的？

（2）歌曲欣赏：

作品介绍

在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。

1、作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

2、创造背景：

交流讨论刚才的问题

1、音乐情绪是怎样变化的？

2、力度又是如何变化的？

交流讨论后师小结：

这首歌的情绪： 由深情到激动

这首歌的力度： 由弱到强

师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？

（三）教学活动

学唱歌曲分析音乐要素

1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱 。

2、片段分析一：前半部分（小时候妈妈对我讲……） 力度弱 表达情绪深情舒缓

片段分析二：后半部分（大海啊大海是我生活的地方……）力度强 表达情绪激动有力

利用教具让学生集体参与

1让学聆听音乐力度变化的感受做出相应的（……）动作！

提示：提示随音乐的快慢、强弱，感受音乐速度和力度的变化。

2得出结论：力度变化在音乐中的作用？

表达音乐情感

塑造音乐形象

6．课外拓展

1希望同学们能在课后能自己搜集一些关于大海的诗歌 乐曲与同学们分享。

【篇4】大海啊故乡教案

大海啊故乡 教案

【教学内容】

一、歌曲《大海啊，故乡》

二、欣赏《海滨音诗》

【教学目标】

1、 引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地用优美自然、连贯圆润的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》;

2 、通过欣赏不同的作品感受大海的变幻多姿，体验人们热爱大海的情感;

3 、在丰富的音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，体验音乐的表现力；

【教学重点】

教唱歌曲：《大海啊，故乡》，用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲。

【教学难点】

分析、表现歌曲

【教学过程】

一、导入

组织教学，发声练习。

二、学唱、分析歌曲

师：大家想不想走进大海的世界，去感受一下它的魅力呢？（想）好，那就跟随老师一起走进大海的世界，首先，请欣赏歌曲《大海啊，故乡》；

1 初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲

师解说：歌曲是作曲家王立平创作于 1983 年，是电视片《大海在呼唤》的主题歌，歌词以 “ 小时候妈妈对我讲 ” 开始，通篇质朴深情，如叙家常，表现了主人公对大海、故乡和母亲的真挚感情。

“有谁可以告诉老师，歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？”

学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

学生2：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和，这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律，舒展的节奏所决定的

师：同学们喜欢这首歌吗？（喜欢）老师也很喜欢，那我们就一起学唱吧。

2 播放歌曲旋律，感受歌曲的强弱规律和旋律起伏的特点，教师随旋律打出强弱拍子。

3 分析歌曲 ( 投影曲谱 )

师：全曲音域只有九度，旋律平缓，优美动听，三四拍，除去反复，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性，后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡、妈妈的深切思念感情。（教师边讲边提问）

4 重复听音乐：进一步感受歌曲

教师放伴奏，学生随伴奏哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）

师：你认为用怎样的声音和情绪演唱比较适合？

生：用柔和、连贯的声音深情的演唱全曲，把心中对大海、故乡、母亲的真挚感情表达出来。

教师放伴奏，学生跟唱词

教师：“大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否有些多余？

小组练习并讨论回答：“大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情 ，这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展，词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情

（教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解）

三、拓展

欣赏大海的图片，然后听录音。

音乐欣赏：

1、教师：“同学们学唱了‘大海啊，故乡’。接下来让我们感受一下别的形式所表达的大海吧！”

边放海滨音诗边展示关于海的图片，并由师简单地介绍乐曲。教师：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，那是怎样的一种感觉啊！你能想到什么？”

《海滨音诗》秦永成于1962年创作的一首小提琴曲，以大海为背景，借物咏怀的音乐诗章，由小提琴所表达的大海让人仿佛置身于无边无际的大海边。

2、教师：“表现大海的音乐是丰富多彩、各具特色，让我们继续步入大海的世界，感受不一样的大海吧！”播致大海的配乐朗诵

目的是让学生多方位感受大海，对大海有更深的思考。

四、总结

师：大海有时风平浪静，充满诗情画意，有时波涛汹涌，涛声如雷，无论是柔静美还是雄壮美，都是人格化的美。音乐世界中的大海，更富于诗意的表现它博大的胸怀与澎湃的激情，涌动着人类对生命力量的热爱与追求。“ 人生就象大海 ” ，让我们朝着奋发进取的人生目标进军。

好，让我们用优美、连贯的声音再次唱响《大海啊，故乡》。

播放《大海啊，故乡》，在音乐声中结束。

【篇5】大海啊故乡教案

《大海啊，故乡》教案
一、教学目标
1、引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》。
2、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
二、教材分析
本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
三、教学重点
能充分运用力度、情绪的变化、申请演绎歌曲。
四、教学难点
1、典型的节奏性，
2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。
五、教学方法
1、体验性音乐教学方法2、实践性音乐教学方法3、语言性音乐教学方法4、多媒体教学法。
六、教学用具
钢琴、多媒体。
七、教学过程
（一）创设情境:
教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?(播放自然声响:海浪声
学生:是海浪冲击岩石的声音。(播放多媒体课件:大海潮起潮落海滩风光

随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?”
学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”，“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师:“的确,大海有时平静得像个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”
(设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。（二）聆听感悟:
1、初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲
师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的2、复听音乐:进一步感受歌曲
教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度3、学唱歌曲:随伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式(齐唱,领唱使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想
4、深入体验歌曲
1旋律线(教师指导学生一边唱一边划旋律线教师:划出的旋律线象什么?学生:象大海的波浪2节奏

教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么?
学生:歌曲节奏较为舒展,xxx.xxxxx-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏教师:这一节奏的运用有什么作用?
学生:xxx.xxxxx-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落
教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?
学生:切分节奏xxx.xxxxx-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。3重复
教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?小组练习并讨论回答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情(教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解4）艺术处理
学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化
5）小组练习并展示
表现创造教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,学生分成:1诗歌组:配乐朗诵
2器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏3演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱4舞蹈组:形体表现
学生小组活动,以小组展示,师生评价总结
教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”
学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”

【篇6】大海啊故乡教案

《大海啊，故乡》教案
一、教学目标
1、引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》。
2、以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
3、通过欣赏演唱歌曲,引导学生体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
二、教材分析
本课是〈人音版〉八年级上册，第一单元作品。《大海啊，故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
三、教学重点
能充分运用力度、情绪的变化、申请演绎歌曲。
四、教学难点
1、典型的节奏性，
2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。
五、教学用具
钢琴、多媒体。
六、教学过程
（一）导入
教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?(播放自然声响:海浪声
学生:是海浪冲击岩石的声音。(播放多媒体课件:大海潮起潮落海滩风光
随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?”
学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”，“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画

面……”
教师:“的确,大海有时平静得像个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”
(设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。（二）聆听感悟:
1、初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲
师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的2、复听音乐:进一步感受歌曲
教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度3、学唱歌曲:随伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式(齐唱,领唱使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想
4、深入体验歌曲
1旋律线(教师指导学生一边唱一边划旋律线教师:划出的旋律线象什么?学生:象大海的波浪2节奏
教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么?
学生:二八节奏、大附点节奏，歌曲节奏舒展。（重点练习大附点节奏，要注意后两个十六分音符的节奏。
教师:这一节奏的运用有什么作用?

学生:大附点节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落。
教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?
学生:大附点节奏的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。3重复
教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?小组练习并讨论回答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情(教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解4）艺术处理
学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化
5）小组练习并展示
表现创造教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,学生分成:1诗歌组:配乐朗诵
2器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏3演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱学生小组活动,以小组展示,师生评价总结
教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”
学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”
教师:“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”
学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪生结