关于五年级太阳教学设计一等奖(精选范文4篇)

五年级是指小学阶段的高年级阶段，其中五年制五年级的学生要面临“小升初”考试，所以要认真学习、仔细复习以前学过的知识。六年制五年级的学生要为六年级的小升初做好准备，所以也要认真学习、备战小升初， 以下是为大家整理的关于五年级太阳教学设计一等奖4篇 , 供大家参考选择。

五年级太阳教学设计一等奖4篇

【篇一】五年级太阳教学设计一等奖

《狼》教学设计

[教学目标]

知识目标
　　1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解课文；
　　2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；
　　3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。
　　能力目标
　　1、理清情节结构，能创造性地复述故事；
　　2、准确把握故事情节和寓意。
　　情感态度与价值观
　　1、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，让学生懂得用智慧同敌人作斗争；
　　2、 正确认识人和动物的关系，培养学生多角度辩证分析问题的能力。

[教学重点和难点]

1、深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章主旨；
　 2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。

[教学课型] 自读课

[教学课时] 一课时

[媒体设计] 多媒体

教学过程：

一．说“异”人

1、激趣导入.根据对联猜人名。

2、作家作品简介。

出生“异”
　 出生就有神奇色彩。蒲松龄是父亲梦到病和尚入室后而生，因此他自认为一辈子穷困不得志的原因是苦行僧转世。

经历“异”
　　一生心酸为科举。蒲松龄自19岁考中秀才后，年年参加科举考试直至72岁，但屡试不中。

搜集素材方法“异”
　　苦心孤诣著聊斋。蒲松龄为了搜集素材，在他的家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人讲故事，把那些奇闻异事汇编成了《聊斋志异》。（解读书名）   　　　　　　　

下面让我们感受奇人蒲松龄写得奇异的故事《狼》。（板书课题）

二、感“异”事

１、教师范读课文，学生看图片听读（屏幕显示图片）

过渡：本文故事很简单，写了一个屠户杀了两只狼的故事。请男生用笔划出写屠户的句子，女生划出写狼的句子，自由大声朗读课文，整体感知故事内容。

2、理清故事情节。

开端 发展 高潮 结局

　　　　　从屠户角度看：遇狼──惧狼──御狼──毙狼
　　　　　从狼的角度看：缀屠──驱屠──诱屠──被屠

3、学生点评故事情节。

三、赏 “异”语

（1）复述式地说——讲故事

小组合作探究，结合课下注释，疏通课文，圈划出难理解的词句，师生共同解决疑难。请以屠户的身份给过路人讲述这个惊心动魄的故事。

【篇二】五年级太阳教学设计一等奖

致我亲爱的老班——吉乃菊老师

五年级二班 宋承烨

我们换过很多的班主任，但最使我敬佩的，还是我们的现在的老班——吉老师。我的班主任是一位对工作认真负责的好老师，她和我们不是亲人却胜似亲人。是园丁，哺育我们健康成长。班主任是严厉的，也是和蔼的。

有一次，上语文课的时候，老师让我们把作文誊抄在作文本上，我们都一本正经，认认真真的在写。这有两个同学在底下想两只小老鼠一样，咯吱咯吱的说话。老师发现了，却并没有把他们两个叫到跟前，而是一忍再忍。快下课的时候，别人都写完了，老师收上作文本批改作业时，只有他们两个还没有写完，老师就把他们两个叫到跟前，训斥了一顿：“你们两个怎么回事？上课不好好写作业，一直在那儿说话，下课了还没有写完！以后这样还怎么学习！”看见老师严肃的神情，听见老师严厉的批评声，我知道他们两个快遭殃了。说老师严厉也并非很严厉，吵了他两个几句，教导了一番，就让他们把作业赶快补上了。老师一般都是和蔼的，只是在学习上严格要求我们。

上次，我们班有个同学感冒了，上课的时候就突然头痛，老师看见了，担心地说：“怎么了，是不是发烧了，要不要回家让医生检查检查？”打完电话以后，他的家长还没有来，老师就亲自跑到学校对面的药店买了止疼片，会来时，老师头上挂满了汗珠。看见这位同学渐渐地好起来，老师脸上又有了笑容，感到了欣慰。

看，这就是我们的老班，这就是那个与我们不是亲人却胜似亲人的人。在学习上，老师当我们是她的学生，但在生活中，她当我们是她自己的孩子。我爱我的老班！

致我亲爱的老班——袁方华老师

五年级一班 陈思涵

  岁月就是这么不饶人，转眼我已经升入高年级了。回头看看三四年级的时候，我真的觉得对不起自己，因为那是真的在浪费时间，原因也有很多：班级的氛围不是很好，自己的自觉心也不够，老师又不是那么的严！直到遇见了他--袁老师。
  他，神情严肃，如果和学生站在一起，我估计，你还会觉得他是我们班的一份子，不错，他是我们班的一份子，不过他是老师，我们只是他的学生！他表面上看着是一个学生样，可是他的气场却是十足，让你不得不去听从他；当他看着你的眼睛时，从他眼睛里射出强有力的眼神，让你没有什么机会去骗他！
  这就是我们五年级一班的老班，一个让我们足以敬佩的老班，一个让我羡慕的老班。
  不知道为什么，我特别喜欢他，即使有人觉得他不好。我们在三年级的时候，堪称学校的传奇，最会吵，读书又不认真，单单我们班就吃了好几个处分……但是，袁老师刚教我们的时候，他说：“我不管你们以前的时候是如何，但是你们现在在我的班级，我相信你们可以重新来，能做的更好，现在你们每个人在我心中都是一张白纸，相信等你们小学毕业离去的那一天，你们会绘出一幅美丽的蓝图”
   他，尽自己最大的努力在改变我们；他，让我们重新燃气了自信之火；他，让我们对未来有了明确的目标！他，让我们从最差到了最好，这全是他的功劳；他，不知为我们付出了多少！
   老班！谢谢你！我会珍惜以后和您一起待过的小学时光，我会努力，我们全班会努力，让您的努力有成果！让我们一起加油吧！

【篇三】五年级太阳教学设计一等奖

氓教学设计一等奖

㈠知识目标：

1.分析男女主人公的性格特点

2.掌握“比兴”手法。

㈡能力目标

1.培养学生概括文章内容的能力。

2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

3.熟读成诵，背诵课文。

㈢德育目标：

1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。 2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。

3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。

2.理解并掌握“比兴”的用法。

3..背诵课文

一、温故知新

1.集体朗诵全文，思考：

⑴男女主人公是什么样的人？为什么？

明确：男：急躁 无信义 自私自利

女：善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强

⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？

明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。

以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。

比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”

比：比喻拟人 兴：借物抒情

二、拓展延伸

1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？

山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年

明确：⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。

⑵所咏之物必须符合一定的情境。

2、练一练

合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起？并说说比兴手法的好处。

关雎（节选）

            关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。

陕北民歌 蓝花花

青线线（那个）蓝线线①，蓝格英英的彩②，生下一个蓝花花③，实实的爱死人。

五谷里（那个）田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。

青线线蓝线线：绣花线②蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。 ③蓝花花：心爱的女孩子

附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢？这要从几个方面分析：首先是地点语境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢？这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，女子的应具备的美德其中有一条是：“妇功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。

青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。           盈盈楼上女，皎皎当窗牖。①牖：窗户 娥娥红粉妆，纤纤出素手。                      昔为倡家女，今为荡子妇，②荡子：浪游不归的男子 荡子行不归，空床难独守。

将①进酒（节选）

李白 ①将（qiāng）：请

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

【诗文解释】 你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。

这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。

3.教师总结：比兴的作用。

结构作用：

1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙

2、暗示内容

3、起过渡作用

内容内容：

1、唤起读者丰富联想。

2、营造氛围，奠定感情基调。

三、创作时间

1.运用比兴手法，写一首小诗。

四、家庭作业

1.研究性学习题目：《方文山歌词比兴手法之研究》。

㈠知识目标：

1.分析男女主人公的性格特点

2.掌握“比兴”手法。

㈡能力目标

1.培养学生概括文章内容的能力。

2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

3.熟读成诵，背诵课文。

㈢德育目标：

1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。 2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。

3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。

2.理解并掌握“比兴”的用法。

3..背诵课文

一、温故知新

1.集体朗诵全文，思考：

⑴男女主人公是什么样的人？为什么？

明确：男：急躁 无信义 自私自利

女：善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强

⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？

明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。

以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。

比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”

比：比喻拟人 兴：借物抒情

二、拓展延伸

1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？

山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年

明确：⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。

⑵所咏之物必须符合一定的情境。

2、练一练

合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起？并说说比兴手法的好处。

关雎（节选）

            关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。

陕北民歌 蓝花花

青线线（那个）蓝线线①，蓝格英英的彩②，生下一个蓝花花③，实实的爱死人。

五谷里（那个）田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。

青线线蓝线线：绣花线②蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。 ③蓝花花：心爱的女孩子

附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢？这要从几个方面分析：首先是地点语境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢？这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，女子的应具备的美德其中有一条是：“妇功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。

青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。           盈盈楼上女，皎皎当窗牖。①牖：窗户 娥娥红粉妆，纤纤出素手。                      昔为倡家女，今为荡子妇，②荡子：浪游不归的男子 荡子行不归，空床难独守。

将①进酒（节选）

李白 ①将（qiāng）：请

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

【诗文解释】 你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。

这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。

3.教师总结：比兴的作用。

结构作用：

1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙

2、暗示内容

3、起过渡作用

内容内容：

1、唤起读者丰富联想。

2、营造氛围，奠定感情基调。

三、创作时间

1.运用比兴手法，写一首小诗。

四、家庭作业

1.研究性学习题目：《方文山歌词比兴手法之研究》。

【篇四】五年级太阳教学设计一等奖

《狼》教学设计

（获龙岗区“初中文言文经典课文”教学设计比赛一等奖）

教学设想：

这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚入学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。

这篇课文的教学，我准备分三个阶段落实：一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。

预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息；借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。

课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含“狼”的词语和文言实词虚词及活用词语；二是让学生理解重点语句的翻译；三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元认识事物，培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。

课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文，是对知识的巩固；拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。

这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。

教学目标：

（一）知识与能力：

1．掌握生字生词，积累文言词汇。

2．朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

（二）过程与方法：

1.熟读成诵。

2.抓住重点语句理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：

1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

教学难点：文言实词虚词理解和记忆。

课前预习：

1.查找作者蒲松龄的相关资料。

2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。

3.结合课文注解，初步理解课文大意。

课堂学习：

一、狼图导入，积累词语

出示狼的图片（插入狼嗥），请同学们各抒己见，谈谈自己对狼的看法或者，所听到的周围的人对狼的评价。

请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？

【设计意图】

根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。

说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。

二、记忆作者，略知作品

作者蒲松龄，字留仙，号 柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

【设计意图】

必需要记忆的文学常识性的东西，要求学生一定要熟记，没有别的窍门，只是记和背。

三、个性阅读，读通文本

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文2~3遍，把课文读通顺。

2.检查同学们朗读课文的情况，对比较难读顺的地方，老师范读。注意以

下词语的读音：

缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

【设计意图】

这是学习古文最基本的要求，不把文章读通读顺，就不可能进入理解和感悟的环节。

四、结合注解，疏通文意

1.要求学生自己阅读课文，并对照注释，能把课文的大致意思弄明白即可。

2.请几位同学把这个故事复述一遍，如果有复述不清楚的地方，教师相机

提醒。

【设计意图】

这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。

五、细读课文，理解文章

1.请同学们各自读课文，边读边在不能理解的词语或句子下面注上自己喜

欢的标志。

2.同学之间疑问互解。

3.向老师提出不明白的词句。

4.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理，对重要的内容，学生容易出错容易忽略的内容再以提问的形式加以强调和强化。

【设计意图】

以上4个小环节是自成一体的，“先学后教，以学定教”是我校主张的教学方法，这与新课程的理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。尊重学生的主体性作用，让学生发挥自己的聪明才智，充分调动他们的思维器官，全面自学之后，再同学间合作学习，通过自主学习——合作探究后，许多知识都稔记于心了，从某种意义上来说，这种方法比老师“填鸭式”地“我讲你记”更有效。然而，学生毕竟是学生，他们的认知水平受到一定的限制，所以，第3和第4点弥补了这一缺陷，通过师生互问作进一步的探究，解决重点和难点问题，以保证学生把课文弄懂弄通。

（1）词语方面：

①重点词语要结合课文句意帮助学生分析理解，如以下词语：

惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。

恐：害怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。

寐：睡觉。 黠：狡猾。止：有两讲—— 一为“只”；另一为“停止”

②有些词语用的是其引申的意思，要提醒学生注意，如：

缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

③一词多义：

止：同“只” “止有剩骨” 停止   “一狼得骨止”

意：神情 “意暇甚”  想  “意将隧人以攻其后也”

敌：攻击 “恐前后受其敌”  敌方 “盖以诱敌”

前：前面 “恐前后受其敌 ” 向前 “狼不敢前”

④词类活用：

洞：名词用作动词，打洞。  “一狼洞其中”

隧：名词用作状语，从隧道。 “意将隧入以攻其后也”

犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前”

（2）句子方面

重要语句翻译：

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

【设计意图】

这一环节应该说是本课的重点部分。语文是一门基础学科，它有自身的特点，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。对古文而言，对词语的理解，对句子的翻译，向来是学习古文最重要的一环，也是最基础的一环，对学生今后古代汉语的学习起作奠基的作用，不可轻视。虽然本文篇幅较短，内容也并不难懂，甚至可以说是同学们喜欢的、感觉趣味无穷的短文。但不可否认的是，这篇文章字词、句式难点很多，语言障碍相对比较大。所以，我设计了这些字词句的理解环节，这样，就能帮助学生更好地理解本文，并掌握古代汉语的一些语言习惯，为学生今后学习古文奠定坚实的基础。

六、理顺思路，体会中心

1.填下表：

狼

2.指名说一说文章给了我们什么样的启迪？

【设计意图】

这一环节的设计，一是让学生弄懂本文记叙的顺利，并梳理故事情节，进一步加深对文本的感知和记忆，由此概括本文的主旨，并让学生就事论事，有感而发。这样，既训练了学生分析与概括能力，又培养了学生的语言表达能力。

七、拓展延伸，辩证思维

1.提问：除了作者想要表达的主旨，你有什么不同的想法？

2.出示文章《母狼的智慧》让同学们阅读，谈谈读了这篇文章后，你对狼有什么不同的认识？

【设计意图】

新课程标准的总目标提到语文教学应该让学生“学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”基于这一理念和立体教学法提出的“多角度、多方位、多层次、多方面、相交叉的师生互动”教学思路，我设计了这一环节。强调的是老师与学生，社会与师生之间相互教与学。这一环节，老师提出新的学习要求，学生在老师的引领下，由课本知识迁引到课外知识，抛开本文作者的写作主旨——对狼的抨击、耻笑等思想意识，让学生通过阅读从另一个方面认识狼，评价狼，从而，培养学生初步辩证思维的能力。

八、推荐阅读，开启智慧

《狼图腾》

《狼道》

【设计意图】

这一环节的设计意图是上一环节的延伸，目的是培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的能力。同时，培养学生辩证思维的方法和能力。

九、课后作业，巩固落实

1.背诵并默写这篇古文。

2.找出《狼三则》另两则阅读并能初步理解。

【设计意图】

本环节主要是让学生在巩固已学知识的基础上，能举一反三，培养学生的自学意识和自学能力。

2010-9-22