幼儿园园长师德修养的有效途径集合6篇

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幼儿园园长师德修养的有效途径6篇

【篇一】幼儿园园长师德修养的有效途径

幼儿园园长师德心得

　　前段时间，幼儿教师体罚、虐待幼儿，成社会焦点。但对于这类事情的反思却不能终止。事实上，近年来，我国已发生多起幼儿园教师伤害学生的事件，令人发指。
　　在井冈山培训中心赖大仁教授为我们讲解了幼儿园园长的师德修养。一个好园长应当以教师作为基础和底色，事实上许多好园长，也都是从一个好教师培养成长起来的。作为一名幼儿园管理者和幼儿教师，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。陶行知先生说过:“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。幼儿园的幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都会对他们起到潜移默化的作用，甚至可以说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。我面对的是一群四五岁的小孩子，我就是他们的榜样。孔子说得好:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
　　师德的魅力主要从人格特征中表现出来。每天我都会带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接每一位孩子。看到每个家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。
　　有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。那就是教师对幼儿的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。每当看到孩子们的点滴进步，我就特别高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累。每个孩子都是妈妈的心肝宝贝，工作中我也如同对自己的孩子那样对班里所有的孩子。这使我深深体会到，情系幼儿，像妈妈一样热忱地爱每个孩子，这就是我工作的意义。
　　良好的师德师风的形成，除了在制度约束的基础上，还需要我提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不好习惯，在幼儿心中建立起良好的师德师风形象。
　　我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
　　1、爱岗敬业。首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。不求最好，但求更好。只有这样幼儿才能接受老师的教育而愿意学习，不断进取。
　　2、尊重每一个幼儿。每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。要与幼儿平等相待，不能随便呵斥幼儿。
　　3、努力进取。要想成为一名合格幼儿的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好幼儿。
　　4、以身作则。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，幼儿喜欢模仿。教师的一言一行，将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。
　　因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养!我愿把我无私的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿用我真挚的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只需要用自己的人格魅力感染每一个孩子，让他们健康快乐的成长，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!
　　暑假期间，我认真参加了教育局组织的校级领导专题学习会，听取了浙江省教育厅张绪培厅长作的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的专题辅导报告，使我对《教育发展纲要》产生的背景、工作方针、战略目标、战略主题有了初步的认识。站在新起点，承载新梦想，我认为，作为一园之长，要认真学习贯彻《教育发展规划纲要》的精神，身先士卒，做到敬业爱岗、严谨笃学、勇于创新、志存高远，引领广大教职工树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，认真踏实地做好本职工作。在不断的学习、反思、修炼、生成中，提升领导魅力，做一位理念创新、勤奋务实、开拓进取的园长。
　　贵在自觉:岳飞有句名言:“正己之后可以正物，自治之后可以治人。”园长是教职工的一面镜子，是师幼学习的榜样，其自身的言行对师幼具有很强的感染力。为此，我要自觉地加强师德修养，以自身良好的精神风貌、高尚的道德情操、高效的处事魄力面对广大教职工，使她们感受到来自领导的强大的人格力量的激励和期待，从而发挥其工作的主动性、积极性和创造性，为办好人民满意的优质幼儿园而尽心尽职。在日常管理中，要努力做到严于律己，宽于待人，廉洁奉公、任劳任怨，苦干实干加巧干，以陶行知先生的至理名言“捧着一颗心来，不带半根草去”为自勉，注重细节的打造，凡是要求教职工做到的，自己必须率先做到、做到位;凡是教职工不能做的，必须坚决杜绝，并敢于批评指正。
　　重在行动:园长的领导魅力是在具体的管理工作中修炼、生成和提升的，俗话说:“说一尺不行一寸”。不行动，不努力，提升领导魅力就成了一句空话。首先，要成为教育改革的先行者:以《幼儿园教育指导纲要》和《浙江省学前教育保教管理指南》为指针，深入保教第一线，认真地上好课、带好班，经常性地关注所在的责任区教职工的思想动态，倾听她们对课程改革、保教工作、幼儿园发展的意见和建议，有的放矢地为提高幼儿园的保教质量献计献策。
　　其次，要成为课程开发的领头雁：在实施新课程、构建园本课程的过程中，要积极参与年级组、教研组的研讨活动，引领教师统整各方资源，积极构建“绿色化、生态化、生活化”的园本课程，让幼儿在体验式、分享式、参与式、操作式等方式中，获得生动活泼、健康全面的发展。再次，做教职工的服务者：树立“俯首甘为孺子牛”的精神，心系群众，依靠群众，以人为本，努力抓好分管工作，树立忧患、责任、服务意识，加强工作的计划性、针对性、精细性、优质性，努力为教职工搭建成才、展示风采的舞台，体验专业成长的幸福感。最后，要成为园本研训的管理者，苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”园长应该把转变教师的课程思想和观念作为首要的工作，只有这样才能从根本上推进园本研训的进行。比如在小组专题论坛、博客沙龙、教学研讨、才艺展示等过程中，促使教师间思想的碰撞、经验的分享、智慧的集结。
　　悟在反思：美国心理学家波斯纳提出：成功=反思+经验，这个公式同样适用于管理实践中。在华灯初上的夜晚，我要静静地反思一天的工作，比如处理事件中留下什么疏忽，协调矛盾时存在什么缺憾，布置任务时还有什么纰漏，在事后的反思中，吸取经验教训，梳理成败得失，改进自己的思考方式，完善自我。园长的反思好比是一把利剪，在它的不断修理下，思维之树才能茁壮成长，管理艺术才能实现自我超越。
　　精在研究：学而不思则罔，思而不学则殆，在具体的工作实践中，可能会碰到许多新问题、新情况，需要我们拥有勤学的习惯、研究的态度、思考的脑袋。首先要读好书、好读书，远离浮躁与平庸，留一点时间与书为伴，与经典为友，使思想在阅读中灵动，让生命在阅读中升华。其次要有研究的态度，经常性地反问自己：我这样做，科学合理、切实有效吗?有没有更好的解决办法?我们要在扎扎实实地做好常规管理工作的同时，学会用新的方法、新的思路，创造性地开辟新的研究领域。
　　再次要有思考的脑袋，人是有思想的苇草，每所幼儿园都是独特的，每位园长都面临着不同的发展任务，作为园长要客观地分析幼儿园现在面对的问题、困难，以及积淀下来的优势，只有这样，才能正确地制定幼儿园的发展规划，充分挖掘幼儿园发展过程中形成的特色，使幼儿有特长、教师有个性、幼儿园有特色。
　　总之，作为新时期的一名园长，必须保持好学进取、勇于实践、开拓创新的精神，用一颗炽热的心，以诚挚的爱，满腔的情，不断修炼、生成、提升领导魅力，引领广大教职工以学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机，把力量凝聚到实施《教育发展规划纲要》、推动教育科学发展的各项目标任务上来，牢固树立用科学发展观统领教育发展的思想，努力开创乍幼的新局面。
　　“师德建设决定我国教师队伍建设的成败，也就决定我国整个教育事业发展和改革的成败。今天，面对全面建设小康社会的新形势新任务，面对对外开放进一步扩大，社会主义市场经济深入发展的新情况，新问题，面对树立全面协调持续发展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求，我们更应该大力加强师德建设，不断提高教师的师德水平，为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。”这是教育部部长周济同志在全国师德论坛开幕式上的一段讲话，从这段话中可见在当前新的历史情况下，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的任务。
　　在本次的思想整顿学习中我们幼儿园也把师德建设放在了首位，我们认真阅读了各类幼教文件法规，学习巩固了有关的教育方针政策，学习有关领导的讲话和各地一些优秀教师的感人事迹。明确了我们教师应遵守什么条令法规，怎样做才是合法的行为，教师应具有怎样的师德师风，自身素质应在哪些方面提高等几方面的问题，使今后的工作也有了努力的方向。通过学习对照《教师行为规范》及各地优秀教师的高尚师德，我认真反思了自己在工作和学习等各方面的情况，对照之下自己确实离优秀师德师风的标准还相差甚远。通过剖析，我认为自己存在的不足之处有：
　　1、学习不够深入，对自己的要求放松，没有主动学习，只停留在做样子的形而上的学习态度上。未能完全按照学习要求，不踏实，不按时完成学习任务的现象。对政策法规掌握不够全面。学习过程没有认真记录，学习体会的心得写得不够深刻。只是按幼儿园地工作有求去完成工作，没有真正站在领导干部的高度多学习多自觉阅读其他有关的书籍。有认为自身的师德师风比上不足比下有余的思想苗头。
　　2、对于工作任务的完成情况要求过于严历，对某些教师不完成工作任务时，没有认真调查不及时完成的原因，有言行过激的现象。
　　3、作为园长，在一些大事、难事面前出现了逃避、畏难的情绪，还存在重视经济效益，轻视思想道德建设。深入班级不够，对教师生活方面的关心帮助不够，配合协调幼儿教育方面做得不够好。
　　二、存在问题的根源
　　对于这些存在的问题，经过认真的剖析，究其存在的根源主要是：
　　1、学习不深入的根源是思想有惰性，缺少深入钻研，吃苦好学，在专业上精益求精的精神。虽然平时也学习，但也常走马观看，不思所以然，认为有些问题只知皮毛便可，今后一定要改掉这种习惯。
　　2、岗位责任意识不强和过激要求完成任务的根源是工作方法不会变通，对于管理方法的学习少。没有真正做到以人为本的管理，对待工作抱着一成不变的态度，不愿深入，存在求稳怕乱的思想，这是思想意识老化，对新形势新问题没能好好分析研究的结果。
　　3、对幼儿教育教学方面的协调不够是源于对幼儿教育改革发展的新形势没能很好地学习把握，没有很好把以幼儿教育为管理工作重点来开展工作。
　　三、今后努力的方向
　　1、在今后的工作中我要努力改变自己的思想观念，加强学习，切实提高思想和工作水平。首先，要多读些马列著作，毛泽东文选，邓小平文选，学习“三个代表”重要思想，坚持科学发展的要求，树立以人为本的思想。自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响。认真学习宪法和有关法律法规。用法律法规维护幼儿的合法权力，不做有悖国家法律，伤害幼儿身心的事情。其二、要多学习教育理论，掌握幼儿的生理和心理发展规律。根据幼儿的学习规律，正确引导教育幼儿，用正确的教育理论武装自己，自觉端正不良的教育行为。其三、要多学习现代教育的管理方法，努力实施人文管理，改变以往那种勤务兵事必躬亲，吃苦受累却没有什么效率的管理方式和与职工有隔阂感的居高临下的管理方式。
　　2、树立正确的教师职业理想，以培育优秀人才，发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为人民服务的践履笃行的曲范。忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导幼儿全面发展，把本职工作，个人理想与祖国的繁荣富强紧密地联系在一起。
　　3、树立先进的教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新。牢固树立育人为本，德育为先的思想，全面关心幼儿成长，热爱尊重幼儿，公平、公正对待每一个幼儿，促进幼儿全面发展。
　　4、求真务实，勇于创新，严谨自律。发扬甘为“人梯”精神，指导，带动幼儿园教职工，认真做好幼儿后勤工作。
　　爱和责任是教育之魂。历经了将的近半月的思想整顿学习使我认识到，师德师风教育学习活动的核心是“爱与责任”，我认为这两点应是我们提高师德师风的原动力，虽然本次学习即将结束。我们还是要自觉地内化提高自身素质， “做为人民服务的教师，做让人民满意的教师”,也衷心地希望我可以成为一名更加合格的园长。
　　
　　

【篇二】幼儿园园长师德修养的有效途径

《农村幼儿园家园互动的有效途径》结题报告

皋兰县城关幼儿园 袁尊霞

1、课题的提出

（一）现实依据

我县幼儿园地处偏远,家长的文化水平普遍较低,年轻父母又纷纷外出打工,子女的教育大多落在爷爷奶奶、外公外婆的身上。祖辈的教育思想往往非常传统,应试教育在他们的脑海里根深蒂固,有些家长甚至于用在幼儿园学习文化知识的多少,来衡量幼儿园教学质量的好坏。 他们对幼儿园正常的教学活动,如开放式区域活动、游戏活动、集体活动等不予接纳。另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致；他们大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，同时多数家长教育观念和方法存在误区，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。针对这一现实情况为探索幼儿园、家庭教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制。推进家长工作，形成教育的正向合力。我提出了《农村幼儿园家园互动的有效途径》这一课题。

（二）理论依据

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。

《教育学》理论

环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度，教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。因此，只有发挥家庭、幼儿园的合力作用，形成良好的教育合力。才能让幼儿健康快乐地成长。

（三）实践意义

家长是活动的有效资源，家长支持、参与幼儿园活动的程度直接与幼儿园“集体学习”的有效性有关；家长应与儿童建立良好的伙伴关系，这种互相沟通、交流、支持的过程有利于儿童探究精神的培养。有利于幼儿身心健康快乐地成长。有利于探索和总结农村幼儿园家园共育的新途径、新方法 、新思路。

2、课题研究的目标。

1、通过本课题的研究，构建家园一体教育模式及运行机制，重组幼儿园教育资源，并充分利用各种社会资源，达到资源共享的目的，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务的功能。

    2、通过本课题的研究，使幼儿园、社区、家庭共同开启农村幼儿早期教育的大门，满足幼儿早期发展的需要。

3、通过本课题的研究，使教育者更新学前教育理念并将其转化为实践行为，产生对该领域的探索和研究的内动力。

4、运用各种途径对保教人员进行专业培训与研讨，提高家长和保教人员的整体素质。

5、探索创建适宜的家、园互动方式，引导教师逐步达到家、园互动活动深层的反思与交流，促进部分教师与家长角色的转换。

三、课题研究过程及方法

（一）研究过程

1、调查研究阶段（2011年05月—2011年07月）

(1) 学习课题相关资料，收集理论资料。

(2) 明确研究任务，拟订实施方案。

(3) 计划、设计促进家园之间有效沟通。

2、课题实施阶段（2011年8月---2011年12月）

（1）学习课题相关资料，提高理论水平

（2）转变教师的传统观念，提升教师专业能力。

（3）转变家长的陈旧观念，。①发放宣传单。②早教咨询。③召开教师、家长交流会。④发挥榜样力量。⑤传统方式的有效利用。

3、总结阶段（2011年12月---2012年1月）

（1）整理课题研究资料，撰写结题报告

（2）做好课题结题相关准备工作

（二）研究方法

1、文献查阅法：查阅有关家园互动方面的理论资料。

2、行动研究法：通过在日常教学中组织的活动，进行家长与幼儿园之间的沟通，根据实际工作的现状调查分析，寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边调查，边研究，采取的教育方法在实施过程中要进行设计——探索——反思——总结。

3、经验总结法：采用各种途径转变家长的传统观念，发现问题，总结不足。通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行，发现问题，然后寻找解决的方法，制定出一系列的措施，以便进行下一阶段的实践。

四、研究的原则

一是教育过程的连续性原则：幼儿园、家庭教育的结合是自然的、连续的、而不是间断的、支离破碎的。它贯穿于教育的各个环节，从而成为一个有序的开放系统。

二是多种影响的渗透性原则：幼儿园、家庭构成一体化的教育网络不是一种机械的外在的纯组织性联系，而是相互影响，相互制约的矛盾统一体，通过双方共同作用的相互交织、相互渗透形成正面合力，达到教育效果。

三是运行机制的内在性原则：调动各方面的教育力量，依据各自的内在需要，使幼儿园、家庭行动一致，在教育目标和教育方法的正确实施上达成共识，相互激励，相互竞争，相互监督，相互评价。实现共同的目标。

五、研究的内容：

1、构建适合农村幼儿园，家庭教育的新模式

模式的基本图式

（图式1）

从图中可以看出：幼儿园、家庭、幼儿三结合幼儿教育模式，幼儿园承担着主要的组织指导与研究的任务，家庭和社区的积极参与构成互动的关系。

2、研究提高幼儿保教队伍的专业素质和社区内幼儿家长的育儿经验的方法和途径。

3、研究家园互动、促进幼儿健康发展的形式和方法。

六、研究措施

以五大活动为主线贯穿了课题实验研究的整个过程，突出活动性。

第一大活动：服务性活动

服务性活动是指幼儿园、家庭及社区以资源共享为目的，相互提供服务的活动。

主要活动内容与形式：教育咨询、媒体宣传、家访。

教育咨询：幼儿园以多种形式向家长开放，解决家长在家教过程中的问题，并提出建议和要求.我们不定期地进行家教知识和行为能力、安全教育的调查和宣传。

    媒体宣传：幼儿园利用每月一期的家园卫创宣传栏，家园共育宣传栏，各年级家长会等大众传播媒介向家长宣传家教知识。

    家访：教师根据事先确定的工作目标主动走访家长，了解幼儿在家庭的各种表现，与家长沟通，密切感情。每学期除两次集体家访外，还有个别走访。

第二大活动：开放性活动

开放性活动是指幼儿园对外开放，即提供场地，提供设施，营造温暖、和谐、宽松的教育氛围，吸引家长关心教育。

主要活动内容与形式是参观观摩。如“教学活动开放日”、“幼儿亲子运动会”、“家长开放日活动”、“家园共乐庆元旦”等等。

第三大活动：参与性活动

参与性活动是指家长在一定范围内参与幼儿园的教育过程与活动，家长被视为幼儿园教育与教学过程中有效积极的社会教育资源而加以利用，使家长逐渐成为教育教学过程的积极贡献者。把幼儿园教育的理念和具体做法，从幼儿园推及家庭。

主要活动内容与形式：亲子活动、家委会、园长信箱。

亲子活动：幼儿园亲子活动是指幼儿园组织的，家长和孩子共同参与的活动，它是一种有助于增进教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式。我们根据不同年龄段幼儿的发展水平，开展多种亲活动。

家委会：子由家长民主推选或由幼儿园与家长协商产生，由各班各类型家长代表组成、参与、协助、监督幼儿园工作，促进家园进一步沟通。

园长信箱：在园内设立建议箱，请家长参与、监督、评价幼儿园及社区早教机构的日常教育管理等各项工作。

第四大活动：教育性活动

教育性活动是根据幼儿园办学发展需要，有目的、有计划、有组织地开展一系列活动。

主要活动形式：主题教学活动、家园联系栏、家长学校、儿童成长档案

主题教学活动：以多种形式开展让家长和老师一起走进课堂的教育活动。

    家园联系栏：在每个班级开辟家园联系栏，定期向家长介绍班级教育教学工作情况，并有针对性地向家长宣传科学育儿知识。

家长学校：由幼儿园组织发动举办系列活动，传授家庭教育知识，提高家长的教育素养。

儿童成长档案：幼儿园对各班幼儿建立个人成长档案，进行统一管理，以利于进一步深入研究

第五大活动：研究性活动

研究性活动是指针对家庭教育及幼儿园教育中出现的问题，组织家长进行研讨。实现在争论思辩中达成共识，在良好互动中获得教育信息和教育方法。

主要活动内容与形式：经验交流、家长论坛、成果推广

经验交流：定期组织家长开展不同形式的育儿经验交流活动，在交流中互相学习成功经验，提高家长育儿素质。

家长论坛：围绕一个主题，家长发表各自不同的教育观、育儿经验、育儿教训等。共同分享育儿的酸甜苦辣。

成果推广：通过园报、宣传栏、家园联系等形式，把幼儿园取得的育儿经验、优秀成果介绍给家长，并取得家长的支持。

7、成果形式及成效

成果形式

1、调查表:调查农村家庭教育现状。

2、案例分析：在研究过程中家园互动情况。

3、撰写课题研究报告一份。

4、撰写课题研究论文。

研究成效

1、家园能互动，合作起来了。在家园合作中，家长工作由“教育家长”配合变成了“主动配合”，联系变成了由单向的“信息输出”变成“信息互发”，来自家长的反馈能得到应有的重视与回应。

2、家长重视家园合作了。部分家长的观念中教育是幼儿园的事情，家庭中只要让孩子吃饱穿暖就可以了，这种教育观念没有了，家长很关心幼儿园的任何活动。

3、家园合作形式多样化，更有针对性和迅捷性。随着时代的变迁和信息化的发展，许多家长与幼儿园合作的形式更有针对性和迅捷性。

4、培养了具有教学能力和沟通能力的师资队伍。通过个人的课题研究激发了教师研究家长工作的热情，我利用业余时间对全体教师进行培训。借助上级支持派部分教师外出培训，开阔视野。多样的家园联系活动，锻炼指导教师的教学能力和沟通能力。

8、研究后的思考

1、《纲要》对家长，幼儿、教师、幼儿园几方面工作的和谐合作提出了更高的要求，有必要在深入研究。

2、本课题侧重于行动研究，在理论方面的探索仍需不断进行，而且由于我的研究水平和视野的限制，如何做好幼儿园的家园共育工作，使幼儿和教师主动发展，还需要努力。

9、主要参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《家庭教育》 陈鹤琴著

3、李生兰 《美国学前教育与家庭合作[ M] 《幼儿教育》 2006.11

4、李生兰 《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》 　　 华东师范大学出版社 2008.8

【篇三】幼儿园园长师德修养的有效途径

幼儿园家园共育的有效途径

作者：杨春莲[1];

作者机构：[1]鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第四幼儿园;

来源：最漫画·学校体音美

ISSN：2095-381X

年：2018

卷：000

期：008

页码：1-1

页数：1

中图分类：G4

正文语种：CHI

关键词：农村幼儿园;家园沟通;途径

摘要：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”它赋予了新时代以新的内涵及家园共育,强调了我们要与家庭双向互动,既要帮助家长提高科学育儿水平,又要请家长配合我们的教育与管理,这也将成为我们提高教育质量的重要资源。

【篇四】幼儿园园长师德修养的有效途径

教师自我修养的有效途径

教师，历来被认为是一项崇高而神圣的职业。它不仅承担着教书育人的职责，而且也承担着引导学生人生价值观导向的重要职责。因此，教师为了能更好的承担自己的职责，就必须不断提高自己的教师道德休养。当然，教师良好的师德修养不是与生俱来的,这需要教师在科学的理论指导下，经过长期的教育实践，来不断完善自身的休养。

教师的职责是“传道、授业、解惑”。而教师要做到真正的“传道、授业、解惑”，最首要的当然是教师自己要有良好的教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。因此，教师要不断提高自己的学识水平和授课水平，同时拥有高超的知识涵养和授课水准也是教师教学素质的集中体现。在我十几年的学生生涯中，我就碰到过一些具有高超学科知识涵养和教学授课水平的教师。他们一般都是学校众教师中较为受学生欢迎的教师，同时也是具有高职称的优秀教师。他们在日常的教学工作之余就会进行各种形式的自我学习与教育，总是将自己的知识储备刷新至最前沿，以跟上时代的潮流。

思想来自于实践，因此为了不断提高自我道德修养，教师需要参与到实践中去。道德修养是不能脱离社会实践的，实践是认识的基础，同时也是道德修养的基础。如果只是“闭门思过”,“坐而论道”,脱离实践去修养,那么教师道德修养就要成为一句空话。我们的教师在学习关于师德修养的科学理论的同时，也要积极参加社会实践，不断地学习摸索，不断地锤炼升华，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。参加社会实践, 投身于教育和教学工作中, 坚持理论与实践相结合的原则现已成为教师道德修养的有效途径。实践过程能使教师从中感悟到哪些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。只有这样才能为做好内外兼修的好教师打下基石。

此外，由于学校教学的特殊性，不仅学生们可以通过相互之间的交流来学习、借鉴，而且教师与教师之间也同样有着彼此的交流学习过程。这一过程也同样起着提高教师自我道德修养的作用。在老师们的日常教学之余会就某一教学问题进行无意的讨论交流，教师们会对某一问题提出自己的看法。这会无形中扩大教师自身在教育教学活动中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。在这一个信息大爆炸的时代，教师这一职业也必须与时俱进。教师可以通过各种电子信息技术，与全国乃至全世界的教师进行交流。在交流中了解不同的教师自我修养途径，从中加以借鉴、吸收。因此，教师与其他教师间的讨论交流并不是可有可无的过程，而是教师自我修养学习中一个不可或缺的环节。

既然是“自我修养”，那么除了上面提到的几种途径之外，教师还要通过“自修”的方式来加以提高。这里的“自修”指的是“自省、自警、自立”，即通过自己内心的反省来达到一种心理的修炼。道德的修养是由内而外的，作为一种心灵的修炼方式——自修，无疑是最重要的方式之一。教师在日常要严于剖析自己，认真进行自我批评。要勇于承认自己的缺点与不足之处，石刻对自己的品行进行反思，有则改之，无则加勉。当然在人时常无法看到自己的不足之处，因此，教师要虚心听取他人的意见与批评，在别人对自己的评价中，发现自己道德修养上的不足，而后加以认识自己，改造自己。教师可以经常对自己的日常行为表现，课堂教学表现，师生相处表现进行及时的反思，从而及时的发现自己的缺点和不足，并加以及时纠正。通过这种时时的反省来严于律己，做到教师道德修养的提升，以达到更高的境界。

除了以上的几种基本方法外，我认为我们作为师范生，在初当教师时，还可以通过学习道德榜样的方式来提高自己的教师道德修养。榜样，具有强烈的感染力与影响力。年轻的教师可以选择一位自己的前辈作为榜样。这种方式可以较为快速的将“师德”这一较为抽象的概念具体化、形象化，使年轻教师可以在道德榜样的行为带领下初步树立自己的师德修养体系。

除了这一方法，教师还可以向自己的学生交流、沟通，让他们对老师的行为进行监督，认为老师行为不得体时可以积极指出。学生，作为教师工作过程中接触时间最长的群体，可以发现教师在教学过程中的一些懈怠之处，而这正是教师自我修养过程中一个较为普遍存在的问题。

这两种途径有别于前面的几种方式，是一种较为有针对性、独特性的方法。每一位教师都要有属于自己的自我修养途径，有目的性、方法性、针对性的加以修养自我，只有这样才能最大效率的提高自己的教师道德素质。

我认为，教师不仅仅是学生的知识传授者，同时他们也是学生的道德引导者，教师既要以学问教人，还要以道德育人。古今中外，有许许多多大教育学家都坚持教师要自我修养。我国古代的大教育家、大思想家——荀子，就曾提出：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也，无礼，何以正身？”便将教师的自我道德修养与教书育人联系在了一起。教师要在“正身”之后，方可步入教书育人的行列，方可身体力行的对学生加以指导、教育。只有教师自身有高尚的思想道德，学生才会在他的高尚品德的影响下树立正确的人生观、价值观，形成优秀的思想道德观念。

教师的个人的道德修养对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。正因此，教师要先“立身”，在规范了自己的道德思想的基础上，方能担当起“道德示范者”的大任。在教师的职业生涯中，不断地进行自我修养的提高是一项重要而持续性的过程。

【篇五】幼儿园园长师德修养的有效途径

促进幼儿园教师专业发展的有效途径

教师专业发展是教师专业素质不断提高的过程。专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要组成部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。只有通过教师专业知识、专业技能和专业情意的发展，才能有效地促进教师的专业发展。

一、创建学习型团队，促进教师专业知识的发展。

创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。学习型团队具有持续学习的能力，能使每个成员不断丰厚专业知识的内涵。我园积极营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，创建学习型教师团队。一是开展“走进名著”的学习活动。每学期幼儿园提供一至两本名著，如《爱的教育》、 《给教师的建议》等，引导教师扎扎实实地进行学习，学后结合教育实践开展心得交流活动，使科学的教育知识、先进的教育理念与教师的教学实践有机地结合起来。二是开展“好文章大家读”的活动。园务领导和教师在日常学习中，碰到好的文章就打印或复印推荐给全体教师，大家共同学习，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上学习制度。每周二晚上六点至八点教师集中学习，每月一个主题，每月一次学习交流。四是重视外源的学习，即从幼儿园外部获得“学习源”。我们开展“与专家对话”活动，定期邀请教育专家、学者来园讲座，让教师与专家面对面地进行对话交流，提高教师的专业知识水平。我们鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，使自己具有精深的专业知识和广泛的相关学科知识，形成合理的知识结构。现在我园参加本科函授学习的教师有20人，参加大专函授学习的教师有9人。我们还经常组织教师外出观摩和学习培训，为教师提供学习机会，使教师的知识向量广质优的方向发展。

二、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。

园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。

1、开展教科研一体化活动。

教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提高教师的专业素质。围绕新课改理念，我园坚持每月开展一次教科研一体化活动，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。整个活动不流于形式，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实提高活动质量，提高教师的教学水平。

2、开展课题研究。

“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园有国家重点课题的子课题《运用现代传媒手段，培养幼儿的道德素养》，有省级立项课题和镇江市级课题。教师人人参与课题研究，在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上课题汇报课，定期举行课题研讨活动。教师们在积极主动的参与中不断提高自己的教科研能力。

3、开展案例研究活动。

北师大冯晓霞教授说过： “教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育活动更趋专业化，以更好地促进学生发展。” “教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提出自己的改进方案”。案例研究就在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。我园研究的案例包括两个方面：一是教师设计和组织的教育活动，有幼儿自发、自主、自选的活动案例，有以教师预设为主的集体教学活动案例；二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有课堂教学活动中的也有课间活动和幼儿生活活动的。这些案例来自教师十分熟悉的教育教学实践，因此教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践融为一体的，是以解决教师教育教学中的实际问题为出发点和归宿的，能快速地提高教师的专业技能。

4、开展教研沙龙活动。

教研沙龙变过去集体单向的或一厢情愿的灌输培训方式，为教师主动参与、轻松交流的形式。我园把“对话、发展、生成、创新”和“以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念”作为沙龙活动的主旨。每次沙龙，教师都带着对新《纲要》学习的理解和体会，带着实际工作中的反思和困惑，在平等、主动、合作的氛围中展开多方位互动交流，在思想的碰撞中建构出新的教育理念，从而较好地促使教师将现代教育理论转化为科学的教育行为。建设校园文化，促进教师专业情意的发展。

建设校园文化，促进教师专业情意的发展。

教师的专业情意包括专业态度、专业理想、专业情操等。如果教师不能从内心激励自我学习、自我发展的意愿，树立终生献身教育事业的理想和事业成功的信念，感受个人价值和成长的快乐，那么，教师专业的发展就不可能实现。所以，坚定教师专业理想，铸造教师专业精神，形成教师专业自我是促进教师专业发展的首要工作。

良好的校园文化对人的内在深层次心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、思想道德素质的提高、文明素养的提升等等有着强大的功能，是教师专业发展的内驱力、亲合剂。为此，我园十分重视加强校园文化的建设，以促进教师专业情意的发展。

1、制定共同的奋斗目标。我园组织全体教职工学习讨论，共同确定幼儿园的发展目标、办园理念。在共同制定奋斗目标的过程中，全体教师达成共识：没有幼儿的发展，就没有教师的发展；没有教师的提高就不会有幼儿的提高；幼儿发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。共同的奋斗目标增强了教师职业的使命感、责任感和光荣感。

2、加强制度文化建设。我们组织全体教职工认真学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育规程》、《丹阳市幼儿园保教工作常规要求》等，修改、完善了《实小幼儿园教师日常规范》、《课堂教学常规》、《教师“五要”、“五不”纪律》等各项规章制度和保教保育、食堂门卫等各项安全工作职责，完善了正副班主任捆绑考核制度和考核细则，并在教育过程中加强检查、督促和考核，使全体教职工完成工作内容有细则，落实工作责任有职责，激励工作目标有奖惩，评估工作实绩有标准，把幼儿园的管理纳入有章可循、有法可依的轨道。

3、注重民主文化建设。民主文化建设，是形成合力、激发教师潜能的有效手段。

一是创设和谐环境。我们努力为教师创造一个良好的工作环境，建立和谐的人际关系，形成团结协作的氛围，使全体教师在快乐的心境下工作。

二是实行民主管理。我们在园门口和网站上开设园长信箱，鼓励教师提出合理化的建议，对好的建议及时采纳；幼儿园的任何制度在实施之前，都经全体教师学习、讨论、完善。工作中发挥教师的主动性和创造性，充分调动教师专业成长的积极性。

三是搭建展示平台。对于教师来说，精神追求和体现个人价值显得尤为重要。我园努力创造条件，积极为教师搭建各种平台，让教师有更多的展示机会，满足教师自我实现、体验成功的需要，从而提升了教师自我发展的能力。

【篇六】幼儿园园长师德修养的有效途径

幼儿园实施道德教育的有效途径
根据孩子道德行为的表现和道德培养的重要性,促进幼儿良好的道德习惯培养,应从以下几点开始:
1、抓住日常生活中的小事,随时随地进行教育
在日常生活中,根据幼儿的年龄特点,从常规教育入手,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各种事情,随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行,言谈举止等生活的各个方面,使幼儿在具体的行为中,逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯,以及活泼开朗的性格,真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如,有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子,游戏时玩具或头饰主动让给别人,孩子偶尔说出有礼貌的话语时,教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型,对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教育,使孩子
知道什么是应该做的、什么是不应该做的,引导幼儿养成辨别是非的好习惯,同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典型的日常小事,孩子亲眼目睹、亲耳所听,容易理解和掌握。因此,日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育,它的重要性和效果都是显而易见的。
2、创设良好的家庭环境促进幼儿德育的发展
家庭教育是幼儿人格成长的摇篮,家庭是孩子接触的第一个环境,家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是孩子的第一位老师,也是孩子的终身教授,父母的人格力量对孩子的成长具有深远的意义。俗话说:孩子的行为表现的是父母行为的一面镜子。着名文学家老舍曾饱含深情地说:“从私塾到小学到中学,我经过起码有百位老师吧,其中有给我很大影响的,也有毫无影响的。但是我的真正老师把性格传给我的是我的母亲,母亲并不识字,她给我的是生命的教育。”可见父母在孩子心目中的地位。因此父母时刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互谦让,与邻里友好相处、关心别人,为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围,为幼儿做出榜样。其次,父母在生活中对幼儿的做法做出正确的评价。让孩子知道什么是好的、什么是坏的,什么是应该做、什么是不应该做,为孩子指明方向。有条件的家长带幼儿去旅游,去认识我国的山山水水、名胜古迹等,使幼儿认识到我国地大物博、风景优美,激发幼儿从小爱祖国的情感。
因此,家庭环境是幼儿德育教育的基础教育,也是最关键的教育。

3、通过各种感官进行德育渗透教育
孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育,通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识那些行为是正确的,哪些是错误的,正确处理人际关系及生活中的事情,如:故事《玲玲的草帽》中玲玲不小心草帽被风刮跑了,很多小朋友帮玲玲捡草帽,反映了乐于助人的典型,还有《好心的小鱼》等故事,孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为,养成良好的道德习惯。
这就要求家长和教师为幼儿提供足够的资料,培养幼儿的兴趣,使孩子喜欢听、读、看故事、儿歌、图片、动画片等。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的,哪些是不应该学习的,去帮助他们建立正确的道德标准。因此,运用感官进行教育是德育教育的辅助手段,也是最直观的德育教育。

侯营镇中心幼儿园
2018年3月