学校用语用字文明规范说明报告范文(通用2篇)
时间:2022-01-05 16:46:38 来源:写作资料库 本文已影响 人
说明是一个汉语词汇,读音为shuō míng,意思是解释清楚,讲明解;说明原因。也指解释的话;说明的文字;证明, 以下是为大家整理的关于学校用语用字文明规范说明报告2篇 , 供大家参考选择。
学校用语用字文明规范说明报告2篇
第1篇: 学校用语用字文明规范说明报告
多措并举规范学生用语用字
作者:王玲红
来源:《课程教育研究·学法教法研究》2016年第30期
语言文字是素质教育最基础的基础。因为无论是自然科学的理解和运用,历史文化的学习和传播,还是道德情操、精神文明的培养与教育,都必须在语言文字的基础上予以贯穿和实施。规范语言文字,提高学生用语用字规范化水平,应该是学校教育一以贯之的基础工作。因此,我们要认真贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》,进一步加强中小学推广普通话、用字规范化工作,推广普及国家通用语言文字,把普及普通话、用字规范化纳入教育教学要求,贯穿到学校课内外教育教学的各项活动中。
一、规范教师用语用字
教师的一言一行,对学生来说,一种标准、典范和楷模,尤其是小学生,老师的行为举止、言语腔调往往成为影响他们思想品行形成的重要因素,可以说,教师的语言表达的准确与否,文字的书写是否规范,将直接影响到下一代今后的学习、生活和工作。因此,作为教师,要强化规范用语的意识,时刻注意自己的语言表达,包括每一句口头的表达,每一个手势的演示,以及每一节粉笔的板书,每一本作业的批阅,都要力求规范,为学生做好表率。
二、规范课堂用语用字
在课堂教学过程中,师生、生生的交往互动表现为听说读写、用语用字。学生参与教学应该是积极参与和有效参与的统一。师生言语用字规范化是有效参与教学的重要条件之一。
语文教学的根本任务是教会学生如何听、读、想、说、写,提高学生运用语言文字表情达意的能力。语文教师要要安装新课标要求,有系统地对学生进行驾驭语言文字能力的训练。让学生通过听、读,从口头和书面作品中内化的知识,经过说、写的规范化训练,在动脑、动口、动手的实践运用时,外化为语文能力。
语言文字这个载体、工具所承载和表达的是人的思想感情。如果把语言文字规范化的形式比作“刀”,把它所承载的思想内容比作“刃”,不重视语言文字这个“刀”,“刃”也就不存在了。思想内容在一段言语、一篇文章中的地位固然是重要的,但忽视语言文字的品味,就谈不上培养和提高学生听说读写诸方面的能力,也就不成其为语文课了。师生、生生课堂交往、合作探究时,如果使用方言土语和一些违反语法、逻辑的病句,就难免会产生言语隔膜,妨碍感情、经验的交流,知识的传授和智能的开发。而教材中的每个字音不是每个教师、学生都能念准,每个字形并非每个师生都会规范书写的。况且,教材只是课程的一部分,教学内容远远大于教材。生活中每个人为表情达意组织起来的句子、语段、篇章,难免有语法或逻辑上的错误。师生、生生之间又有经验和认识水平诸方面的差异,个体言语用字不规范在群体交往、合作探究时会产生隔阂,妨碍交互沟通。课堂上经过反复训练、品味、辨析,取其精粹,丢弃糟粕,从而达到提高语言运用规范化能力的提高。
第2篇: 学校用语用字文明规范说明报告
北洋中心小学 - 学年度第 学期
校园用语用字规范检查情况记录表
检查时间
检查班级
负责人
检查范围
检查内容
检查结果
改正说明
教学用语
课堂教学中师生使用普通话情况
全部使用普通话( )
基本做到( )
方言多于普通话( )
会议用语
学校领导、师生在学校各类会议(或参加外单位会议)主持、发言时使用普通话情况
全部使用普通话( )
基本做到( )
方言多于普通话( )
宣传用语
校园广播、电视播音,学校领导、师生在接受媒体采访时使用普通话情况
全部使用普通话( )
基本做到( )
方言多于普通话( )
活动用语
学校各类集会活动、教研活动主持、讲话、发言等使用普通话情况
全部使用普通话( )
基本做到( )
方言多于普通话( )
工作用语
师生谈话、教师工作交流、因公对外接待、接(打)电话等使用普通话情况
全部使用普通话( )
基本做到( )
方言多于普通话( )
经检查,教师交流和打(接)电话等时有使用方言的现象,应提倡使用普通话。
生活用语
师生在校园日常生活及社会、家庭学习、使用和推广普通话情况
全部使用普通话( )
基本做到( )
方言多于普通话( )
个别学生在校园中有讲方言现象,应及时改正。
备注:在检查结果后“√”,如有使用不规范用语情况,可在“改正说明”一栏中备注。
注:此表由学校教导部门负责填写,每学期不定期检查2次,并如实填写,并督促不规范的及时整改。
检查人(签名):
北洋中心小学 - 学年度第 学期
班级用语用字及汉语拼音使用规范情况登记表
检查班级
负责人
不
规
范
类
别
用语场合
情况
简介
用字
处所
字例
日期
年 月 日
整改情况
(打√)
1.达到整改要求( )
2.未达到整改要求( )
规范要求
1.不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字;
2.手书的繁体字、异体字允许保留,但必须在醒目的位置配放规范字副牌;
3.汉语拼音、外文不得单独使用,要求书写正确,与汉字并用,并将汉字置于主要位置;
4.使用已有国家标准的印刷体不得出现字形不规范的情况,美术字、变体字不得增减笔画、改换部件或产生歧义;
5.数码、标点要使用正确。
注:此表由各级组长负责检查,每学期不定期检查2次,并如实填写,并督促不规范班级及时整改。
检查人(签名):
北洋中心小学 - 学年度第 学期
学生普通话口语表达考评表
时间
内容
标准
获星数
总
评
综
合
第
一
学
期
诵读课内古诗8首
语音准确、吐字清晰;自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目,评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
介绍自己的同学或好朋友
语音准确、吐字清晰;自信大方、表达流畅;有适度的肢体语言。★★★
第
二
学
期
诵读课外古诗8首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意,有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目,评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己的班级
语音准确、吐字清晰;自信大方、表达流畅;有适度的肢体语言。★★★
说
明
合 计
1、总评——6★为合格,7★为良好,8★以上为优秀。
2、合计——12★为合格,14★为良好,16★以上为优秀。
3、凡得12★争章成功,可获奖章一枚。
年( )班级 姓名:
注:此表由语文科任老师填写,每学年对每位学生综合评比。
检查人(签名):
北洋中心小学 - 学年度第 学期
教师教案质量评价量规表
科 目
检查年级
检查范围
执教者
检查类型
检查日期
教案总体结构(15)
15-11分
10-7分
6-0分
得分
包含基本要素,正确使用规范语言、文字,条理清晰,可调控,
包含基本要素,正确使用规范语言、文字,条理基本清晰,但调控性不够
缺乏某些要素,使用语言、文字不规范,条理欠清晰,调控性不够
学习者特征分析(15)
15-11分
10-7分
6-0分
对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析
较全面地分析了学生的特征、初始能力等
对学生的分析不够全面
教学目标分析及教学重点、难点分析(15)
15-11分
10-7分
6-0分
依据课程标准,全面、准确地分析了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”,定义清楚,条理清晰。
较完整、较合理地分析了教学目标,较好地定义了教学目标,部分教学目标与课程标准有关联
简单地分析了教学目标,表述没有错误
准确把握了重点、难点,紧扣目标,内容表述准确,能充分体现教育技术在学科教学中的应用
能围绕教学目标,把握重点、难点
教学内容欠全面,未能体现教学的重点、难点
教学方法选择(20)
20-14分
13-7分
6-0分
能够体现新课程标准的要求,并根据教学目标及学生特点,采用灵活多样的学习方式
采用的教学方法适度,符合学生特点
教学方法单一,在调动学生学习积极性方面需努力
教学媒体选择(20)
20-14分
13-7分
6-0分
能根据教学内容及教学方法利用媒体,媒体整合恰当,有效地解决了重点、难点
选用的教学媒体恰当,对教学方法的支持恰当
对媒体的作业欠考虑,或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系
教学评价设计(15)
15-11分
10-7分
6-0分
针对目标,评价方式灵活
针对目标,以测验为主要评价方式
评价形式单调,对目标体现不准确
合计得分
注:此表每学期教学检查时按要求如实填写。 检查人(签名):
北洋中心小学 - 学年度第 学期
教学质量评价量化表(标准)
课程名称
授课教师
授课班级
科目(类别)
授课时间
听课人
评 价 内 容
总分
评价项目
评价标准
评价等级
权重
得分
1
2
3
4
5
教学
态度
(10)
教师仪表,精神状态
5
教学准备,教案教具准备
5
教学
内容
(20)
教学内容符合程度,内容熟练度
7.5
教学目标明确, 教学重点突出否
7.5
体现学科前沿知识,理论结合实际
5
教学
方法
(20)
指导学生学习,启发学生,学生能力的培养
15
现代教学手段运用
5
教学
组织
(20)
教学程序层次,时间分配
7.5
教学环节的连贯性、条理性,
7.5
重点和难点的处理
5
教学
表达
(15)
语言使用规范,语言表达能力
5
板书用字规范,课件设计合理
5
体态用语,应变能力
5
教学
效果
(15)
知识传授,能力培养
5
课堂控制,课堂纪律
5
学生互动性,课堂气氛
5
综合评定等次:
注:此表学科组听课时按要求如实填写。 检查人(签名):
北洋中心小学 - 学年度第 学期
作业书写和批改质量考核表
任课老师
年 级
学 科
班级人数
抽查人数
查阅人
考核类别及目标内容
类别
学科
分值
达 成 目 标
得分
书写要求
大作文
10
封面书写统一,字体端正,用字正确规范;第一页写目录。
5
作文从第2页起做、作文题目居中、每一小节开头须空两格,用字正确规范
5
标点符号点在方框中,不得点在另起一行的第一个方框中。
10
学生书写态度端正,用字规范。字迹工整,书面整洁,不得用修正液、修正带等。
小作文
5
在每一页面的右边四分之一处划一竖线,左边四分之三写作文,四分之一空白处是教师写评语、学生修改处。(中年级小作文本,高年级练习本)
5
作文题目居中。每一小节开头须空大约两个字的间距。写一行空一行。
10
学生书写态度端正。字迹工整,书面整洁,用字规范,不得用修正液、修正带等。
其他学科
10
低年级用铅笔,中、高年级(三年级下学期)用钢笔或圆珠笔书写。(每班同一学科用笔要统一),字体端正,用字正确规范。
20
作业书写字迹要工整,要把每次作业当作一次练字。书写字体必须与底线对齐,约占横格的四分之三。
10
作业在练习本上,在每一页面的右边空一厘米划一竖线,每一课必须写上课题,课题居中。字体端正,用字正确规范。
10
作业写完须在作业的右下方打好分数格,写好日期。分数格占位两行,长与宽大约为2.5厘米和1厘米。字体端正,用字正确规范
批改要求
大作文
5
及时认真正确批改,批改符号规范,书写工整。字体端正,用字正确规范。
5
每篇作文全班至少有三分之一的学生详批或面批(详批:要有眉批和总批,眉批不少于三处,总批须平均达两行以上),字体端正,用字正确规范
5
错字打“×”,别字打“√”,并在右边的空白处画一半框,学生订正正确后用横线封住框口。
5
好词在下方画圈,好句用“ ”标出,旁边可加写“好”字等批注。
5
作文左上角写作文所得分数,右下方写日期
5
学生互批的作文,互批前,老师应教给学生批改的方法,明确本次作文要求,批后,并在右下方写上批改人姓名,作文得分等。教师应对批改人的批改情况进行批改,并根据批改人的建议,浏览全文,给出得分,写在作文的左上角,最后写上日期。
小作文
5
及时认真正确批改,批改符号规范,书写工整。每学期小作文篇数不少于10篇。
5
每篇作文至少有四分之一的眉批。字体端正,用字正确规范。
5
错字打“×”,别字打“√”,并在右边的空白处画一半框,学生订正正确后用横线封住框口。
5
好词在下方画圈,好句用“ ”标出,旁边可加写“好”字等批注。
其他学科
10
学生作业正确的打“√”,一定要有钩,长度约为2厘米,错误的打“×”。
10
及时认真正确批改,批改符号规范,书写工整。字体端正,用字正确规范。
10
作业等第的优、良、中、下表示,写在作业下方的分数格中。
10
作业中有错误,须在作业的左下方空一行写“订正”。
10
学生订正之后,教师要及时批改。字体端正,用字正确规范。
注:此表每学期教学检查时按要求如实填写。 检查人(签名):