关于班主任要以身作则,为人师表【五篇】

《为人师表》是由拉蒙·梅嫩德斯执导，爱德华·詹姆斯·奥莫斯领衔主演的剧情电影。该剧主要讲述以南美移民子女为主的洛杉矶加菲莆高中为背景的故事， 以下是为大家整理的关于班主任要以身作则,为人师表5篇 , 供大家参考选择。

班主任要以身作则,为人师表5篇

【篇1】班主任要以身作则,为人师表

教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人。育人者必先行为师范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。因此。古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。在教育的历史发展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都作净化社会风气的表率。“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”教师本身就是一块丰富的教育资源，所以，教师应模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的尊重和信赖，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。   

我是一名普通而平凡的教师，我只是做了一些我该做的工作。但我认为我的人生是有价值的，因为我用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑”这一经典论述；我的生命是有意义的，因为我践行了“学高为师，德高为范”这一诺言。

一个教师是否具有良好的师德，不只看他在同行和同学面前做的如何，还要看他是否言行一致，表里如一。如果一个教师人前道貌岸然，人后卑鄙龌龊，他就不配为人师表。所以为人师表要有崇高的思想修养境界。很多教育站线上的老前辈为我们树立了光辉的榜样。巴金、老舍、吴五章、、、、、等。他们在晚年应注重严于律己，堪为人师。正如他们的诗中所说：“春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴，”他们是我们学习的楷模。 

我们以前辈们为榜样，还因为他们热爱教育事业，并以此为乐，认为“得天下英才而教育之”是一种快乐的事情；我国教育家陶行知先生曾用“捧着一颗心来，不带半个草去”表达了献身育人之志；鲁迅先生也矢志不移把教育青年当成自己的人生目的，这充分体现了他们“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。 

献身教育、甘为人梯，是教育崇高的精神境界，是教师光荣之所在，这种

无私的精神也正是师德的精髓，也是教育目的得以实现的根本所在。 

古往今来，有多少先贤们倡导的学而不厌、诲人不倦、以身作则的崇高师德在历代教育家的思想行动中继承并发扬光大，塑造了一批批新人。历览古今，一切为人民建功立业的开拓者，有谁不是出自教师的熏陶？哪一项发明创造不倾尽师辈们的心血？正是这传统师德的指导作用，使我们神州大地出现了无以计数的默默无闻的好师者。正是由于对自然、人生和教育事业的爱，使他们辛勤执教，终身不懈，甘愿传播人类文明，延续社会发展的伟大事业，胸怀世界，先人而忧，后人而乐。正是对人类新生的爱，实现自己美好梦想，使他们呕心沥血，吐春蚕之丝在学生心灵中编织美好梦想的彩屏，燃红烛之光照亮新生一代探索真谛之路。

以身立教，为人师表 

美国著名作家萨克雷有这样一段话：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”教师的言行、学识、情趣等都是为人师表的载体。陶行知先生要求教师，“一举一动，一言一行，都要修养到为人师表的地步”，要求学生做到的，首先自己要做到。著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。 

一、 知荣明耻，修身励志 

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。陶知行先生一语道破了教育的道德观和价值观，指明了现代教育最重要、最本质的属性。作为现代进步教育思想实践者的教师，其所要具备的师德，首先应以陶先生所言的“真”作为自己的立教之本，认真教好书，育好人。教师不仅要教给学生书本上的知识，还要引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格，培养和形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟，才能使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。 作为教师，要用爱心去播种理想，去培养文明、去启迪智慧，去塑造心灵。教师的美是学生成长的最好环境，能铸造学生高深的灵魂。老师要有美的人格。在学生的心目中，教师是一切美好的化身和可效仿的榜样，教师的人格理更是任何力量都不可替代的。古人云：不知荣辱乃不能成人。如果你选择在黑板前站立，那你就对学生就应该多些宽容，多些体谅，多些平等。如果你选择在黑板前站立，那你就不要动不动就体罚学生。如果你选择在黑板前站立，那你就要放下你那可怜的功利之心。如果你选择在黑板前站立，那你就要摆脱拜金主义的束缚。如果你选择在黑板前站立，那你就要提高自己师德修养，知荣辱，明是非。从自己做起，从身边的小事做起。细节显素养，小事现精神。以做好每天每一项平凡的工作，处理好日常生活中的每一件事为出发点。引导广大青少年学生自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 二、 严于律己，做出表率 

孔子说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“子帅以正，孰敢不正？”。为师无小事，人人要有敬畏之心，要严格要求自己，为人师表。教师工作是良心工作，我们不是在工厂，不小心做了次品、废品可以顺手丢到一边，重新做而已。我们面对的是一个个鲜活的生命，等着我们去塑造！谦虚谨慎，严于律己。不会失去学生的信任理解，反而会把这种品德通过无声的行为灌输进学生的心田里。教师的表率作用对小学生的成长有着特殊的影响。低年级学生的模仿性很强，可塑性大，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，还要做得更好。例如，要求学生书写端正，教师自己的板书就要认真，不能潦草；要求学生按时完成作业，教师就要做到及时批改好作业，及时讲评。小学教师，特别是小学低年级教师，担负着“桑树苗子从小育”的任务。．我们要洁身自好，严于律己。在日常教学中发挥模范、表率作用。永远记住自己的职责：教书育人。用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希望放飞理想。用自己的双手默默奉献。 三、 行为示范、以身作则 

以身作则是中华民族的传统美德，也是教师职业道德的主要规范。以身作则就是以自己的行为为别人作出榜样，这实际上就是指身体力行、以身教人。古代伟大的教育家孔子教育学生不仅重以“言教”，而且重以“身教”，处处以实际行动感化、影响学生。孟子提出“教者必以正”，重视“以身作则”的原则。西汉教育家董仲舒说：“善为人师，既美其道，又慎其行。”意思是说，要当一名好老师，既要有渊博的知识，正确的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行动，以身作则，为人师表。现代著名教育家陶行知明确提出“教师应当‘以身作则’，以‘教人者教己’”。 作为教师要时时处处做学生的表率。注重身教重于言教。教师的一言一行，一举一动往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用，所以教师需要处处为人师表从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率。要学生认真学习，首先自己要每天要学习、要反思，要学生认真劳动，自己必须热爱劳动，要学生讲文明礼貌自己必须谈吐文雅、远离粗俗，凡要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。教育无小事，教师要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格魅力和学识魅力去感染学生，引导学生。从点滴小事做起，如从不随地吐痰，从不乱扔垃圾，看到地上有垃圾随时捡起放到垃圾箱中。每天要带着快乐的心情与学生交往，决不能把自己不快的情绪带入课堂。面对学生要充满真诚，表扬也好，批评也好，要让学生真正体验到你在鼓励他，在帮助他。 

四、 言谈举止，文明高雅 

学生最容易从教师的言行举止中认识是非、美丑、善恶，学习为人处世的。方式，特别是小学生更是“比着葫芦画瓢”，学着老师的样子行事，把教师的一举一动当做自己行为的准绳。因此，作为与学生朝夕相处的教师，就应该努力把希望学生养成的道德品质首先在自己身上具体化、人格化，给学生做出榜样，在潜移默化中培养出自己所希望的一切。师者，传道授业解惑也。教育教学过程是信息传递的过程，而信息传递的主要载体，是教师的语言。教师语言品质的优劣，口头语言表达能力的强弱，直接影响着教育教学的效果。这就要求每位教师必须加强语言修养，锤炼教学语言，提高语言表达艺术。教师的语言要规范、精练、准确、生动、纯洁。教师在任何时候、任何情况下，说话都要讲究文明礼貌，都要自爱自重，尊重别人，保持自己良好的风范形象。 教师在与学生交流谈话时要举止端正，行为有度，分清场合，人情人理。讲台上的举止，教师要善于用自己的目光，表达自己的思想。教师应提倡站着讲课，用身体语言强化教学效果。课后的行为举止 教师在课后常常在家访、集会和组织参观浏览时和学生交往。在这些场合里，教师要放下在讲台上严肃、庄严的架子，和家长、学生亲切随和地交谈或听取学生的意见，使学生或家长不感到拘束。 五、 注重仪表，塑造形象。    

仪表是一个人气质的外在表现。教师仪表，是教师在职业道德的支配下所表现出来的个人特有的举止风范和行为特征。不仅体现了教师这一职业的特点和美感，而且潜移默化地感染和熏陶学生的敬爱之情，使学生从仪表中懂得美，学会创造美好的人生。仪表，目之所见，心之所动。教师的形象对学生的心灵产生着直接影响，因为在孩子们心中，教师是神圣的、美丽的，所以作为教师就应做到衣着整洁、大方、得体，千万不能忽视自己的仪表美。有人说， 在学生面前，教师应该像一本吸引人的书，既有丰富厚实的内容，又有精美别致的装帧。即是说，教师的外在仪表是十分需要注意的。学生常常会对自己的老师有一种崇拜心理， 喜欢模仿老师的一举一动，包括老师的穿着和思维方式。如果一个老师的外在服 装不够得体，势必会导致学生们对“仪表”产生错误的认识。所以，教师所穿的 服装、所做的打扮，是“随便”不起来的。1、穿着要得体。现在人们 的生活水平提高了，每个人开始有不同的时尚眼光，教师也有追求美 感的权利，对于不同性格的教师，也许会有对于美的不同看法，教师不能奇装异服，太赶时髦和追名牌，学生的注意力就难免不被吸引到与教学无关的地方去了。 这必将大大降低教学质 量，因此作为一名人民教师，衣装的得体是十分必要的。 2、打扮要适宜。打扮与穿着几乎占有同样重要的地位。每个老师都有爱美的权利，但一定要适合自己的性别、年龄、长相和 身体等方面的特点，要考虑到职业的特殊性，，教师最好的打扮还是越自然越真实越好，给学生一个真实的老师，这也在一定程度上拉 近了师生之间的距离。 3、外观要整洁。我们都知道，一个人无论穿着多么有品位的衣服，如果他 浑身邋里邋遢，不修边幅，是无法给人以好的印象的。外观整洁，同样是教师仪 表的重要标志之一。仪表上，只要做到符合自身风格，符合工作环境，符合大众审美观，那么，这样 的仪表就是合格的。它在潜移默化的德育过程中，将成为一种无声的语言。

【篇2】班主任要以身作则,为人师表

语文班主任工作总结：以身作则，为人师表

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 　　班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我，战胜困难，向往美好生活的信心和勇气。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 我于2019年毕业于吉首民族师范学校,毕业至今,一直任教语文学科,并一直兼任班主任工作。在这11年中,我从与学生的朝夕相处中，从各级各类培训中，对班主任工作，对班级管理有了些许的认识、领悟；并在实施中感觉效果还好。在这里，我对自己的班主任工作作一个简单的总结，供大家参考：

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、以身作则，为人师表

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对 班主任老师是最崇拜的、最信赖的。我在担任了这么多年的班主任中，深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，她的世界观、她的品德、她的行为、她对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。

学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。我在语文教学中，就会对学生加强思想品德方面的教育。经常会渗透一些当前国家的形式，社会中的一些现象及自己的一些喜好，如：当前的拜金主义；当前学生的厌学以及结果；当前不善待老人的现象；自己以前的求学生涯；及自己的人生信念，自己的为人处事、爱好（如：喜欢与自己的学生在一起，喜欢上网查资料，喜欢在自己的博客里写自己的教学心得等），都是直截了当地告诉学生，说出自己的看法，让每个学生知晓一些时事，能分清哪些是必须去学习的，哪些是需要避开的。让他们从小，能有个清晰的人生目标，而不是模糊的，易偏离轨道的。这样就不会轻易偏离自己的人生轨道了。这点我觉得做得很好，我的学生对我的个性，爱好都了如指掌。记得有一件趣事：今年我带的这届毕业班在毕业前夕，说：“老师，你能为我们申请个QQ吗？我们到中学后，有什么烦恼，快乐，愿意与你交流，分享……”说真的，我当时特别激动，他们虽然离开我了，但还愿意与我联系，这说明什么？事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。

二、确立班集体的奋斗目标，创建良好的班风，为班级争荣誉

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面基础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。在每年的“六一”汇演中，我都会与学生在一起选节目，排练；在每年的运动会中，也会与学生在一起，训练各类项目。故我班学生都做得比较好，集体荣誉感特强，只要是学校举行的活动，都能夺冠。例如：在学校每年的优秀班级评比中，我班总是获得“优秀班级“；在学雷锋活动月当中就涌现出许多的”小雷锋”。在参加县里运动会中也会凯旋而归。去年龙海霞，彭延波在参加县运会中分别夺的女子组，男子组跳远第四名，第六名的好成绩。行为规范方面也做得很出色：没有学生说脏话；随意损坏桌椅；乱画墙壁；集队做操快静齐。每个学生都能养成良好的习惯。

【篇3】班主任要以身作则,为人师表

以身作则，为人师表

所谓以身作则，是指用自己的行动、行为，给他人做出榜样，从而影响他人，教育他人。“则”是准则、标准、榜样、表率的意思；“作则”就是以自身为表率，身先士卒。所谓“师表”，就是教师的行为和品质应成为学生的表率。

一、教师要严于律已，言传身教，做学生的表率

教师要严于律已，言传身教，做学生的表率是一条偏重于调节教师自身的行为从而间接调节其他关系的重要规范。教师既要心灵美，又要行为美，应该是心灵的内在美与言行的外在美的和谐统一。这种和谐统一，要求教师品德高尚，才能卓越，既重“言传”，又重“身教”，“身教”胜于“言传”。

孔子的学生对孔子的人格是非常敬仰的，孔子自己对于人格感化的作用，以身作则的教育原则也一向是重视的。他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因其身之正，所以“仲尼日月也”。“子曰：‘回也视予犹父也’”，意思是说孔子的学生对孔子有时崇之如日月，有时爱之如父母。因此，教师一定要严于律已，用自己的模范行动，为学生树立起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种，其效果往往比教师长篇演说要好，可谓“此时无声胜有声”。

老教育家叶圣陶先生说“教育工作者的全部工作就是为人师表”，要求教师严于律已，言传身教，从思想作风，从心灵到外表，从言行到举止，都成为学生的表率。那么，教师为什么要严于律已，言传身教，做学生的表率呢？因为教师在学校教育活动中始终处于指导者的地位，一言一行对学生都很有影响。教师的美好心灵和高尚的道德品质都必然反映到学习、工作和活动的行为上，学生在校学习，除了向书本学习之外，主要是向教师学习。在学生的心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。青少年学生又具有向师生强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。可见，教师不仅在用自己的学识教人，更重要的是用自己的品格教人。所以，教师处处事事都应“严于律已”，在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面以自己的良好形象教育和感化学生。

如班主任为了培养学生的组织纪律性，建立请假制度，自己先做出样子，“以身立教”，说到做到。这样，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用，使他们受到感染，引起共鸣。实践证明，凡“以身立教”的教师，“其身亡而其教存”，也只有在学生心中长存，深受学生爱戴的教师，才能够真正肩负起教育培养人的崇高使命。反之，言行不一的人就会给学生树立坏样子，造成极为不良的影响，结果必然是其身虽存而其教已废，完全丧失了一个人民教师应该具有的高尚品格。

二、教师要具有诚实正直的品质

所谓诚实，即忠诚老实，是指对人对事要实事求是，有一说一，有二说二，不说谎话，

不干违心的事，老老实实做人。正直是在诚实基础上形成的一种美德，是指立场要稳，不随风倒，要有坚定正确的政治方向和远大的理想。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大理想，其教育必定失败。实践反复证明，老师要教育学生有理想，首先自己要有理想；要教育别人守纪律，首先自己要守纪律。教师只有努力提高自己的思想政治觉悟和道德情操，才能做到“以身立教”，才会收到良好的教育效果。

三、教师要具有勤奋好学的作风

勤奋好学是为人师表必备的重要条件，教师要教育学生勤奋刻苦、好学进取，首先必须

自己勤奋好学，刻苦钻研，精益求精。教师自身具有奋发的进取精神和良好的科学文化素质，才能激发学生对理想的追求，才能给学生指明前进的方向，增强学生学习的信心和力量。

四、教师要具有务实创新的精神

教师从事的教育劳动不是简单的重复性劳动，而是复杂的创造性劳动。教师的劳动对象

是身心正处于发育成长中的青少年；教师的教育条件不可能毫无变化地重复出现，也不可能有两个完全相同的学生；即使同一个学生在不同的年龄段、不同环境条件下，其心理状态、发展水平也不尽相同，接受教育的效果也会有差异；更没有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成的教育模式；教师既不能照搬别人的经验，也不能完全重复自己的经验。这就决定了教师的劳动是创造性的劳动。教师要培养学生的务实精神和创新能力，自己必须具有创新意识，勤于思考，善于审时度势，才能使自己施教的思路、内容、途径和方法等随着情况的变化而变化，不断提出新见解，解决新问题，从而培养出具有现代化意识的、符合国家期望的人才。

五、教师要具有礼貌待人的素养

礼貌待人是中华民族的传统美德，是教师道德的重要内容，是处理人与人之间关系应当

共同遵守的一种行为规范和道德准则。一个教师待人是否文明礼貌，是他内心世界的美与丑、道德品质的优与劣、文化素养的高与低的反映。礼貌待人的核心是尊重他人，包括尊重自己的学生。教师不能给别人起绰号、诨名、更不能讽刺、奚落、挖苦、中伤学生；教师要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生使他们从小养成礼貌待人的好习惯。

总之，教师必须在思想品德、学识才能、精神风貌、言谈举止、生活方式等各方面言传身教，时时处处成为学生的表率，真正做到以身作则，为人师表。

大同二中

庄笑月

【篇4】班主任要以身作则,为人师表

以身作则,为人师表

古人曰：“师者传道、授业、解惑也。”这充分说明教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，以自己模范的品行来教育和影响学生。古今中外的教育家都非常重视和加强教师要为人师表。

什么是“以身作则，为人师表”呢？所谓以身作则，是指用自己的行动、行为，给他人做出榜样，从而影响他人，教育他人。“则”是准则、标准、榜样、表率的意思；“作则”就是以自身为表率，身先士卒。所谓“师表”就是教师的行为和品质应成为学生的楷模

为人师表是一种重要的教育力量，对学生的成长具有重要的意义。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。一方面教师为人师表对学生品德具有定向作用。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师没有高尚的品德，是不可能教育出具有良好道德的学生的，所以董仲舒说：“是故善为师者，既美其道，又慎其行”。

另一方面，教师为人师表对学生智能具有促进作用。一个为人师表的教师也会勤奋钻研，不断改进教学方法，端正教学思想，而彻底放弃苟且情绪，能够对学生智慧能力的发展给予有力的启发和指导，促进学生有效学习。学生也由于佩服知识渊博，严谨治学的教师，而最容易接受这些教师的教诲，在这一过程中，他们的智慧才能得到良好的发展。

在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。学生往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。教师从思想到作风，从言行到举止，处处都带头做到最好，成为学生的表率。

教师要严以律己，言传身教，既重“言传”，又重“身教”，身教胜于言教。教师要教育好学生具有高尚的道德品质，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生。著名教育家叶圣陶先生告诫教师：“教最为贵，行之不可分。”为人师表是“无声的教员”，，在教育教学中，无声的身教往往胜于有声的言教。学生优秀品德的培养，要靠教师的高尚品德来熏陶；学生的坚定信念，要靠教师的崇高理想来启迪；教师的言传身教，甚至教师的每一个细小行为、文明习惯，都会对青少年学生世界观和道德品质起到潜移默化的影响。由此可见：教师要教育好学生，一定要以自己的先进思想、高尚品质、优美情操去感染学生。
教师的一言一行都会通过学生的眼睛在心灵的底片上留下印象，对他们的精神世界起着无声无息的作用。教师的表率作用好比一丝春风，“随风潜入夜，润物细无声”，这种榜样的作用是无穷的。学生一举一动都渴望得到教师的肯定和赞许，而教师的一言一行即使是关注的一瞥、信任的点头，在孩子的眼里都是一种安慰和鼓励。一个孩子入学后，大部分时间是同老师一起度过的，他们学习得怎样，生活过得是否愉快，都和教师有极大的关系，教师的形象在孩子们的心中是高大的。教师的教育、教师对学生的关心和爱护，不用父母的关心，已大大超出了家庭的范围。

总言而之，我认为在教育教学工作中，我们不仅要注意语言的艺术性和感染力，更要为学生做好行为的表率，为人师表就是我们传播教育的一种重要手段，只有做到以身作则，为人师表才能有效地进行教育教学工作。

【篇5】班主任要以身作则,为人师表

以身作则 为人师表

■陈碧丽

【摘 要】教师是人类灵魂的工程师,是传道受业解惑的人,所以不但要教书,更要育人。学高为师,身正为范。要想教育好学生,教师自身的示范作用不容忽视。孔子说:""其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。""这充分道出了教师以身作则、为人师表的重要意义。教师在日常工作和生活中如何做好以身作则、为人师表呢?笔者认为可以从以下几点着手。

【期刊名称】《教育（周刊）》

【年(卷),期】2019(000)023

【总页数】1

【关键词】后进生; 教育契机; 身正为范; 学高为师; 班会课; 教学效果

教师是人类灵魂的工程师，是传道受业解惑的人，所以不但要教书，更要育人。学高为师，身正为范。要想教育好学生，教师自身的示范作用不容忽视。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这充分道出了教师以身作则、为人师表的重要意义。教师在日常工作和生活中如何做好以身作则、为人师表呢？笔者认为可以从以下几点着手。

教师是学生的楷模

作为一名班主任教师，首先要把功课教好，才能取得学生的信任。如果所任学科教得不好，任凭你态度再和气，说话再动听；也很难出色地完成班主任工作。教学中，笔者实行民主教学，充分相信学生。常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，充分调动学生学习的主动性和自觉性。为了提高自己的教育教学水平，笔者经常看一些有关教育教学的书籍，课余时间经常与同事们切磋教育教学艺术，不断创新，不断上进。笔者长年担任小学高年级的数学教学工作，对教材已经有比较详细的了解。但是每当新接一批学生时，笔者都会根据学生的实际情况认真备课，有时，为了设计好一节课，一个教案笔者会写好几遍，从学生的角度出发不断修改完善。所以课堂上，经常能看到学生兴奋的脸庞，高举的小手。学生在上课时不会感到辛苦，反而总觉得自己很聪明，从而尝到了数学学习的乐趣。

老师是学生的楷模，老师的一举一动都有可能被学生当成标准来模仿。很多学生都有过长大以后想成为教自己的老师那样的人的想法。学生对教师这种特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，会产生一种放大效应：教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生的失望。“学高为师，身正为范。”教师只有具备高尚的师德，才能成为学生的典范。在学校里，笔者始终注重自己的一言一行，为学生树立榜样。要求学生做到的，自己首先做到：要求学生每天早来5分钟，笔者就每天早来10分钟；升国旗时，和学生一样在烈日下列队肃立，行礼如仪；看到地上有纸，会弯腰把它捡起来，丢到垃圾桶里；看到椅子歪斜，会把它摆正等等。学生们看到老师是怎么做的，不用你多说，他们也就知道该怎么做了，这种无声胜有声的潜移默化作用就出来了。