短歌行教案板书范文(通用5篇)

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于短歌行教案板书5篇 , 供大家参考选择。

短歌行教案板书5篇

【篇一】短歌行教案板书

短 歌 行

一、重点难点

1．重点：《短歌行》的主旨；善于使用典故表达情意。

2．难点：建安诗歌的特点。

二、背景材料

1．曹操（155~220），字孟德，沛国谯（今安徽亳县）人。在参与镇压黄巾起义和平定董卓之乱中，不断壮大队伍。战胜袁绍之后，实际统治了北部中国。他采取抑制豪强和实行屯田等政策，推动了经济的发展。他“外定武功，内兴文学”，广揽人才。位至大将军、丞相，封魏王。死后曹丕称帝，追尊为魏武帝。

曹操诗歌今存22首，全部是乐府歌辞。大多反映东汉末年社会动乱、百姓流离的现实生活，抒发了统一国家的豪情壮志以及理想难以实现的苦闷，格调苍劲悲壮。《诗品》：“曹公古直，颇有悲凉之句。”曹操的诗刚劲激越，苍凉雄浑，典型地体现了“志深笔长，梗概多气”的建安风骨。

2．《短歌行》：乐府旧题，属《相和歌·平调曲》。行：古代歌曲的一种体裁。乐府又有《长歌行》、《短歌行》，长歌、短歌的区别在于曲调的长短。曹丕《燕歌行》有“短歌微吟不能长”之句。清·朱嘉徵《乐府广序》云：“短歌行，歌对酒，燕雅也。”即认为是用于宴会的歌辞。曹操的《短歌行》共两首，这里所选的是第一首。

三、作品串讲

短歌行[1]

对酒当歌，人生几何[2]？譬如朝露，去日苦多[3]。

慨当以慷，幽思难忘[4]。何以解忧？唯有杜康[5]。

[1]本篇选自《曹操集》，中华书局1979年版。本诗《乐府诗集》列入“相和歌辞·平调曲”，有同题二首，这是第一首。短歌，与“长歌”相对。一般认为长歌短歌是指歌声长短。

[2]当：对，对着。当歌：面对歌舞。当：与对同义。几何：多少。这里指偏义复词。

[3]朝露：清晨的露水。去日：逝去的岁月。苦多：苦于太多。

[4]慨当以慷：即慨而且慷，是“慷慨”的间隔用法。慷慨：形容歌声激昂不平。以：同“而”。幽思：一作“忧思”，深深的忧虑。

[5]杜康：相传为开始造酒的人，这里代指酒。

翻译：

面对酒宴歌舞，感叹人生短促。就象清晨的露水，逝去的岁月太多。慨叹不平静啊，深深的忧虑难以忘怀。用什么解除忧愁，只有杜康酒啊！

青青子衿，悠悠我心[6]。但为君故，沉吟至今[7]。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙[8]。

[6]“青青子衿”二句：用《诗经·郑风·子衿》成句，表示对贤才的思慕。衿（jīn）：同“襟”，衣领。悠悠：绵长。形容思虑连绵不断。

[7]但：只。君：指思慕的贤才。沉吟：低声吟咏。

[8]“呦呦鹿鸣”四句：用《诗经·小雅·鹿鸣》成句，表示自己渴望礼遇贤才。《鹿鸣》是宴请群臣宾客的诗。呦呦（yōu yōu）：鹿的叫声。野：原野。苹：艾蒿。鼓：弹奏。瑟：弦乐器。笙：管乐器。

翻译：

文士贤才啊，我的思慕多么悠长深沉，只是因为贤才的缘故，心中一直沉思吟味。鹿见到艾蒿，相呼而食；而我有嘉宾，要设宴奏乐相待。

明明如月，何时可掇[9]？忧从中来，不可断绝[10]。

越陌度阡，枉用相存[11]。契阔谈宴，心念旧恩[12]。

[9]明明如月：如满月般光辉赫赫的贤才。掇（duō）：拾取，此作“得到”讲。一作“辍”（chuò）：停止。

[10]中：内心。

[11] 陌阡：田间小路。东西方向为陌，南北方向为阡。枉：枉驾、屈就。用：以。存：问。

[12] 契阔谈宴：在一起谈心宴饮。契阔：聚散，这里是偏义复词，偏用阔，有久别之意。旧恩：昔日友谊。

翻译：

贤如明月的人啊，何时才能得到？内心的忧虑啊，不能断绝。客人远道来访，屈驾你来问候。久别重逢，谈心宴饮，念念不忘昔日友谊。

月明星稀，乌鹊南飞[13]。绕树三匝，何枝可依[14]？

山不厌高，海不厌深[15]。周公吐哺，天下归心[16]。

[13] 乌鹊：指乌鸦喜鹊。

[14] 匝（zā）：圈，周。

[15] 厌：满足。《管子·形势》：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。”

[16] 周公：姬旦，周武王之弟。吐哺：吐出口中咀嚼着的食物。据《史记·鲁世家》记载，周公因接纳贤才，不敢怠慢，曾一顿饭而三次“吐哺”。天下归心：天下人心悦诚服地归附。

翻译：

月明星稀，乌鸦喜鹊向南飞。绕着树木飞三圈，哪个树枝可以依托？山不满足它的高，海不满足它的深。周公接纳贤才，曾一顿饭而三次“吐哺”，天下人心悦诚服地归附。

四、内容分析

《短歌行》写作者感叹光阴易逝，功业难成，抒发了作者渴望招纳贤才共图大业的急切心情，表现出建功立业、平定天下的强烈愿望和积极进取的人生态度。

全诗分为四部分。每八句为一部分。

第一部分：感叹人生短暂，抒发诗人得不到众多贤才合作，不能抓紧时间建功立业的忧思愁苦。

第二部分：引用《诗经》成句表达求贤若渴的思想。一是求之不得的沉吟忧思；二是求之既得的热情款待。

第三部分：进一步写殷切思慕贤才之情。前四句写未得贤才的愁苦，后四句设想贤才到来的热忱。

第四部分：启发贤才，要他们择善而栖。表白自己能容贤纳才，具有使天下归心统一之志。

《短歌行》是否流露了及时行乐的消极思想？

有人认为《短歌行》流露了及时行乐的消极思想，如宋代吴兢《乐府古题要解》：“魏武帝‘对酒当歌，人生几何’……言当及时行乐。”我们认为本诗开头的确流露了人生苦短的愁闷，但作者主要是忧虑时光有限，功业未就，其精神实质是昂扬向上、积极进取的。

五、写作特点

1．运用生动的比喻，使抒情富于形象性。

作者运用了一系列新鲜生动的比喻。如诗人用“朝露”的转瞬即逝比喻人生的短暂，以此显示求贤的迫切；用“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”和“契阔谈宴，心念旧恩”来比喻自己由衷地礼贤下士，道出他对贤才的殷切思慕的情意；又用“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”来比喻贤才投主但无所归依的情景；再用“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”自比周公，以表达诗人求贤若渴的诚恳态度。

这一系列新鲜、生动的比喻，使作者把蕴含在心底的思贤爱贤、求贤若渴的思想感情，化为具体可感的形象表达出来，从而增加了诗歌的艺术感染力。

2．善用典故，表情达意。

如“青青子衿，悠悠我心”是出自《诗经·郑风·子衿》篇的成句，而紧接着“但为君故，沉吟至今”使引用与创作融为一体，表达出诗人念念不忘贤才的一片真情；

又如“呦呦鹿鸣，食野之萍，我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句，出自《诗经·小雅·鹿鸣》，诗人信手拈来，与上下契合无间，以想象之笔写出自己对贤才梦寐以求的思念。

最后四句，作者化用两个典故。“山不厌高，海不厌深”是化用了《管子·形势》中的典故。《管子·形势》说“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣”作者把这段话化用成两句，含蓄地强调“明主不厌人”之意。“周公吐哺”是化用了“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐先天下之士”的典故，十分贴切地展现了作者礼贤下士的阔大胸襟和对“天下归心”的殷殷期待。

3．反复咏叹，抒写情怀。

前两章忧虑时光流逝，焦虑人生短暂；中间四章反复咏叹思贤慕贤、求贤若渴的心情；结尾两章诚恳表白招纳贤才共图大业的愿望。从愁绪满端入笔，结在统一天下的雄心上。感情多转，思绪往复。作者的忧心与雄心、焦虑与追求，被反复加以咏叹和渲染，淋漓尽致地展示了曹操这位一代政治家、军事家复杂而不平静的内心世界。

练 习

1．谈谈你对《短歌行》的主旨和感情基调的认识。

作者在诗中感叹光阴易逝，功业难成，抒发了渴望招纳贤才共图大业的急切心情，表现出建功立业、平定天下的强烈愿望和积极进取的人生态度。本诗的开头也流露了人生苦短的愁闷，但作者主要是忧虑时光有限，功业未就，其精神实质是昂扬向上，积极进取的。

2．从《短歌行》体会建安诗歌的特点。

建安文学是指东汉末年董卓之乱（189）前后至魏初曹植去世（232）这一时期的文学，是我国古代文学发展的一个重要时期。这一时期的诗歌继承汉乐府民歌反映社会现实的优良传统，反映社会动乱，人民流离失所及其他社会问题，表现了作家建功立业的愿望。情调慷慨悲凉，语言刚劲有力，形式以五言为主。

《短歌行》从内容上看，表达了建功立业、平定天心的意愿，统一的决心、积极进取的人生态度；从语言上看以五言为主，刚劲有力；从风格上看慷慨悲凉，气韵沉雄，体现了建安诗歌的主要特点。

3．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”的言外之意是什么？

以乌鹊比喻贤才，贤才寻找归宿，却无所依托。

【篇二】短歌行教案板书

《短歌行》教案

一、学习要点：

1．了解曹操及其在诗歌发展中的作用

2．品味诗中表现出来的求贤若渴的思想

二、重点字词：

呦呦yōuyōu 衿jīn 鼓瑟sè 掇duō 越陌mò 度阡qiān 匝zā 哺bǔ

三、相关知识

1．相关背景：赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

2．作者介绍：曹操（155---220）字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。少机警，有权术，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉，参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《曹操集》。

整体感知：

3．文题理解：《短歌行》属《相和歌。平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

4．主旨把握：曹操领兵南征北战，渴望统一天下。然而，人生苦短，人才难求。《短歌行》是曹操的代表作之一，此诗表达了一个政治家身处动乱时代的人生感受，抒发渴望招贤纳士、建功立业的急切心情。它气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。从整首诗，基调是昂扬的。

5．研读探究一

诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的？

由人生短暂这一不可改变的事实而产生渴求贤才的忧思。全诗本是由眼前的歌舞酒宴生发开来，却又抛开对空间场面的具体描绘，而转为对时间的悠长思索，发出“人生几何”的感慨，由此此而引出对贤才的渴慕之情。凌空落墨，非如椽大笔不能如此。作者以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的思考，以觥筹交错之景来抒写心忧天下之情。

引用《诗经》成句：先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟；后引《鹿鸣》，写求贤既得，故尽礼娱宾。

比喻：用明月何时可掇，写求贤不得的忧虑。“越陌度阡”四句又写既得贤才的欢乐。以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤者四处奔走，流露出诗人惟恐者不来归附的深深焦虑。

用典：以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。

短歌行

重点分析：

诗中三次使用问句“何以解忧、何时可掇、何枝可依”，增强了文章的表达效果。本诗中，作者表达自己对人生易逝的感慨和求贤若渴的心情。“何以解忧”句承前“人生几何”来发问，显示诗人对年华易逝的追问和感叹，“何时可掇”则表现了对贤才难得的惶惑，而最后“何枝可依”则又表现了独自往来难觅贤才的孤独感。

1．写作特点：综合运用修辞，准确表情达意。

诗中作者多用比喻来表达自己的心情。“譬如朝露”一句抓住了韶华易逝与朝露易去的相似点构成比喻来形象地

表现自己的感慨，“明明如月”，“何时可掇”则礼赞了贤才，同时也流露了自己对贤才的渴望之情。又用“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”来喻指自己对贤能之人的礼遇。这都极好地表达了诗人“惟才是用”的思想。“呦呦鹿鸣，食野之苹”和“月明星稀，乌鹊南飞”，又采用起兴的手法来表现对贤才的礼遇和贤才难求的孤寂。“周公吐哺，天下归心”则采用类比手法来表现礼遇贤才的殷勤态度。

2．发展旧体，表达新意

以《诗经》为代表的四言诗，在“楚辞”和五言诗出现以后，便少为人用，“盖四言文繁而意少，故世罕习焉”（钟嵘语）道出了其原因，但曹操不仅采用了四言诗体，而且让它来承载自己深沉的思想和深刻的现实意义，从而使四言诗这一古老的诗体样式在“五言腾涌”的时代再次焕发光彩。

3．课文鉴赏

本诗共分四节，从不同层而来表达思想感情。第一节用“对酒当歌，人生几何”的慨叹发起，给人一咱沉重感。接下来又用“譬如朝露”比喻人和短暂易逝，面对这种无法改变的现实，只好以酒解忧。深究作者的忧思自何而来呢？这自然是与他建功立业的宏大抱负相关的。所以第二节就明确表达了自己渴慕贤才的心情。“但为君故，沉吟至今”道出了忧思的原因。而“青青子衿，悠悠我心”和“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”则非常真切地表达了作者对贤能之人的爱慕和自己礼遇贤才的心情。这也许是贤才得时的一种决心，实际生活中贤能之人是何等的难得。那人才如天空中的皎皎月，很有可望而不可及的意味。一个是求贤若渴，而一个又是遥不可及，如此便加重了作者的怅叹，所以作者说“忧从中来，不可断绝”，作者的心情该有多么无奈！然而尽管如此，作者仍以“越陌度阡，枉用相存”的不怕辛劳的精神和礼访贤能的虔诚渴望着贤才的到来。虽然难求贤才的孤寂如南飞的乌鹊，但是成就大业的雄心没有改变，要想成就大业必须广泛接纳人才。最后用“周公吐哺”的典故作比来表现自己接待人才的殷勤态度。全诗语言沉稳深挚，表情达意周密深切，使得四言诗再次焕发异彩。

【篇三】短歌行教案板书

《短歌行》教学设计

一、教学目标

1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。

3、培养高尚的品德情操。

二、重点难点

体味作者表达的“忧”而奋发、 慷慨悲凉的思想感情。

三、教学方法 合作教学、诵读法、讨论法

四、教学课时 一课时

五、教学过程

1、导入（1分钟）

同学们认为曹操是一个什么样的人？ （打开课件第一页）

2、基础知识检查（2分钟）

请同学们温习课文，参照白板，检查学案基础知识练习题。

3、整体感知（3分钟）

请同学们齐读课文，老师注意倾听字音、断句。

解题：“短歌行”。

《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

感知文本思路：这首诗中感情色彩最浓的字眼是哪一个？忧。

由此我们要思考作者：为何而忧呢？

据考证,这首诗作于曹操晚年，大败赤壁之战后，当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中原的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛廷揽人才，招纳贤士致力于建功立业。

请同学们默读课文一分钟，初略感知作者有哪些忧愁？第一，人生苦短；第二，贤才难得；第三，功业未成。

4、请同学们带着刚才讨论得出的三种忧愁，一起朗读整首诗，判断诗中是否包含了这三种忧愁？朗读后提问：诗中是否包含了人生苦短、贤才难得、功业未成三种忧愁？

5、文本研读

一忧：人生短暂。作者在哪些句子中表现出对“人生短暂”的忧愁？

对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

请同学回答：“朝露”有何特点？生命短促易逝。“朝露”运用了什么样的修辞手法？比喻。（请二位同学回答）

“杜康”是什么意思，此处指什么，运用了何种修辞手法？酒，借代，杜康是造酒的人。

如何理解“ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？

在这四句诗中，诗人的主要情感特征就是一个“愁”字，愁到需要用酒来消解的地步。

曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实现时产生的烦恼，是一种积极的情感。

二忧：贤才难得

请同学一起朗诵“青青子衿，悠悠我心……契阔谈宴，心念旧恩”这一段。

请问如何理解“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”这四句诗，“明月”指是什么，运用了什么样的修辞手法？（请同学回答）

“忧从中来，不可断绝”为直接抒情。

这四句运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式，凸显诗人因为贤才难得的忧愁。

诗人是如何间接地表达出他求贤若渴、礼贤下士的忧愁的？

第一，引用《诗经》成句。

先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟。“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?

后引《鹿鸣》。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。

第二，运用比喻修辞手法。

“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。（已提）

“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。

“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。

这里暗喻曹操自己像山一样不厌其高而容纳土壤，像水一样不厌其深而容纳众水，表明自己要怎么做呢？要宽宏大量，广纳人才。

第三，引用典故。

引用“周公吐哺”的典故。作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。而这正是诗人三忧“功业未成”的体现。（设问）

刚才所分析的引用前人语句和事例都是用典的表现，引用语句为语典，引用事例为事典。

6、背诵这首诗及知识拓展（单个背诵，再一起背诵）

建安风骨

建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。

齐读诗曹操的一首五言诗《歌蒿 [hāo]里行》。

关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣(sì)还自相戕（qiāng)。淮南帝称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱(shī)，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

注：关东义士兴兵讨伐董卓，因各有打算，互相观望，最后至互相残杀。淮南称帝的为袁绍的堂弟袁术，袁绍则谋立傀儡皇帝在北方刻了皇帝印玺。

7、思考练习

历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓，为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你如何看待历史人物曹操？

皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。（写在本子上，到展台上自己展示并讲解）

【篇四】短歌行教案板书

《短歌行》教案
上课时间：年月
一、学习目标
1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：
1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容。2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
二、课时安排：一课时三、学习指导
曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。2．创作背景
建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
四、学习任务（一）字词积累

（二）文本探究
1．根据课文注释，了解诗意。学生可以提出问题，并请其他组学生回答。2．划分层次，概括内容第一层：时光易逝人生苦短第二层：渴望贤才礼遇嘉宾第三层：渴盼人才忧思难解第四层：虚心纳士竭尽诚心
3．以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？(注意表述格式，授课时重点突出借代与用典
第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
明确：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也

叫“换名”。它重在事物的相关性。作用：可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明，具体生动的效果。
第二层：青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讠燕，心念旧恩。
明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
明确：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。小结：
全诗着眼点：忧(功业、人才，全诗落脚点：志(一统天下。
作者从人生的感慨过渡到政治理想，心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。
五、拓展延伸
面对下面两段截然不同的评价，你是如何看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。(交流。
也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。（观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》）
在《三国演义》中的曹操是个枭雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之枭雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个狡诈、阴险、嫉妒的人。示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之枭雄也罢，历史自有公论。你是一个才

华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。
六、课后练习
1、背诵并默写全诗。2、《学海导航》基础练习。

【篇五】短歌行教案板书

《短歌行》教案
教学目标：
1、从招揽人才的角度认识曹操。
2、理解曹操的“忧”的含义，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。3、有感情地诵读并背诵全诗。教学重难点：
1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。2、用典、比兴等艺术手法的运用。教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法。课时安排：1课时教学步骤：一、导入：
Speakofthedevil,andheappears（说曹操，曹操就到），初中时我们已经学过曹操的《观沧海》和《龟虽寿》，在《观沧海》中，诗人以包蕴万千的大海自比，表达了自己胸怀天下的进取精神，在《龟虽寿》中，诗人以上了年纪的千里马自比，借以表达自己老当益壮，不断进取的人生态度，今天，我们再来学一首曹操的诗歌《短歌行》，看看这首诗歌又寄托了作者怎样的思想感情呢？二、作者及背景：
1.作者
曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。曹操与其子曹植、曹丕合称“三曹”。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
2.背景
建安十三年（公元208年）,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请众文武,饮酒

至兴,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。三、整体感知1、题解
行：古代诗歌体裁。
长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，二者区别在于歌声、曲调的长短，而不是篇幅的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。2，朗读
小组读和齐读相结合3、诗眼
“忧”（堪称这首诗的诗眼：一首诗中一脉相承的东西，贯穿全诗始终）那作者忧的又是什么呢？四、赏析诗歌
(我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们分节来学习）学生朗读第1节
1：在本节中，作者忧的是什么？（用本诗句子回答）明确：人生苦短！
2：诗人要用什么来解忧呢？（杜康）
3：作者因而人生苦短而忧，只能借酒浇愁，酒能解作者之忧吗？明确：酒只是一种精神寄托，并不能真正达到排忧的作用。学生朗读2节
1、在这一节中，作者因何而忧？明确：贤才难求。2、本节后两句如何理解？
明确：引用《诗经》中的句子，表现出招纳贤才的热情。学生朗读3节
1、在这一节中，作者因何而忧？（贤才难得）
（1）句意：当空悬挂的皓月哟，我什么时候才能摘取？我为此感到绵绵忧伤。（2）表现手法：比喻（明月——贤才）（3）抒发情感：贤才难得的忧思！2、本节后两句如何理解？

远方宾客穿过田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，心中都怀着往日的情谊。（想象贤才归顺自己时的情景）。学生朗读第4节：
1、前两句仅仅是自然环境吗？
明确：前两句既是自然环境描写，也是社会环境描写。诗人用无枝可依的乌鸦比喻在三国鼎立的局面下，那些犹豫不决，不知何去何从的贤才。是想劝告贤才投奔自己。2、如何理解最后两句
Ａ，来源《管子》：海不辞水，故能成其大，山不辞土，故能成其高，明主不厌人，故能成其众。其意不言自明：希望自己尽可能多地接纳贤才。
Ｂ，最后作者表明心迹，说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天下人才都能心悦诚服的归顺。
——延伸：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的雄心！所以我们说曹操在这里还忧的是——功业未成！五、课堂小结
我们说读者在读诗的过程中，其实有意无意的都在对诗人的作品进行自我解读，我们再回头看看板书，从另一个角度看，其实全诗大可用“招贤纳士”概括之。六、作业布置
1、收集关于酒的诗句。2、背诵默写《短歌行》
六、板书设计人生短暂
忧贤才难得招贤纳士
功业未成