区域推进课程游戏化经验介绍(通用3篇)

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区域推进课程游戏化经验介绍3篇

第1篇: 区域推进课程游戏化经验介绍

《课程游戏化，六大支架解读》培训感悟

受训人：齐鸣

为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园全体教师集中会议室，进行了园本培训活动——学习“幼儿园课程游戏化的六个支架”。活动由我园园长主持。首先，老师们整体学习了课程游戏化的“六个支架”，对支架1中的“133”观察方法进行了学习，接着大家就围绕“怎样进行观察”“怎样撰写观察记录”等展开了交流；对支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一，结合我园实际情况进行了讨论；支架6：尝试实行弹性一日活动时间安排表，我们也观看了其他幼儿园的一日安排表。本次培训后，我对幼儿园课程游戏化的“六个支架”也有了一定的理解，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。 

教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。以上三点是我们对老师的期望和要求，也希望能在课程游戏化项目的实施过程中，教师们能进一步的消化理解及实施，真正达到幼儿园课程游戏化，从而让幼儿园的孩子在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展与提高。 

我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，但尚无确切的路径，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，教师在后”，让游戏陪伴孩子快乐成长。

第2篇: 区域推进课程游戏化经验介绍

国家课程校本化，校本课程特色化

新课程改革倡导课程的多元化，允许在国家课程的框架内，进一步充实、内化、优化课程结构，也允许在国家课程的框架外，开发校本课程。所以我校推进课程改革的一个重要命题就是根据学生基础与差异，创造性地、校本化地实施国家课程。

我校国家课程校本化实施坚持以实现国家课程的教育目的为前提，坚持依托校情和学生发展的个性要求，着眼本校教师群体对国家课程的修正与整合，实现校本课程的特色化，正如李艳芳校长所说“让每一朵花儿在科学与艺术的熏陶中安然绽放；让每一颗金子在智慧与道德的锤炼下闪闪发光”。

一、厘清国家课程改革内涵，为校本课程建设准确定位

课程改革包括国家地方课程的科学高效实施和校本课程的开发实践。面对新时代对教育“坚持以人为本、全面实施素质教育——面向全体学生、促进学生全面发展”的要求，学校全面推进素质教育，就必须选准突破口，抓好学校实施的课程的整体优化，将课程方案进行校本化的实施，使课程方案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实。

首先，由于“国家课程”在学校教育中的地位，决定了通过“国家课程校本化实施”的途径、构建“学校课程教学体系”的重要性；其次，“统一的课程标准”与不同群体学生之间存在的差异又决定了“国家课程校本化实施”的重要性；最后，新一轮课程改革所颁布的“课程标准”本身所具有的“刚性与弹性的结合”，又给实现“国家课程校本化实施”留下了可能性。重要性、必要性与可能性“三性”合一，使“国家课程校本化实施”不但必要，而且可行。

我校的校本课程依据学校课程规划和校本课程开发方案构建了较为完善的课程体系。实行学分制管理，走班式运作，自主性选修课程与限定性选修课程组合。自主性选修课程由满足学生个性发展需要的拓展型、探究型课程与活动组成，主要包括人文素养类课程、艺术类课程、身心健康类课程、学习生活技能类课程、报告讲座类课程及社会实践类课程等等。

通过这些校本课程的开发，学校为学生提供了更多的学习机会，对学生的个性发展提供了广阔的空间、创造了极大的机会，丰富了学生的学习体验，深受学生欢迎，学生们表示“校本课程的开设，为我们提供了选择课程的机会。上自己喜欢的课，学起来特别开心”。

二、把脉校本课程，为课程开发找准切入点

我们认为课程方案的校本化实施主要包括两个方面的内容，一是根据教育局颁布的课程计划预留给学校自主开发的时间和空间，进行拓展型、探究型校本课程的开发；二是根据学校办学定位、学生实际对国家地方课程进行适应性的再开发。

根据学校的办学特色、学校的育人目标和学生实际，我们以道德课堂理念为指导，研制了《让课程适应每一位学生的发展》的学校课程规划，对基础型课程校本化实施和拓展型、探究型校本课程开发进行了系统思考、整体规划，明确了学校的课程理念、课程结构、课程门类、课程实施、课程评价等课程建设的核心要素。在“基于学生发展、符合学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方略下，我们构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系。

我们认为，拓展国家课程，推进校本课程的建设要体现以下几个特点：

1.以学生自主学习为着力点

我校的校本课程建设从学生的实际出发，兼顾学生的需要、兴趣、价值观，尊重学生的差异性，力求让每一个孩子的个性得到张扬，能力得到培养，潜能得到挖掘，让每一位学生在自主学习中获得和谐的发展。

2.以学校特色文化为生长点

我校的校本课程的建设充分汲取学校在办学中形成的宝贵经验，遵循尊重教育理念，打造尊重教育品牌，发挥自身优势，挖掘自身潜能，利用自身资源。不效仿，不照搬他校做法，充分体现本校文化生成的自主性和创造性，使其具有鲜明的、独特的校本特色。

3.以转变教师角色定位为重心点

教师是校本课程建设的主人，我们充分发挥教师在课程建设中的主动性和创造性。重塑教师的多元角色，实现从“独奏者”到“伴奏者”、从“统治者”到“指导者”、从“教书匠”到“研究者”的完美转型。

4.以校本课程资源整合为突破点

我校立足于现有条件，最大限度地利用校内的人力、物力、财力等资源，把蕴藏于师生中的生活经验、知识储备、文化提炼等转化为课程资源。同时，学校还充分利用和拓展校外的课程资源，注意发挥家长与社区资源的作用。

三、发掘身边课程资源，为国家课程“校本化”搭建平台

我校结合自身办学实际，能够充分挖掘师生身边的教育资源，在养成教育活动、美文欣赏校本课程及爱校教育课程方面进行了一些有益的探索。

1.养成教育活动课程化

我校养成教育活动课程化最大的一个亮点就是，将养成教育活动纳入学校课程管理，推行全员育人导师制、学生自主管理制，每天由学生填写《学生自主管理手册》，反思自己一天的言行，对照《学生常规一百条》，不断规范自己的言行。养成教育活动月月有主题，如“礼仪教育月”、“诚信教育月”、“感恩月”、“文明礼貌月”等；班班有主题，通过主题班会达到教育本班学生的目的，如“小明的做法对吗？”主题辩论会；事事有主题，如“爱我家乡”、“为灾区献爱心”等活动，通过这些主题教育活动，对学生进行全方位、立体化的品德养成教育。2011年6月,我校精心设计的毕业生“感恩”主题毕业典礼课程,为毕业生提供了倾诉离别情、表达感恩心的平台，受到了师生和家长的热烈欢迎， “毕业典礼虽然过去很长时间了，但那精彩的节目、芬芳的鲜花、离别的泪水、感情真挚的话语、师生间依依不舍的惜别，至今历历在目。我想那情那景会永远定格在师生的心底。”班主任洪艳华老师无限感慨地说。

2.美文欣赏课程多彩化

我校为放大语文教学特色，在课程改革上大胆实践，结合学校开设的经典美文欣赏特色课程，结合几年来开展的各种语文实践活动，为学生营造体验式、个性化的语文学习情境，将传统的语文课堂教学拓展到课外。

（1）整合语文教材资源。我们利用课间或晚上或周末或假期收集资料进行筛选。内容包括：名家名篇、现代励志小说、报刊杂志、网络信息等等。同学们各自或分组进行收集工作，老师进行前期的辅导，大家都要做好笔记或摘抄。以单元主题课程的建设为载体，开发特点鲜明、内容恰当、符合中学生认知水平与发展规律的语文课程。为了让学生有个性化的语文学习资源，我校还结合学生实际，把几年来学生语文学习、活动和参赛过程中的积累的作文、板报、小品、短剧中的精彩内容汇总，编印出版了校本教材《向日葵》，作为语文教材使用过程中的补充阅读教材，拓展了学生语文学习、活动的空间。同时，我们可以加入“背诵”和“诵读”两大环节，提高我们的语感能力，深刻体会美好的文化氛围，感受大家风范。

（2）创造个性化的经典美文学习情境。围绕学校环境，大力营造美文主体阅读学习氛围，通过日常化、生活化、情境化、个性化的语文环境让学生感受浓浓的校园美文气息，形成具有本校特色的经典美文欣赏文化。各班黑板报有美文角；学校开辟学生美文橱窗；校报《向日葵》上刊登学生精品美文；广播站开辟学生经典美文专栏；每年举办一次让学生喜闻乐见、全员参与的经典美文文化节。在学校图书馆中，有较为齐全的名著经典可供参考，也是距离我们最近的“文人馆”，不管是书籍的还是网络的，环境幽雅，条件优越，可以节省师生很多查找的时间，可以有计划有目的的收集相关素材。从而改变“阅读经典会浪费时间”的观念，我们可以通过阅读经典掌握阅读方法以及更多的各方面知识。

3.爱校教育课程成效化

学生在享受学校文化和教育资源的同时也在为学校创造辉煌，为增强学生的集体荣誉感和主人翁意识，激发学生爱校的情感，我校将爱校教育贯穿在学生中学阶段的整体教育活动之中。我们结合校史、校情、学校文化演变编印出版了校本教材《启航》，丰富了学生个性化学习的内容。教材从认识校园美景、可敬的教师、可爱的同学、学校的荣誉、学校的昨天、学校的明天等方面，以单元活动的形式，使之融入了学生的课堂和实践活动，使学生在学习个性化的教材内容时，接受教育，享受学习，热爱学校。

我们“物化”了的校本课程的开发与实践，使学校“有形”的课程惠及了每一位学生，最大限度地满足学生的发展需求，理解并尊重学生的个体差异性，促进学生在原有基础上获得充分的、可持续的生命价值的提升。

四、依托学科，实现校本课程华丽转身

依托学科的优势，积极拓展学生学习的外延空间，实现课内到课外的有效迁移，让学生在自然、社会、生活中去观察，去体验，在活动的过程和空间上，呈现出与课堂教学不同的特性，从而使学校的课程文化真正丰富起来，做到学校课程校本化、特色化、个性化，实现校本课程的华丽转身。

1.书香校园活动彰显活力

几年来，学校大力推进“书香校园”的建设活动，树立“读有用的书，做有根的人”的阅读理念，营造浓郁的读书氛围。各个学科组结合本组的实际，纷纷推出了课外阅读必读书目和选读书目，引领学生进行有效阅读。同时还开展一系列精彩纷呈的活动，把读书活动推向深入。比如，七级语文组结合学校开展的“书香校园”星级评比活动，开展“寻找春天”的实践活动，让孩子自己去看春、读春、画春、说春、赞春，在交流、享受、阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界。八年级开展了“我与经典有个约会”的主题实践活动，引领孩子们去读四大名著，读凡尔纳，读冰心……不断激发孩子们的阅读情感，不断提升孩子们的阅读品质。学校根据不同学段的特点进行归纳、整合、提炼，逐步形成了具有校本意义的学科特色活动。正是在这种常态化的特色课程的引领下，我校的“书香校园”建设稳步推进，浓浓的读书氛围逐步形成。

2.绘画艺术心理成长特色活动主题鲜明

获得华东师范大学心理学硕士学位的李平老师，凝聚了我校心理学爱好者，开创了绘画艺术心理成长校本课程。绘画艺术心理治疗是表达性艺术治疗的方法之一，它是一种以绘画艺术为媒介、以心理探索与干预为目标的心理咨询技术，有其独具的创造性、自发性、灵活性、实用性的技术风格与魅力，尤其适合青少年。本课程是活动课程，旨在通过对色彩、线条和内容的绘画与运用，使学生感知自我、探索自我，加深自我认识，收获个人成长。“钟表的约会”、“色彩的能量”等心理游戏活动，学生感知色彩，建立团队，增强成员间的熟悉度和融合感；“情绪大转盘”、“种子”、“团团坐”等心理成长活动，学生认识情绪，并尝试用色彩来表达，与色彩建立联结，从而心理放松、进一步增强成员间的心理开放程度；“自画像”、“对称涂鸦”、“心理绘本”、“流动的画盘”主题心理探索活动，学生探索内在能量，达到自我认知，能够缓解焦虑、调控情绪，从而懂得搞好人际交往，更好的学习团队合作。

3.艺体活动精彩纷呈

艺体教育作为学校精心打造的文化品牌，在活动形式和成果呈现上又有了新的气象。几年来，学校一直注重对艺体教育的投入，着眼于学生身体素质的提高，艺术素养的熏陶和综合素质的和谐发展。各个学科组根据学校要求，结合自身的实际情况，有针对性地进行艺体方面的专业训练，通过开展精彩纷呈的学科特色活动，让更多的孩子与艺体结缘。为实现“人人会唱歌，人人会识谱，人人会一门乐器，人人能制作出一件得意的艺术作品”等培养目标，切实提高学生的艺术鉴赏力，提升学生的艺术修养，音乐和美术的教师重新编写了适合学生学情的音乐、美术教材，实行模块教学。综合实践和美术教师根据学校学生的实际情况对课程进行了整合，依据教学大纲结合我校使用教材调整了教学内容，比如，七、八年级的课程内容以民间艺术欣赏和设计为主，民间艺术主要选择学生喜爱的剪纸艺术和结绳艺术。每一个同学不仅在美术课上学习相关的理论，而且都要动手制作，人人懂剪纸、会剪纸，个个懂结绳、会结绳，理论与实践相结合，从而使学生更深入的了解剪纸和结绳的历史、特点，更好地培养学生欣赏美、创造美的能力。体育组教师组织成立了学生阳光足球队，快乐篮球队、多彩田径队等多种学生兴趣团队，精心培养艺体新苗，每年都会举行大规模的专场演出。一年一度的艺术节、运动会更是对广大学生的艺体素养的一次良好检阅。学生通过参加活动，进行比赛，锻炼了自己，丰富了自己，发展了自己。

4.数学特色活动趣味盎然

在数学学科方面，结合学科特点，充分挖掘生活资源，重点在思维训练以及数学与生活的关系上做文章。针对学生基础较差的现状，我校开展了七年级数学基础知识“我闯关”活动，重点检测有理数的运算，注重抓好学生计算能力的基础；开展了八年级数学图案设计“我最行”活动，要求学生设计的图案不但要精美，而且要符合轴对称、中心对称、平移重叠、旋转重叠等四个条件中的一个，让学生在深刻领会课文内容的同时，锻炼了思维能力及动手操作能力；开展了九年级有趣的数学几何模型制作“我做主”活动，学生制作的几何模型不但要精美、有难度，而且还要求根据模型画出相应的三视图（主视图、左视图和俯视图），极大地锻炼了学生的空间想象能力及动手能力。依托学科特色，我校构建“有形”的、“物化”的课程体系，使学校课程文化氛围日益浓郁，文化底蕴日益丰厚。我校以“尊重教育”文化为引领，着力进行具有自己特色的课程体系。

我校国家课程校本化和校本课程特色化的课程体系，为学生提供了优质的教育资源，为孩子们拓展了一个个自由飞翔的天地，最大限度地满足了学生个性发展的需要；不仅是培养孩子们想象力、创造力的沃土，而且让处于“叛逆”期的孩子沉醉其中，为身体“补钙”，为心灵“加油”，为学生优质发展奠定了坚实的基础。今后，我们将继续拓展国家课程的外延，丰富校本课程的内涵，走个性化，多彩化、特色化之路，引领着我校充满青春朝气的孩子们，继续在云门山回民学校这块美丽的土地上孕育青春的梦想，编织人生的彩练。

1、继续推进“双互动合作生态课堂”。打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，使学生学得轻松，老师教得得法，使教学双方都能获益。合作互动的学习小组、主动积极的质疑点拨，“老师教”变成了“我来教”,“讲台”变成了“舞台”。培养学生学会探究、学会合作、学会交流、学会展示、学会创新、学会学习、学会生活、学会做人。

2、充分利用创客活动中心。小创客，大梦想，创客活动中心的落户，给我们学校的孩子们提供获得科技和展现自己的创意平台。3D打印笔、3D打印机、机器人等等这些高科技让孩子们感受到科技与教育的融合，培养探索创新精神。

3、继续推进跨区域同步教学。我校实现了跨区域同步教学，学生足不出校，就可以接受北京、上海等地名校名师的教学，实现异地学校教学无缝对接，使跨区域师生之间、学校之间的上课、听课、评课、研课等交流与研讨活动成为了常态。我校实施跨区域同步教学教研，缔结了更多名校，共享了优质教育资源，助推了学校加快发展。

4、整合课程资源，提升学生能力。

相应调整学校课程的安排，根据上级文件的要求，开全课程、开足课时的同时，又结合学校实际，充分发挥各年级、各班教师的积极性。在初中三个年级进行以英语听力为主的阅读听力训练，在初一将美术与书法合并开设等。小学部音体美书法课程开全、课时开足，注重培养学生的习惯养成和人文素养，以“全面发展的人”为最终培养目标。

进一步落实“减负增效”，集思广议、进行作业课程化研究，取消以前的硬性指标，实现作业要由量的要求到质的要求的转变，切实减轻学生的课业负担的同时，最大可能的提高教学效率。

5、开展人文的教育活动——注重学生主体，催化素质提升

学校重视强化特色德育活动，培养学生的健全人格。首先，学校开展了严格有恒的日常行为规范训练，通过每天纪律和卫生两项检查和每学期“精神文明班”和“卫生先进班”等评比活动促进学生良好行为习惯的养成。

学生是学校教育的主体，新学年，学校将采取多种形式、通过开展多种大型活动如古诗文诵读大赛、校运会、元旦文艺汇演等、为学生才能的发挥创造条件；校团委、学生会通过召开团代会、学代会换届选举，实行公开竞选；在班内则推行值日班长制和班干部轮换制，为学生主动发展空间的创立提供了有力的组织保证。

学校继续开展“艺术节”、“体育节”、“英语节”、“文化节”等，开拓学校人文建设更宽广的天地。同时，学校在重要的时间节点开展相应的德育活动。如感恩教师系列活动、我为祖国母亲庆生、节约和环境保护教育、国家公祭日主题教育活动。无限的发展空间，是云门山回民学校的学子享受到作为教育主体应有的尊重，感受到成长和成功的精彩。

（六）构建人文的家校关系——增进家校沟通，助力学生成长

为了加强学校与家庭在学生教育工作中的沟通与配合，加强家校联系，充分发挥家长对学校各项工作的参谋和监督作用，进一步促进学校更好的发展，云门山回民学校成立了家长委员会，并开展家长开放日活动。增强学校、家长、教师之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解孩子在校学习和活动情况。

（七）推动改革，迈向未来。

学校充分利用智慧校园网，用好“教育云”和“大数据”。推动课堂的转型，比如借助虚拟课堂开展讨论或者运用微信群聊功能开展合作学习，利用无线通信技术为线上学习与线下学习的融合创造条件。同时，利用“大数据”实现对教育行为的全面深入把握，对学生个体的学习和成长分析更“精准”，对家长的需求进行及时的反馈。

把“云门山中心校智慧校园网”充分利用好，运用“大数据”更好地管理教学，满足学生个性化的需求，并能及时准确地跟踪、诊断，科学决策，真正实现本质上的“教育公平”。

对于一切新的教育教学理念和科学的教育教学方法，我们都有胆识接受，有智慧选择，有能力使用，期待一切先进的“武器”在实践中更好的推动我们的教学工作。

第3篇: 区域推进课程游戏化经验介绍

区域游戏（7个）

游戏名称：比比谁最长

游戏材料：报纸、固体胶、剪刀。

游戏玩法：把废旧报纸延边用手撕或用剪刀剪，若中间断开，用固体胶粘贴住，再继续进行，待完成时，小组在一起展示，比一比谁的报纸又细又长。

游戏名称：数物结合

游戏材料：数量分类盒、筷子、彩泥豆。

游戏玩法：先数一数分类盒里每一个小盒里的数字或者物品的数量，然后按照分类盒里的数字或物品的数量，用筷子边夹边数，夹出数量相应的彩泥豆，分别放进相应数量的分类盒里。

游戏名称：小球站稳了

游戏材料：乒乓球、圆柱体积木、碎布头、橡皮泥圆球、白纸、卡纸、火柴棒、一张倾斜的

桌面。

游戏玩法：用各种不同的材料进行尝试，怎么样才能让小球在它的滑滑梯（桌面）上站稳。

游戏名称：快乐购物

游戏材料：各种常见商品的图片两份、红色筹码若干。

游戏玩法：先观察陈列在货架上的商品图片，找到自己要购买的，然后找出一模一样的图片，

再根据陈列图片上的价格（数字），摆出相应数量的筹码。

游戏名称：有趣的瓶子

游戏材料：各种透明的饮料瓶（大）、口服液瓶（小）、水、盛水的容器、舀水的小碗、毛巾。

游戏玩法：通过在大瓶里灌上水，探索要在小瓶里灌上多少水，才能让它在大瓶里浮在水中

不沉，然后通过双手挤压大瓶，小瓶能上下浮动，并明白其中的科学道理。

游戏名称：报纸制作

游戏材料：报纸、彩纸、手工纸边角料、剪刀、固体胶、彩钉、记号笔、油画棒。

游戏玩法：

1．把正方形的报纸对角折成双三角，然后用记号笔在报纸上作画。

2．选择自己喜欢的方式进行装饰（可用油画棒涂色，也可用固体胶粘贴手工纸边角料）。

3．再用剪刀把正方形的四个角分别剪开到纸的一半，成为八个小角，再把八个小角同一个方向的角往纸的中心折，并用固体胶固定住，最后一个完整的风车就制作完成了。

4．探索利用多种方法，让风车转起来。

游戏名称：纸条大力士

游戏材料：1．油桶里装上重量不一的黄沙，并在油桶上标上序号；

2．报纸、白纸剪切成长短、宽窄一样的纸条。

游戏玩法：

1．取一张报纸条，进行提任意序号的油桶，如果提起来了，便在记录表上相应的位置，记录下所用的报纸条张数。

2．可以换一个序号的油桶，再用一张报纸条进行尝试，如果提不起来的话，就逐渐的增加报纸条的张数。

3．用白纸条进行尝试探索，并把自己实践的结果进行记录。