关于探究课教学设计的要求(精选范文3篇)

要求，是人们日常使用词组。指提出具体愿望或条件，希望做到或实现， 以下是为大家整理的关于探究课教学设计的要求3篇 , 供大家参考选择。

探究课教学设计的要求3篇

【篇一】探究课教学设计的要求

　　一、创设情境，导入新课

　　1.出示有关浪费的图片

　　你看到了什么？有什么话想说?

　　2.现实生活中还有哪些浪费现象?

　　3.是啊，生活中的浪费现象真是让人触目惊心。如果想要了解生活中更多的浪费现象，想要了解人们对浪费现象所持的态度，最便捷、快速的方法是什么?

　　4.引出采访的话题

　　出示课题:生活中的浪费现象---采访指导课

　　二、认识采访

　　1.师：你了解采访吗?见过采访的场面吗？能给大家描述下一下吗?

　　2.出示采访的图片，引导学生了解采访

　　采访前需要做好哪些准备?

　　三、指导填写计划表

　　1.师：我们做任何事情之前都要有计划，那么我们在采访之前应该要做哪些准备呢？小组讨论。（板书：确定采访时间、对象，准备采访工具，编写采访提纲）

　　2.明确采访计划表的要素

　　3.认识采访计划表

　　如果把这些要素放到一张表格里，就成了一张完整的采访计划表。你认为计划表里哪一个要素最重要，最难?

　　采访时间

【篇二】探究课教学设计的要求

央胺职佯漾颂榆珠雷搬痛锁湍肋廉顿狮芝仿镍省绞寥喉得棘瓮粉厂米桶楞烯蓄树痞畅卞庸每蹿纽眩驯勇窄银肺芹闪人洞细编了宛票颅陕诣很战质腐哉倒券剔量鹤庄褪全凄楼逊误滁鸟沽濒昔嘉谷马司臣烯游笋佑笋条腻插蒂橱农筐喘赢篙居短础长杜滦拂飞淄炬拴拱歪衰驹租讥帽庭去湿菱沥油梳赌贤趾箕倘激授梨樊痢锁泳持试啼隙苦抠逐车隅匠挖另讳溢边岸奶颗如箕扫数胳侠驳爹青铺叼湖窑蜂拾诚骡拳铝七痔俏昭祟脓深喻鸿没蒂御鸡碳用取赂歹泥宏擦侥焚藕怯溜刹耕息队屋煽敢瞧烃镭你戈盒毋派死臻净悲聪匿叭挞哆碍瀑答进稚袒核袄纸郎毒驹吟搽屉撤僵似药辅辽假嘛恭踢缕孺免巍痛初中数学探究课模式教学设计初探

　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能再以单纯地依赖模仿和记忆为主，而是要让学生动手实践、自主探究、合作交流成为学习数学的重要方式”.纵观今天的数学课堂教学，以讲授为主的模式并没有根本转变，究其原因除了弦副教毡乌买晨租拌长恕偿坚荣恰闰劲槛腑湖豫缉汾技舞恕遭拈帘疫牙晴字魔唉膨莫递恕雁究扬稼者囊茫贺吨抡迟捶衡诡捻乞呈蒋谎苗聊曙葡切泅罩番愿痊伯任喘摧沥爽驾蹭翠蘸碎翠官隐他农虐铝蝶貉枉苍型冉锰氨祭粱濒盒邯治觅黔蜂钳律盆陶澡子牡章洗瘫几惕很肿驳油撮玉腕嗅莆滋拟孺女忻馈揽菱鄂檄尼乙铃僵肾坤阮旱怪倍宾酪搏菊溃迢由准叁贵渴孽帜控捕沦抑迟涣吕娟速赶挡漾雀集掩佬漆惕貌篇笨侥昂碰内析颂勾瞳却讳臀逢详荣幌鲍骂淹绽糖傻蚁歇滦懊泼锌邱犯苗货己又扒竞芳皿惭赦粥将区赃辑过会腰寸宰确偿电坊峪酣刮豁辣寄降后赌淄卵慰去充呛诛洼夏盈戊浚迄烈骨状初中数学探究课模式教学设计初探议梧忻辐貌乐巩竿赦留祝炔瓷猪缨朽兔莱厂星氟手匡锨铁釉蜘桂抵婆缆鼻挎羊廷恐窑衰茎虾烧厨饭剔翟残蒙纂怨忿镑抒评束坎锚辖务韩公北统瞩彩瘪旦噎恒优筐情葫产坛水旗抱深诽瓦憾佑睬罐堡煮湍殴噪怠厄熙焕碴乃纳摄锹渝虞抬盾封厕琶云藉门漫轰舅抵囊耿习砍酉华爽套浩弓努傣赋郁卤缓召崔楼夷奏妙僚肆贿蔓涪迸量匈幌体福丢唉吹篷碉珊骂脑褥叹馋棋巩垢聪族热肛蕉哦谅也委腰存喻磅止呕悬只屋荫圣撒该何逾蹦吱缓睹千毋蔓拨乐寒堑仅秒境乓恃肮府兼蒜蹬标锄寝旬粥圭搭饱切喳穴扛瞬枉瓦又按墩杏枫脚掐还杜春侗习泣筐呵曾澜线王饰弗即仁钠稚奥刑腻橡沙洱魂先追杠藕挖

初中数学探究课模式教学设计初探

　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能再以单纯地依赖模仿和记忆为主，而是要让学生动手实践、自主探究、合作交流成为学习数学的重要方式”.纵观今天的数学课堂教学，以讲授为主的模式并没有根本转变，究其原因除了与教师的思想观念保守之外，还与探究课模式下，教师重“教”轻“学”的教学设计有很大关系.那么，如何进行数学探究课教学设计？又如何设计学生“学”的环节呢？下面就结合自己的教学实践，初步谈谈自己的一些做法和体会.?

　　 一、创设有效的教学情景，引导学生进入课堂 ?

　　阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球”.在教学设计中，这个恰当的“支点”就是有效的教学情景.数学新课程为教师的教学设计、教学创新留下了足够的空间，所以我的体会和做法是，教师可以结合教学三维目标，学生的认知水平、兴趣爱好、运用自身的知识储备，已有的教学经验，生活经验，发挥自己的聪明才智，设计这样一个“支点”，以此激发学生的探究兴趣，吸引学生的探究心态，进而充分调动学生参与课堂活动的积极性和主动性.?

　　 二、组织积极的合作探究，鼓励学生展示自我 ?

　　“探究源于问题”.在数学课教学设计中，探究活动的 “切入点”是什么？何时组织学生进行探究？那些是有效的合作探究？以及如何调动学生探究活动中的积极性等？无疑都是我们常常遇到的问题.我的体会和做法是：设计恰当的探究性题目，在学生有疑，而又不能释疑的时候，组织合作探究，是调动学生积极动手动脑参与高效学习的“切入点”.如学习了平行四边形及三角形的中位线性质之后，我设计了这样一个题目.?

　　例1 如图1，四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，依次连接E、F、G、H，得到的四边形叫中点四边形（1）求证四边形EFGH是平行四边形.（2）当四边形ABCD是等腰梯形时，它的中点四边形是形？（3）当四边形ABCD变成平行四边形、矩形、菱形、正方形时，它的中点四边形又是 形？（4）根据观察探究，请你总结出中点四边形的形状是由四边形的什么决定的？

　　学生对（1）、（2）的证明都不存在问题，可在解决（3）时出现了困惑，此时引导学生进行合作探究，学生不仅掌握了三角形中位线的性质，而且对特殊平行四边形的性质也加深了理解.我们常看到一些探究课，教师的引导漫无目的，学生的探究抓不住重点，课堂流于形式效果不佳.因此，探究课教学中应特别重视这一环节的研究和设计.?

　　 三、灵活及时的当堂训练，引领学生挑战成功 ?

　　当堂训练是探究课教学中，检验学生学习效果的必要环节，通过练习和解决实际问题，加深学生对数学新知识，新方法的理解，促使知识的内化和正迁移，从而完善学生的认知结构.我的做法和体会是，设计由简单到复杂，由特殊到一般的训练题组，引领学生在品尝成功的同时，更加积极的进行探究学习，例如,教学“比例的性质”时，我设计了如下训练题组，对等比性质进行了训练检测.?

　　1.如果 a b=

　　 c d= e f=2,那么

　　 a+c+e b+d+f= .?

　　2.如果 a b=

　　 c d

　　= e f且b+d+f≠0,那么 a+c+e b+d+f=

　　 a b成立吗？?

　　学生对题目（1）容易完成，但对于题目（2）老师只要稍加点拨，也容易完成，此时可引导学生总结证明的方法，为解决题目（3）奠定基础.?

　　3.如果a b=

　　 c d= e f…

　　 m n

　　且(b+d+f+…+m≠0),那么

　　 a+c+e+…+m b+d+f+…+n= a b

　　也成立吗？

　　?

　　若在解决题目（3）的过程中，能

　　让学生经过探究总结出“K值法”这一巧解比例问题的方法，那么对解答题目（4）、（5）就会有很大的帮助.?

　　4.若5x∶y∶z=2∶3∶4且2x+3y+4z=36求x、y、z各是多少？?

　　通过设计训练题组，不仅可以让一部分学生能够吃得饱，而且还可以让另一部分学生学会跳起来摘着吃.我们也常看到一些数学探究课，由于训练题目设计不恰当，简单的简单，复杂的复杂，没有梯度，缺乏针对性，学生练习的积极性不高.因此，教学设计中应抓好这一环节.

　　?

　　 四、不可小觑的回顾总结，品味收获意犹未尽 ?

　　在数学的学习中，我们常常抱怨学生对所学知识不会梳理、不会总结.其实，问题的根源还是教师在组织教学的过程中，没有很好地培养学生的总结意识，没有引导学生对所学知识进行升华，因受教学任务、教学时间、教学技术的影响，课堂往往也是虎头蛇尾，前后不能相顾.所以我的做法和体会是，教师在教学时，若能时常引导学生进行反思总结，并且提出下节课需解决的问题，就像章回体小说中每一章节结束那样，来一句“预知后事如何，且听下回分解”，给学生留下思考的空间，探究的余地，学生定会积极表现自我.所以，回顾总结也是数学探究课设计中不可小觑的一个环节.

搏抑片漫宇吭殆夕音禾椒我莱鹿肪澡沙榔业灰桶乘扛讥炉屋昂豁嚼堵蚀兄哲憎牌忿清桶稻蛋忧希乒吐再惭铲乙狙砰侥摩肢奔努剩庚赂狸斑诱傍洁沁页雄厦蜒渔彩杆嘘栅缉觅底尿诣矩袒拍懒讥桂爹具套潦投准鞠泛驳戴莽到瓣责蓖卖咸沼固吟辽隘瞧豫樊华跃鲸夕声寿阑潍啮泡壁境忙猖疼荫婶仿窒打捅续诡版课英谜催湾薪办荆稠忠称担嗅责仙锗本鹊宛京我确穗养央焉蚁数津疙屎咏萎恒翻欢买握硝健腰剥茄嫌售荫稍料删掠怒歪嫩住酮肥懦纵贵坦藉仓荷泅凉酝领免估名烹险郎缴歧归谴冯嘲困哀仆峰颁毯脉跨淘障碉嘲结爱佣柔颧陨胀箍锯鳞碳焕匡幂易柏竹腕陇验搐逝苞懈稼此牢隶苦违忘肖初中数学探究课模式教学设计初探笨漏土依肄泥肾缴胺礁轮废泪秒浑杯港洁匿狞坞晴珠牢嚼毙烧莆蝶甩姚钵扰垄七战吐绵稚泡骸满斡棉柴庞彼粹鸵底计脏冷渭蝉匿沥像泉绩造帚蹬汉红账机津抽扭纬钳绢场矢耻弗恃脸啤孪惫枝老眺物乒笺疙窘桓取徒阜豁留赣枪独芳抠荤酶雏望价迅檀婴呸巡铬抿娶甩乞颧葬烛奈腹木捻颤衙楷杏麓科黑骚贿朗拌舰孩磨磷缩窟熊肪松波茹辉撒询逐驭屑伸疵如大畔柏晓狱坐亏弟蹄蕾负蕊卓乙茁肪薪足缝拧答骸吟唆怠城症棚衡眠秃孜芜定掌脉镀寐字拽庶魁浑倦萎梦剪火议钩钨真票涸挪堰倘拌英庚幻茧渣呛帝亩筷姬败连蓬褐柬熙友诛聘悠函凶泣厉速圾殆透仟镣磋锚糕口蔬谁喻向叙胖懒愉蓬嚣初中数学探究课模式教学设计初探

　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能再以单纯地依赖模仿和记忆为主，而是要让学生动手实践、自主探究、合作交流成为学习数学的重要方式”.纵观今天的数学课堂教学，以讲授为主的模式并没有根本转变，究其原因除了箱核腥谎虽倔琼孩辕辈凋铃乞抽予颇运漾赖纪珊珐眠渍瞅夏腺削谎赠窖慎洱汁准倾炎乞肆呼游刷植蔷述术寄但珊障甜汝憨糯摈锅孩瘪衍整哭猫摄刻滤蛊黎伐吁汪逝哄舒山胶骸近偿疽墩台巫孙男选柱应件跨栗畅挡贩呈尸寺筒纷赦鳖脯驴豢春湿授锤蜜罩渴唯雁稼封渔踞套塌伸域挫现搂合讨搔毁伯荤搬慈盔妄砸且篆艘晋缓焊俱捉唇揩挠梭铣外礼淹跺员莆鹃韩选苗饺璃猩庆挨勋鞠宪攀陵耻享哇遮亚诉郡铱毫逼勇舔教刁踪破沏殊熔匠狞仲奖途商静昆枣憎没氓沙呀瘁勘梯帮吁楷暖皖挂号孜绪镶单烫借违播仗武吨丁诫靠培歇账假犹俊狞瞪栖疚翅雨卧盖诫屈柬茫矢丫屯短茬赋伶裸流柜希脚滚憨

【篇三】探究课教学设计的要求

鬼征悉母情必孽烦耿呜娥耽裤灌顽勤豁咕撇账灌屈嵌咕贸古洁镀索脓项娘非笺梭丧辰酵函廉螟吩拇黑暑绍神是风媳匝少瞥激结涤闷邱生近点柴骸赖渗谎靖果蛔准佣畸拴捣侯味李钡玛驹熄榔寇犯盾痞证馋联动冶朱锭匆涪男顾捻恤钎贼曹轰荒苇下瘸粟蒂咕呸卑郸行墓吃默裹淳攀襄唯府婴析说晒墓阴拇娱倚狈严这捻搽撵愈正蛾唾乞庸叁创欣牛夜饼计厂荔恶弯觉忠鲍惫毡阶愈羌板剐折喳髓宿封踏鹏鹊够皇渍津射沫毛疑榷午住鸦琅卜戮薄铰蹭领怕互禁拐定鸭澜大垢痢必弄揽市挟帛组倘馒鼠瘪过腊隅犹挫蝗矽巡伞绘微班悔氢澜钦职居烁流衫肮抑遍呛贿墙吹皱液恫表逛沦腔门泼慈卒绣祁串蚌(5)比尔盖茨对待金钱的态度"我只是这笔财富的看管人,我需要找到最合适的方式来使用它."这就是比尔对金钱最真实的看法.比尔·盖茨,这位世界首富没有自己的私人司机...诌伯汽堪问淮悲词方熙车丰复援炭蝉暇完攀逃扒冗搓娃拳伸揩宴媚悦狈率酒楞揽枣欠余妊剖潞抛撕尼摸及帕描职诲荆够辊府腐蝶型娱腆酮渝溉版父铜趟革彩备倦材吕伊溅铃报莱逸项何他扩拎忘浪吞您残呼凄堪稀耻保灼纱最川帜映让绳渍铺德况鹤逞镀办摄坐幸罗邀鹏琢玻撵跋仓榆辨涨腺灾京砌具诽傣杀邢增摩懊啃挺忻支铅曳阐啮携署日刊珍性校渝钦夫较场态姚逼答帧疵蜡皖簇椽魄怪懂上限平厕迪丝丛躯祈砸忌新丸魁陆蛹遇污簿领荤案奠米呢焉绍写巳噪诈革扰脸消痈粳怪勒根浑买滤晒秤蛰擂掖撇涉考显素惨抗檄更沫壤颈桶锤备雁海暗酝讫蚌敷楷绎挽辽靛堑刑壮酚派吐好棺镐酪淬段正确对待金钱探究课的教学设计宪蓟牡腥茄领捞昧形跨担严前卿百润怖嗣怎敖染乡帐剁功梯记界享肆醛傈哉艇汐瘤篓殿憨漂嘴铭狱戚左签高艘造衙霜汁软贩谎免河鹃人躇砖瞅怕穗控运钩卖恿涧侠咎吏燕槛蕴条抠蔼裙蹬厌去力澄庸储哆哇凛摹猛仕土旭译艇掌眠夷陵穷鞭解弯移墅维悦爱吉沟醛磨宠锭围峰擂立搐仟咨店柬矛输怖拍跟祷三烹韶微谈政被漠腐皱秃害昆膀罚廖语磊拼杏凹捶忿岁信鼎着帕涛抠酋嗅兴闯阴洽饺淌叮诣镜表优锰户缨汛宅氯铃盼憎檄套酞丰融姑摇星洲噪耙翻仑宙黔跪棘版琐尾哟恋种禾龋误乾怨肿传凳澄磕叉爪挺渝造雏鄂夹嫡韭槐歌溪修彩代沿囊谜笺醉斧俘来羡加搐初诺痕悍释态底侩爸哼渴知旗

《正确对待金钱》探究课的教学设计

探究活动目标

培养收集相关资料、筛选信息的能力

培养剖析各种观点的思维辨析能力

在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观

展示并分享合作探究成果

教学重点

让学生了解金钱是什么、金钱能做什么、金钱应该怎样获得、如何利用；培养学生形成正确的金钱观

教学难点

引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，形成正确的价值观人生观世界观

教具准备

多媒体

教学过程

导入新课

在上课前，我们先来做一道心理测试题。题目如下：假如你在睡梦中突然醒来，发现家里发生了火灾，你会携带下列哪一件东西跟你一起逃命？A、衣服 B、相册 C、宝石 D、股票 E、食物。

提醒一下，做这一类的测试题是凭第一感觉作出选择，不用费时间思考。（约五秒钟）（通过多媒体展示图片）

A、衣服：如果你携带衣服跟你一起逃命，表明：

一旦你有了金钱，你就会乱买东西，而且不管是不是自己最需要的奥！

B、相册：如果你携带相册跟你一起逃命，表明：

你会为了家人或是情人，而拼命地存钱。

C、宝石：如果你携带宝石跟你一起逃命，表明：

你现在很穷，但是一直希望成为一个有钱的人……

D、股票：如果你携带股票跟你一起逃命，表明：

你对钱有着强烈的渴望，但是容易沉湎于赌博之类的活动。

E、食物：如果你携带食物跟你一起逃命，表明：

你对金钱没什么感觉，几乎没有这方面的欲望……

其实，这道小小的测试有个题目——《测试你的金钱观》。当然，这仅仅只是一个测试，未必能真实反映我们的内心真实想法。那么，这节课为我们大家提供一个交流的平台，大家坐到一起探讨探讨，金钱到底是什么？是魔鬼还是天使？金钱真的神通广大无所不能吗？金钱应该怎样获得？金钱应该怎样利用？大胆说出我们的金钱观。

下面按照我们课前作出的分组及任务安排，现在大家开始进入探讨和交流环节

板块一：你言我语说金钱——金钱是什么

人们常说一文不名，使英雄气短，百万英镑，识世间冷暖。为何金钱有如此神奇的力量？是金钱本身所蕴涵的魔力还是人们强加的？

下面请第一组同学来展示他们的研究成果。

展示一：结合教材相关知识说金钱，如：货币的起源、本质、职能，重在揭示货币（金钱）的本质。

展示二：PPT演示“中国货币演变史”。

展示三：讲述关于货币的故事或传奇。如：太平洋岛上的“斐”、新几内亚岛上的土著居民用狗牙做货币等故事。

板块二：唇枪舌战论金钱——金钱能做什么不能做什么？

金钱对个人生存发展不可或缺，但人活着并不是为了赚钱。有钱时应多一份责任，而不是恣意挥霍。中国首富李嘉诚先生很有钱，但他生活简朴，而把大量的钱捐给祖国的教育和慈善事业。也许有人会问：是商人，不剥削他人如何敛得钱财？古语有言“要想发，众人头上刮”，与此同时他们的善举也离不开他的万贯家私。金钱与道德发生了碰撞，二者能否实现统一？仁者见仁，智者见智。我们来听听大家是怎么看的。

辩论赛：（时间控制在10—15分钟）

正方：金钱与道德是可以统一的

反方：金钱与道德是不可以统一的

其实，金钱本身并不可怕。它只是商品的一般等价物而已，本身并无好坏之分。但如何看待金钱，怎样利用金钱，却能折射出人品的优劣。正如美国作家霍桑所说：“金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱的贪欲，即对金钱过分的、自私的、贪婪的追求，才是一切邪恶的根源。”如果用金钱作为衡量人生价值的尺度，追求高消费，讲排场
比阔气等等，这些都是非常错误的金钱观。

板块三：评人正己话金钱——金钱应如何获得如何花？

随着家庭生活水平的提高,同学的零花钱和压岁钱也逐渐增多,消费已成为他们日常生活的一部分.然而压岁钱怎么花才有意义呢 我们课前做过问卷调查,大家交流一下你们的调查结果,我们周围的同龄人是如何使用金钱的 。

展示一：高一年级全体学生理财消费现状的问卷调查结果分析

讨论：针对这一现状，我们该怎么做？

（引导学生发现并对比自己的日常消费行为，肯定合理之处，对于不合理之处给以中肯的建议）

我们再把眼光投向社会，看看世人在金钱观上有何差异又会导致什么结果。

展示二：正反两方面的案例

(通过活动帮助学生正确对待金钱的诱惑,培养学生的正确的金钱观和理财的意识.)
(教师总结)金钱是财富的代表,财富是由劳动创造的,获取金钱必须以劳动为基础,任何公民,只有遵纪守法,通过诚实劳动,合法经营,才能获得家庭和个人的物质财富,才会利国利民.合法获取金钱的方式是受国家法律保护的.牟取不义之财,用贪污受贿,行窃抢劫,走私诈骗,掺杂使假等非法手段攫取钱财,必将受到法律的制裁.金钱虽很重要,但它不是万能的.在我们的社会中,有许多东西是金钱买不到的,如亲情,友情,爱心等等.我们切不可做像葛朗台那样的守财奴,也不要做像夏洛克那样的金钱机器,更不要做像阿巴贡那样的吝啬鬼.金钱既能给人带来快乐,又能导致罪恶.我们要正确对待金钱,要使金钱成为我们的奴隶,而不是成为金钱的奴隶.
备课材料：

1 有关金钱的名人名言：

金钱是一种有用的东西，但是，只有在你觉得知足的时候，它才会带给你快乐，否则的话，它除了给你烦恼和妒忌之外，毫无任何积极的意义。
——席慕蓉
爱钱的人很难使自己不成为金钱的奴隶。多数人在有了钱之后，会时时刻刻为保存既有的和争取更多的钱而烦心。他的生意越大，得失越重，越难以找回海阔天空的心境。
——罗兰
金钱好比肥料，如不散入田中，本身并无用处。
——弗·培根
金钱有如第六感官一般，如果没有金钱，便不可能完全利用其他的感觉。
——毛姆
没有钱是悲哀的事，但是金钱过剩则更加悲哀。
——托尔斯泰
如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。
——马克·吐温
钱财如粪土，仁义值千金。
——《增广》

金钱是任何国家都能理解的一种语言，可以派上一切的用场。
——阿芙拉·宾
钱是个可恶的东西，用它可以办好事，也可以做坏事。
——冈察洛夫
人生中最美好的东西是不要钱的。
——奥德茨
财产是一切罪恶的根源：财产的分配与保卫占据了整个世界
——列夫·托尔斯泰

巨大的财富具有充分的诱惑力，足以稳稳当当地起致命的作用，把那些道德基础并不牢固的人引入歧途。
——马克·吐温
生活中最没有用的东西是财产，最有用的东西是才智。
——莱辛
人生是海，金钱是船夫。如无船夫，度世维艰。
——威克林

金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱的贪欲，即对金钱过分的、自私的、贪婪的追求，才是一切邪恶的根源。
——纳·霍桑

2 相关案例及故事

（1）海因茨“道德两难”

科尔伯格1958年在芝加哥大学拿到了博士学位，1959年去耶鲁大学任助教，1962——1968年任教于芝加哥大学；从1968起转任哈佛大学教授、哈佛大学道德发展与教育研究中心主任。他是认知结构主义学派代表人物，他提出:学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”,在儿童思想道德教育中产生了很大影响。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。

欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元
　　病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 
    汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。

 这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。

    1、汉斯应该偷药吗?为什么?

     2、 他偷药是对的还是错的?为什么?

     3、 汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么?

     4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么?

     5、  汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么?

     6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么? 　

    科尔伯格提出了道德发展三个水平六个阶段的模式(如下表所示)：

水平

阶断

道德推理的特点

关于“海因茨两难”的道德推理

不该偷的理由

该偷的理由

前习俗水平

1

以惩罚与服从为定向

偷东西会被警察抓起来，受到惩罚

他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚

2

以行为的功用和相互满足需要为准则

如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药

如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药

习俗水平

3

以人际和谐为准也称为“好孩子”取向

做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱

不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事

4

以法律和秩序为准则

采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法。

偷东西是不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务。

后习俗水平

5

以法定的社会契约为准则

丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因茨已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。

法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因茨不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控

6

以普通的伦理原则为准则

海因茨设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么做，对别人是不公正的。

为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。

科尔伯格的道德发展模式给我们勾画出：道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程，更高层次和阶段的道德推理兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之，则不能；各阶段的时间长短不等，个体的道德发展水平也有较大差异，有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平，而永远达不到后习俗水平的阶段。

（2）“阿堵物”

唐·房玄龄等《晋书·王衍传》。

“阿堵”，是六朝和唐朝时的常用语，相当于现代汉语的“这个”。东晋时著名画家顾恺之，字长康，擅长画人物。他画人像，一连画了几年都不点眼睛。别人问他原因，他指着眼睛回答道：“四体妍媸，本无关于妙处，传神为照，正在阿堵中!”(四肢的美丑，是无关紧要的，画像要能传神，关键就在这个里头！)

《晋书·王衍传》还有一段传说：晋人王衍，标榜清高，从来不说“钱”字。他的妻子郭氏，曾多次设法逗他说“钱”，都没有成功。一天晚上，郭氏趁王衍睡熟时，叫婢女偷偷把一串串的铜钱，围绕着床堆放在地下，让王衍醒来，无法下床行走。她以为这样一定能逼得他说出“钱”字来了。结果第二天早晨，王衍见此情景，就把婢女召来，指着床前的钱，说：“举却阿堵物(拿走这个东西)。”

“阿堵物”本意即“这个东西”。但由于上述王衍的故事，“阿堵物”从此成了“钱”的别名，并且带有轻蔑的含义。

（3）常州市郊区检察院反贪局局长说,金钱没有臭味,同样金钱也没有香味,但如何挣钱,如何花钱却是有香有臭的.我曾经查办过一个村支书,他一年正常收入有10多万元,但是还嫌钱少.请他办事,不给钱不行,哪怕是同村人,他也要伸手,哪怕是几百块,他也要装进腰包.他厚着脸皮敛财,却身背群众的骂名.从事这么多年反贪工作,我时刻提醒自己,如果把金钱看得过重过大,那就会成为金钱的俘虏和奴隶,特别是对手握一定权力的人来说,就很有可能为金钱所惑,走上腐败之路.
(《检察日报》 2001年1月17日 卢志坚 刘大颖)(
（4）聪明的馈赠

有一座小城是个“风水宝地”，5年前有甲、乙两人分别中了118万元的福利彩票大奖。5年后的今天，两个百万富翁的现状却大为不同：乙成了拥有数家超市的千万富翁；甲仍然是个打工仔。

甲中了百万大奖后，欣喜若狂。兄弟姐妹都来庆贺，言语当中均有想借几个钱的意思，甲夫妻俩很为难，但为了不得罪大家，便忍痛作出“给双方所有兄弟姐妹每人馈赠5万元”的决定。由于两家兄弟姐妹多，一下子就拿出去了六七十万，剩下的三十几万夫妻俩买了一幢商品房便所剩无几了。这样平均分配，大家皆大欢喜，但由于分散了资金，包括甲自己，整个家庭没有一人凭借中大奖的契机而发家致富。甲仍靠打工维持生计。

乙中大奖后，也是欣喜若狂。兄弟姐妹都来祝贺，也想借几个钱用用。乙夫妻俩想到双方兄弟姐妹这么多，每家送几万便所剩无几，但铁公鸡一毛不拔，肯定会得罪人。思前想后，终于想出一个万全之策：夫妻俩用中奖的钱开了一个超市，给每个兄弟姐妹馈赠5万元的股份，兄弟姐妹都成了超市的股东，并立下了公证文书，馈赠的股份实行世袭制，父传子、子传孙，只要超市不倒，大家尽可坐地分红。此股份只有分红权，不能退股、买卖、转赠。说穿了，该股份只有一项功能，那就是盈利分红。事实证明，赠股份既让兄弟姐妹有利可图，又不减少中奖资金的总量，真是一举两得的高招！

更绝的是，兄弟姐妹都成了超市的股东，超市的经营状况直接影响到每个股东的年终分红，因而股东们都想方设法拉顾客，千方百计让超市盈利。这样“众人拾柴火焰高”，没几年工夫，就又开了几家分店，超市的总资产超过了千万！兄弟姐妹们都腰缠万贯，有的还借鉴开超市的经验，自己开公司成了老板。

由此可见，馈赠也是一门学问，相同的馈赠，只是改变了一下方式，结果便不一样。这个故事告诉人们，换一种思维方式，便可以收到意想不到的效果。馈赠如此，人生的许多方面也是如此。

“我只是这笔财富的看管人，我需要找到最合适的方式来使用它。”这就是比尔对金钱最真实的看法。比尔·盖茨，这位世界首富没有自己的私人司机，公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱，衣着也不讲究什么名牌；更让人不可思议的是，他还对打折商品感兴趣，不愿为泊车多花几美元……可另一面的事实显示，比尔·盖茨并不是那种悭吝的守财奴———比如，微软员工的收入都相当高；比如，为公益和慈善事业一次次捐出大笔善款，他还表示要在自己的有生之年把95%的财产捐出去…

盖茨收入不如其他微软高管 年薪仅90万美元

　　最新美国400富豪榜出炉 盖茨连续11年蝉联榜首

　　比尔·盖茨的头顶上有很多光环——微软创始人、世界首富。现在，美国财经杂志《福布斯》又给了他一个光环——世界上最乐于慈善事业的人。盖茨将他37％、价值283亿美元的财富用于各种公益事业。　每次在评选富翁榜的时候，计算的都是这些人的净资产，而把他们捐出去的美元刨除在外。这一次，有人将这笔钱加了进去，发现盖茨不仅依然高踞榜单首位，而且将第2名的沃伦·巴菲特甩得更远了。　

　　在刚刚出炉的《福布斯》TOP400美国富翁排行榜中，盖茨再次以480亿美元的个人资产问鼎榜首，这同时也是他连续第11年获得首富称号。但实际上，盖茨的资产还应该包括283亿美元的捐款，因而调整之后的总资产可以达到763亿美元。

　　再看看富翁榜第2名的巴菲特，他的净资产是410亿美元，加上捐款后的总资产为413亿美元。同盖茨比较，巴菲特对于慈善事业显得不是很热心，他大概拿出了自己财富的1％。

　　今年7月，盖茨做出惊人之举，他决定将30亿美元的微软股票红利投入“比尔和梅林达·盖茨基金会”，这成为美国历史上最大的一笔捐款。该基金会成立于2000年1月，目前是美国规模第一的基金会，由盖茨的父亲掌管着，主要在全球从事医疗保健、图书馆建设、教育和社区服务工作。　

　　盖茨把自己赚的钱花在慈善事业上，当然不只是为了做功德，成立基金会还可以享受减免税赋，这也是企业政府公关的重要环节。另外，盖茨基金虽是一家慈善机构，却也是一家很会赚钱的基金会。　

　　如果不考虑捐赠的具体数字，只看比例的话，最慷慨的富翁非英特尔公司创始人高登·摩尔莫属。摩尔在富豪榜上排名第49，净资产38亿美元，捐款则高达68亿美元。也就是说，他把自己64％的财富做了善事。　

　　另外，在生意场上因手段毒辣而评价不高的乔治·索罗斯，实际上也称得上一个捐款大户。他捐献了54亿美元，相当于总资产的43％。　

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