关于中学校园规划设计案例分析(精选范文2篇)

案例：汉语词语案例：2007年浙江人民出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于中学校园规划设计案例分析2篇 , 供大家参考选择。

中学校园规划设计案例分析2篇

中学校园规划设计案例分析篇1

2014年度细分行业报告汇集

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3.突出校园文化特色原则充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品，结合富有特色的植物来强化校园的文化气息。

4."体现可持续发展的原则以生态理论作指导，坚持以植物造景为主，尽可能进行乔、灌、草多层次复式绿化，增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。

5."景观生态规划原则景观生态规划是指应用景观生态学原理，以区域景观生态系统整体优化为目标，在景观生态分析、综合和评价的基础上，建立区域景观生态系统优化利用的空间结构和模式。高校校园的规划应当以景观生态优先并从整体考虑出发，合理布局景观空间格局的各个单元，以期望达到高校景观生态系统整体优化的目标。

6."最高效率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。可见，最高效率原则在规划中所要解决的问题就是如何通过合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个既定的目的地。考虑到大学生在校园中的作息规律和生活习惯，可以得出在上课期间，大学生每天在各类型斑块之问移动的一般次序。以此为依据，有序的布局各个斑块，以达到最大程度的方便学生的目的。

7."多样化原则开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功能多样化，如隔离、交通、交往、运动等不同用途；形式上的多样化，如形状、尺度、色彩、材质、构图等多种变化；配置多样化，如草坪、树林、山、水、建筑等不同设置。有利于满足校园的基本功能校园开放空间需要交通、集会、运动等多种功能，有利于满足师生不同心理需求化，有利于强化教学环境氛围生机勃勃、生动的校园景观设计可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛围。

8."整体性原则从整体上确立大学校园景观的特色是设计的基础。这种特色来自于对大学校园所处的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。所谓特色，就是指大学校园总体景观的内在和外在特征，它不是靠人随意断想与臆造的，而是对大学校园生活功能、规律的综合分析，对人文、历史与自然条件的系统研究，对现代生产技术的科学把握，进而提炼、升华创造出来的一种与大学校园活动紧密交融的景观特征。

9."安全原则

安全是人性化设计中的第一要素。大学校园景观设计的安全性包括两方面的内容:

物理环境安全和心理安全。物理环境安全主要体现在校园环境设计要把好质量关,工程质量经得起时间考验,优化建筑结构,提升防震、防火及其他防灾功能,确保师生人身安全。如道路的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道;不能种植有害花木,起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物,供观赏的则应选择对人体不会造成伤害的植物;危险之处应设置扶栏等等。心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。

另外,在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。中学校园景观规划中关于观念与方法的探析1校园景观建设的新趋势

1."1生态优先在中学校园规划建设中应坚持景观生态优先的原则。从选址、总体布局和绿地系统、交通系统考虑景观格局,是在难以满足景观最优格局的情况下,景观规划设计能够达到的某种相对理想状态。

1."2人与自然的统一目前校园景观设计过于重视平面图形效果,把视觉的丰富性以及某些个人意志的象征性作为校园景观建设的出发点。耗费大量人力、物力、财力却难以达到令师生满意的景观空间。这是一种非以人为本的,与自然割裂的景观规划设计行为。

1."3利用原有自然条件任何一个景观设计都不是无本之木与无源之水,必然要依据原有的场地条件进行设计,要考虑场地原有地形地貌及其他景观元素特征。良好的景观设计应该是依自然而筑,尊重自然形成的山形、水体、地形、地貌、植被。

1."4文化建设学校是培养人才的地方。校园文化对学生的影响作用具有不可替代性。优秀的校园景观能培养师生品格与情操,规范师生行为,激发全校师生对学校目标、准则的认同感,能够增强个人使命感、对学校集体的归属感,形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

1."5体现可持续发展原则

校园景观设计应该是生态环境的创造或改造。这在生态环境受到严重破坏的今天,显得更为重要。校园处于一个城市绿地系统中的专用绿地的范畴,在城市景观生态中,是景观结构的一个斑块,其作用和地位对城市生态系统十分重要。只有构建合理的生态结构,植被群落结构和良好的植物配置,才能形成可持续的校园生态系统。

1."6设计的高情感化人本主义心理学家马斯洛提出人的需求层次理论。他认为人的基本需要由低到高由五个层次组成:

生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。由此可以看出,人类对于自身所处的环境会产生各种不同层次的需求与期待。高情感的设计必将是未来设计的一个主要方向,校园景观设计的前提是要充分了解校园空间利用者的各种需求,从而决定如何设置相应的景观设施。2场所分析场所的精神特征包括以下两方面:1)外在的环境的形状、尺度、质感、色彩等具体事物所蕴含的精神文化。2)内在的人类长期使用的痕迹以及相关的文化事件。场所最终所要表达的是一种源于场所,高于场所,“神形合一”并令人感动的精神意义。挪威城市建筑学家诺伯舒兹(Chris2Tiannorberg2Schulz)在1979年提出了“场所精神”( Geniusloci)的概念。诺伯舒兹提到早在古罗马时代便有“场所精神”这个说法。古罗马人认为所有独立的本体,包括人与场所,都有其“守护神灵”陪伴其一生,同时也决定其特性和本质。在校园景观构建中更要重视超越于形式的内容的构建,达到一种具有延伸性和包容性的场所。校园景观中,一棵老榕树的位置可以影响一座房子的位置,一条长凳和休息椅可能就蕴含了师生们美好往昔的回忆。在收拾和整理这些景观痕迹时就不能不重视这些内容。

2."1宏观层面

2."

1.1时间维度———文脉传承文脉原是指文学中“上下文”的意思。在语言学中,该词被称作“语境”,就是使用语言的此情此景与前言后语。

更广泛的意义上,引申为一事物在时间或空间上与其他事物的关系。设计中译作“文脉”,更多的应理解为文化上的脉络,文化的承启关系。文脉主义是随着后现代建筑的出现而出现的。

后现代建筑不像现代主义那样缺乏对历史文脉的理解。后现代主义不仅重视建筑的功能空间,而且还重新赋予建筑以历史文脉的意义和人文精神,顺应了建筑本体的诉求。历史文脉对于校园文化景观构建具有十分重要的意义。学生对于场所的归属与认知必然要建立在一个具有文脉传承的环境之中,反之,则难以产生对于校园环境的认同,对于自身环境认知的混乱可能会带来一系列比较深远的消极影响。

2."

1.2空间维度———空间特质校园环境有着自身独特的地方,由于它处在青少年的活动空间里面,必然需要为这些青少年服务。青少年正处在身体与知识的发育与发展阶段,因此针对这

种特殊的情况,这种空间的景观设计需要把握好服务于它们的特质。在空间之中需要对形、色、质都要有满足这个年龄以及学识阶段的人的特殊生理的、心理的要求。

2."

1.3景观语义———深层机制语言学中的语义总是与它所表达的话语含义或作品内容相关联。

景观语义也是这样,它和景观中的含义或内容与景观意义联系在一起,景观语义的表达折射出我们的景观设计观与价值观。因此,景观语义是景观语言构成中最本质、最活跃,同时也是最难以一目了然的组成部分。景观语义以具体语形为载体。我们应当从景观语言的两大复合系统———形态语言系统和画境语言系统广义地去理解和运用“景观语形”这个概念。它既是指形体语言以及与之关联的色彩、肌理光照等各类语言所描绘的空间实体的“语形”,也指由造景、陈设、绘画、雕塑等各类语言所描绘的环境景物的“语形”。在校园环境的建设之中,恰当的综合选择各种语言系统并运用比较好的表达方式去表达良好的景观语言环境将是核心问题。

2."2微观层面

2."

2.1空间处理手法———边界、围合与景观实体边界是空间的限定要素,它构成空间的围合状态。围合的方式有:

平行面的围合、L形面的围合、U形面的围合、四个面的围合。可以结合围合空间做一些设计处理———形成散步道与中庭的半户外活动空间。围合形成的中庭,对孩子们来说是个快乐的活动空间。周围的露台、外楼梯从整体上看宛如剧场的包厢。中庭可以成为举办各种活动的中心广场。各教室都面向中庭,配有围廊。面对走廊的教室能很容易地眺望到户外的景致,这样就没有通常被关在笼内的感觉。建筑自身的进深阻隔了夏日炎炎,却能把清风徐徐带入庭院,内部的这种相对封闭的环境可以造就出明亮而清爽的空间,并且可以躲避强风携沙尘飞进教室。

2."

2.2基质、廊道与斑块理论1986年, Forman教授和Godron教授共同出版了重要专著《Land2scapeecology》,在该书中首次正式提出了“斑块—廊道—基质”这一景观生态学研究理论模式,基质代表了该景观或区域最主要的景观要素,斑块意味着景观要素的多样化,廊道意味着景观要素之间的联系与防护功能。一般来说,基质通常是景观系统中面积最大的景观部分,斑块是被基质包围的景观部分,廊道通常是景观系统中相对狭长的景观斑块。从宏观上而言,校园景观是作为大的城市背景之中的一小块肌理存在的,是一个斑块,城市大背景是这个校园景观的基质,而穿越它的道路、绿化带与河流等线形要素则是景观的廊道。从校园景观自身而言,这个体系也包含着基质、斑块与廊道的细分元素,各个细节的景观区域形成斑块,校园的大环境形成了基质,而连接这些面的线的要素则自然而然的形成廊道的形式。3结语当今世界是一个全球化与国际化的世界,这种语境使得教育在个性化与多样化的实现与突破上显得弥足珍贵与必要。传统的应试教育必然要让位于对于学生

素质、情操、才能与思想的全方位的教育。校园景观环境的构建在其中将能够发挥重大的作用。从宏观上而言,良好的校园环境景观设计必将能够传承校园文脉,延续学生们对于学校文化的群体性历史记忆。从微观上来看,将促进学生之间的交流,增进学生之间的思想碰撞,在多样性与丰富性的景观环境之中让学生们获得良好的心灵体验,这些对于健全学生人格,促进学生思维都有着良好的作用。现实之中的一系列方式与方法的探索,无论是引入场所精神、文脉主义、景观语义的理论依据与思路,还是介入斑块、基质、廊道、边界、围合等景观设计处理技术手法都是围绕最终达到良好和谐的校园景观服务的。总之,理念先行之下的理论借鉴,带动手法与分析的介入最终至少将会诞生一种姿态———试图探索充满生活意义的,讲述故事的,表达情感的,展示体认的,人与自然和谐的精神家园的景观。参考文献[1]程大锦.建筑•形式•空间和秩序[M] .天津:

天津大学出版社,2005 :

5."[2]刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京:

东南大学出版社,1999:

6."[3]耿涛,王莉洁,王晓燕.现代高校校园规划分析与展望[J] .山西建筑,2008 ,34

(4) :75-

76."

中学校园规划设计案例分析篇2

重庆市开县南雅初级中学校园足球发展规划方案

一、对足球教育的认识

1、发展学校足球是提高学生体质的需要。新时期，素质教育成为人们越来越关注的热点问题，整个社会越来越强化青少儿素质教育。将足球教学引入校内教育，会更好地将素质教育思想贯穿于教学中，使得学生在集体“玩”中强化体制锻炼，更好地全面发展。

2、把足球纳入学校教育，不仅能培养青少年强健的体魄、勇敢顽强的意志，更重要的是使他们从小就具有民族自豪感和自信心，具有为民族的发展和祖国的繁荣而奋斗的决心和精神。

3、用足球特色带动学生锻炼热情，拓展学生体育活动的空间，用足球文化促进学生的全面发展，是实现素质教育的一个突破口、契入点。

4、发展足球教育，还是我校实现特色发展的需要。

（1）、特色兴校。学校全面贯彻党的教育方针，根据素质教育的要求，引导、帮助同学们全面提高各方面素质，并努力发展个性，发挥特长，逐步形成了足球为龙头的体育教育特色，这些办学特色不仅使学校发现、培养、储备了许多体育人才，而且使足球特色成为校园文化的重要组成部分，在校园里形成了浓郁的素质教育氛围，为提高同学们的自身素质发挥了重要作用。事实证明，办学特色就是办学优势，也是学校可持续发展的重要条件。

（2）、质量强校。办学质量是学校发展的生命线。学校将足球项目定为学校体育特色课程，通过足球课使每位学生都能了解足球知识，感受足球乐趣。并一如既往的坚持足球训练，投入大量人力物力和财力，坚持素质教育不动摇。足球特色在原有基础上得以大力发展。

学校领导班子带领全校教职工，回顾历史，展望未来，客观、冷静地分析学校的现实处境，在充分认识学校面临的各种困难和挑战的同时，也看到了学校发展的潜力和优势，在新的办学理念和办学目标的引领下，全校教职员工一定会与时俱进，把目前的挑战变成机遇，把压力化为动力，开创我校发展的新局面。足球是一所人生的学校，足球进校园是我国推行的发展足球、增强全民素质的一项重大举措，参与足球运动，不仅可以提高孩子们的足球技术和智慧，点燃他们的激情，也可以培养孩子们的团队精神，推动公平竞赛，促进健全人格的形成。

二、我校现状：

我校是一所初级中学，学校现有24个教学班，有一千三百多学生，教职员工近一百人，其中专任体育教师6人，兼职聘任足球教师一名， 2015年3月，我校被确定为重庆市首批校园足球学校之一。为了继承和发展足球运动，以普及足球运动来促进我校学生的健康水平的提高，推动我校足球运动的发展，进一步提升我校足球运动水平，促进足球文化的传播和发展，培养健康、健全、积极向上的人才，现制定我校校园足球发展规划：

三、足球教育发展目标及发展思路

（一）发展目标：

1、总体目标

通过足球的训练，全校师生体质健康水平大幅提高的基础上，体育竞赛有新的突破，并有效提升学校知名度，培养足球人才有更大进展，学校足球文化更有活力，成为校园文化的重要组成部分，充分发挥足球教育的兴校功能。

2、育人目标：

（ 1）以球辅德，促进学生良好的意志品质的形成

足球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。足球运动真正能锤炼人，使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。

（2）以球健体，促进队员们强壮体魄的形成

足球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。球场上的奔跑，运球盘带，各种动作技巧等是平时刻苦训练的积累，足球游戏、足球团体操、足球啦啦队队操等都能活跃身心。足球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。

（3）以球促智，带动学生文化课的学习。

强健的体魄是学习的基础，凭借学生在足球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现素质教育的全面丰收。

（三）发展思路：

1、不断探讨足球管理的运行机制，不断扩大足球运动的规模，不断丰富足球文化的内涵，形成以“足球文化”为主的积极向上的校园文化氛围。

2、通过三年的努力，使学校足球教育在全县进一步提高知名度。

3、充分发挥足球运动趣味性和观赏性强、学生喜爱的特点，做到班班有球队，人人都参与，在学校足球管理和足球教育教学上积累一整套经验,在办学特色上获得重大进展。

4、通过聘请优秀教练员进行教学，在队伍发展和教练师资建设方面探索出一些新路。

5、通过精心的选拔，合理的组队，科学的训练和严格的管理逐步形成较为稳定成熟的青少年培训体系，使球队训练质量有较大幅度的提高，参与人数稳步上升，学校声誉有更大的提高。

四、学校足球教育发展措施

（一）健全组织

1、为加强对足球教育的领导力度，学校成立校园足球工作领导小组。

组 长：李流帮

副组长：钟小红

组 员：贺明、莫少军、杨英俊、梁玉松、易泽燕、李佳

责任分工：组长负责全面工作；副组长具体负责校园足球所有工作；莫少军、杨英俊、梁玉松、易泽燕、李佳具体负责校园足球的组队、训练、比赛、文化宣传、资料收集和整理等工作，贺明负责校园足球网站建设；其他体育教师协助。

2、成立学校足球办公室。设主任一名，享受学校中层待遇。具体制订学校足球训练发展规划和足球队伍各年龄段训练计划与发展目标。。

3、建立由学校、赞助企业、家长组成的足球委员会。。

（二）校本课程

在课程设置上，每周开设一节足球课。借鉴足球相关教学资料与同行的先进经验，研发我校的足球校本课程，在实施中不断的进行修正完善。

（三）班级联赛

每班均成立7人的足球队，每周活动一次，由班主任负责。除周一例会外，每天第七节课为七——九年级班级对抗赛时间。按照班级顺序进行比赛，三周进行完一轮。在第四周的周末再进行校队的比赛。这样，就形成了良好的班队与校队的联赛制度。

（四）文化建设

将足球项目列为体育节的表演或比赛项目以及课外活动项目，继续办好每年一届的足球节，多渠道多途径创设足球文化氛围，使每个学生都得到足球文化的熏陶。根据足球节活动情况评选出一、二、三等奖。并把班级足球队获奖、参加足球兴趣班人数计入班级考评方案。

（五）外引智力

进一步探讨足球兴趣小组运作模式，在上级领导的支持帮助下，倡导建立开县校园足球联盟协会，形成区域内的足球运动氛围。做好足球训练的基础工作，重点抓好梯队建设，形成足球兴趣班到足球队的梯队结构。

（六）训练制度

1、足球队伍建设：加强梯队建设，保证有70人的二线、三线足球队伍，有30人的一线队员.

2、训练时间：一线队员每周训练五次, 二线队员每周训练四次，每次保证2小时的训练时间。三线队员每周训练三次,每次训练1小时。

（七）队伍建设

1、组建勤于钻研、踏实肯干的教练队伍，并聘教练员，做到足球训练有计划，管理有技巧，业务肯钻研，逐步提高教练员队伍素质。

2、确保教练员培训：学校每年至少一次有计划地安排教练员参加各种形式的教练员培训，并注意后续教练员的培养，吸收年青教练员参与训练指导。

3、教练员待遇：学校将逐步在教师考核及职称聘任等方面逐渐出台一系列的优惠措施，对于从事学校特色项目教学并为学校争得荣誉的教师给与优厚的待遇。

4、教练员工作量计算：在学校分配教师工作量时，教练员的训练时间被计为在校工作量，多出的训练时间按加班计算。

5、福利待遇：教练员享有体育教师相同的室外授课补助，同时，按照学校《教师奖励制度》，每次比赛，按照相应的成绩均有相关数量的奖金。

（八）场地设施

1、场地现状及建设规划：我校现有2400平方足球场一块。

2、设备器材现状及完善规划：现在学校足球学习与训练设备器材已基本配备齐全，学校每年将拨出专项资金用于足球教学与训练使用。

（九）经费投入

学校每年用于足球教育的经费投入达到学校教育经费投入的5%。在此基础上，根据实际情况，逐年加大投入。

（十）奖惩制度：

1、学校对校队的评价奖惩

学校对足球办公室给与极大的发展空间，经费归办公室统一调度，在各种比赛上给与大力支持。当然，学校在关注足球文化总体发展状况的基础上也非常重视足球比赛的成绩，当参与各级比赛时，县级名次低于第四名、市级名次低于第六名无奖。

2、学校足球艺术节评价奖惩

男女队只设一等奖，其余为优胜奖，并颁发最佳团队奖一名。最佳球员、最佳守门员各一名。根据年级全校设冠军杯六个。根据各班选送的摄影、绘画、作文作品获奖的数量评选各设一、二、三等奖。

3、家长社会支持的评价：

学校非常重视来自于家长及社会对足球教育发展的大力支持，通过学校与社会足球爱心人士的合作、与家长的沟通实现教育资源的互惠互利、实现学校特色项目的长足发展。

开县南雅初级中学校园足球办公室

2015.3.25