关于二氧化碳的性质教案科粤版【六篇】

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于二氧化碳的性质教案科粤版6篇 , 供大家参考选择。

二氧化碳的性质教案科粤版6篇

【篇一】二氧化碳的性质教案科粤版

第五章 燃 料

5.3二氧化碳的性质

一、自学目标（只要我努力，我一定能成功！）

1.知道二氧化碳的物理性质和用途

2.记住二氧化碳的主要化学性质，并能用化学方程式表示出来；

二、重点、难点

重点: 二氧化碳的性质

难点：二氧化碳的检验方法及相应的反应原理

三、吐故纳新（积极参与，认真分析，实现自我！）

1.碳的两种氧化物分别是什么？

2.CO的物理性质和化学性质以及用途。

四、探索推进（积极参与，认真分析，实现自我！）

1.你知道二氧化碳的哪些物理性质呢？（预习课本，查阅资料）

通常情况下，⑴ CO2是一种 、 的气体；（2）CO2 溶于水；（3）CO2密度比空气 ；（4）在加压和降温的条件下，会变为 体，叫做“ ”。

2. 二氧化碳的化学性质有哪些呢？

探究活动一[ 实验5-5 ]

结论：化学性质1

探究活动二[ 实验5-6 ]

结论：化学性质2

化学方程式

碳酸不稳定，易分解。化学方程式

探究活动三[ 实验5-7 ]

结论: 化学性质3

化学方程式

独立集训:

案例: 世界闻名的“屠狗洞”

在意大利的那不勒斯附近，有个世界闻名的“屠狗洞”，这个山洞是肓肠结构、洞口在上。任何一只健壮的狗走进去，过不多久，就会倒毙在洞中，而人走进去却安然无恙？这是什么原因？

利用CO2 性质解释: .

互助内化:（相信自我，一定能行）

1.下列关于CO2 性质的叙述中不正确的是( )

A. CO2 是无色有毒的气体 B. CO2 能使澄清的石灰水变浑浊

C.一般情况下CO2 既不能燃烧也不能支持燃烧

D. CO2 能溶于水,且与水反应生成碳酸

2.将CO2 通入紫色石蕊试液,试液变红是因为( )

A. CO2 使紫色石蕊试液变红 B.水使紫色石蕊试液变红

C.水与CO2 反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊试液变红

D.石蕊使CO2 变红

3.下列有关鉴别CO2 和O2 的方法错误的是( )

A.观察气体颜色 B.用澄清石灰水

C.用带火星的木条 D.用紫色石蕊试液

4.下列有关CO2 的实验中，只能证明CO2 物理性质的实验是（ ）

A. B. C. D.

5.二氧化碳常用来灭火，是因为它 （ ）

不能燃烧 不支持燃烧 能溶于水 密度比空气大

A. B. C. D.

【篇二】二氧化碳的性质教案科粤版

二氧化碳的性质

【一】单项选择题(共7道，每道13分)

1.以下实验设计中，不能有效证明二氧化碳的密度比空气大的是( )

A.B.

C.D.

2.如下图，U形管中盛有水，向一个盛满二氧化碳的锥形瓶中加入氢氧化钠溶液，迅速塞紧橡皮塞，观察到的现象是( )

A.气球没有明显变化，打开止水夹，U形管中的液面右高左低

B.气球膨胀变大，打开止水夹，U形管中的液面左高右低

C.气球膨胀后又瘪下去，打开止水夹，U形管中的左右液面不变

D.气球比原来更瘪了，打开止水夹，U形管中的水全部进入到锥形瓶中

3.为研究CO2与NaOH是否能发生反应，某同学设计了如下图的以下实验方案，其中不可行的是( )

A.

B.

C.

D.

4.为验证〝CO2能与水反应〞且〝密度比空气大〞的性质，将纯净干燥的CO2缓慢地通过如图装置〔玻璃管为高低两根〕，最早明显变红的蓝色石蕊试纸是( )

A.Ⅰ B.Ⅱ

C.Ⅲ D.Ⅳ

5.如下图，三个集气瓶中分别盛有氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液中的一种。通入一段时间的二氧化碳后，①②③三个集气瓶中出现的现象依次为变浑浊、无变化、无变化，那么①②③三个集气瓶中所盛溶液分别为( )

A.澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液

B.紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液、澄清石灰水

C.澄清石灰水、紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液

D.氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液

6.用紫色石蕊溶液将滤纸染成紫色，经烘干后做成两朵干燥紫色小花。如图，先取一朵直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，再取另一朵喷上水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。以下表达不正确的选项是( )

A.实验中会观察到集气瓶中的现象是：第一朵小花不变红，第二朵小花变红

B.根据图1中的现象可知，二氧化碳通入紫色石蕊溶液不会有明显现象

C.取出第二朵小花加热，观察到小花变成紫色

D.石蕊试液本身呈紫色，证明水不能使紫色石蕊变红

7.如图是二氧化碳的制取和性质实验的微型一体化装置图，该装置的气密性良好。以下说法不正确的选项是( )

A.关闭止水夹1，打开止水夹2，挤压胶头，滴入稀盐酸，会产生二氧化碳

B.反应开始后会观察到1处紫色石蕊溶液变红

C.反应开始后会观察到2处澄清石灰水变浑浊

D.关闭止水夹2，打开止水夹1，再次挤压胶头，一段时间后，会观察到导管中液面下降

【篇三】二氧化碳的性质教案科粤版

2012年初三化学学案第11周第1课时总21课时 课型：新授

课题：二氧化碳的物理性质 编制人：李秀芸

【教学目标】

1．知识与技能： (1)了解二氧化碳在自然界的循环

(2)了解二氧化碳的物理性质和用途

(3)了解并关注温室效应

2．过程与方法：(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。

(2)会运用已学知识解决实际问题。

3．情感态度与价值观：强化保护环境、解决环境问题的意识。

课前延伸

自主学习看书：了解二氧化碳在自然界的循环

小组探究：

（一）提出问题：你喝过可乐吗？打开瓶塞时有何现象产生？是什么气体呢？

①对冒出气体进行猜想: 。

②设计方案进行验证，并填表：

展示一瓶二氧化碳，从此你能得出二氧化碳具有哪些性质？

（二）探究二氧化碳的密度：

提出问题：二氧化碳的密度到底比空气大还是小呢？

猜想：

自己设计实验：

思考：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死亡，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”。这则故事说明二氧化碳具有哪些性质？

（三）、探究二氧化碳能否溶于水：

提出问题：二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验证明？

下面是某同学设计的探究实验：

两个质地较软的塑料瓶，一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。

思考并作出猜测： （1）“向这瓶空气中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？”

（2）“向这瓶二氧化碳气体中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？”

由此得出结论：

当堂达标：

1.、碳的氧化物有两种： 、 。 其中 一氧化碳是 色 味气体 ，溶解性 密度 。二氧化碳：通常状况下， 是 色 味的气体，密度比 ， 溶于水。降温条件下，会变为 体，称作“ ”。

2、二氧化碳和一氧化碳都是由 元素和 组成的化合物，但其性质差异很大，其原因是： 。

课后提升

填表：

教学后记

2012年初三化学学案第11周第2课时总22课时

课题：二氧化碳的化学性质 编制人：李秀芸

【教学目标】

1．知识与技能： (1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质

(2)了解二氧化碳的用途

(3)了解并关注温室效应

2．过程与方法：(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。

(2)会运用已学知识解决实际问题。

3．情感态度与价值观：强化保护环境、解决环境问题的意识。

【教学重点】二氧化碳的性质

【教学难点】1．CO2与水的反应。2．CO2与澄清石灰水的反应

【教学方法】实验探讨法

教学过程：

小组探究：

1、【探究活动1】探究二氧化碳能否与水反应

【提出问题】由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢

2、【探究活动2】探究二氧化碳与石灰水的反应

【提出问题】我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?

当堂达标

1、 盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是__________________。

2、如图，将一支盛有CO2的试管倒立在一个装满水的烧杯中看到 ；

原因是 。

如果将水换成石蕊试液,可以看到 ；

原因是 。

如果将水换成澄清的石灰水可以看到 ；

原因是

3、氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用非常广泛,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,通过蛋壳的小孔排出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人

们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂,其反应的化学反应方程式为

【讨论】根据以上分析出的二氧化碳的性质你能归纳出二氧化碳有哪些用途吗？

【小结】1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。

2．能灭火。

3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。

5．是一种很好的化工原料。

【过渡】二氧化碳的用途这么大，那么它的含量是否越多越好呢？它对我们的生活和环境有没有负面影响呢?

【讨论】谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。

1．全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。

2．现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。

3．防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。

课后提升：

二氧化碳的用途

教学后记：

2012年初三化学学案 第13周第1课时 总25课时

课题：二氧化碳的实验室制法

学习目标：

1、复习并分析氧气的实验室制法，使学生了解实验室制取气体的一般方法和设计思路。

2、研讨二氧化碳的实验室制法，掌握实验室制取二氧化碳的原理和实验装置、提高分析和解决实际问题的能力。

3、观看演示实验，知道灭火器原理及灭火知识，对灭火和泡沫灭火器的使用方法有一个大致印象。

教学过程：课前延伸

1、在实验室里，我们制取O2用的药品是： 写出化学方程式

2、在实验室里，我们制取O2分别使用下列什么装置？为什么？

3、在实验室里，我们收集O2分别使用下列什么装置？为什么？

1、如何检验出制得的气体就是氧气？

2、如何检验集气瓶是否集满？

3、集满氧气的集气瓶如何放置？

小组探究

你能归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法吗？

实验室制取气体的一般思路和方法

首先、需要研究实验室制法的原理，即使用什么药品（来源、价格如何）？在什么条件下，通过什么反应来制取这种气体（反应速率怎样？是否易于控制？）

其次、需要研究实验室制取这种气体应采用怎样的实验装置（由药品的状态及反应条件等因素决定）？采取什么方法收集（由气体的密度及溶解性等因素决定）？

再次、需要研究如何验证所制得的气体就是欲制气体？

【提供材料】化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钠与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。

【问题】你能用化学方程式表示该反应么？

观察实验现象：

1、Na2CO3+稀HCl

2、石灰石+稀H2SO4

3、石灰石+稀HCl

①、根据实验现象分析实验室制取二氧化碳应选用（ ）

A、Na2CO3+稀HCl B、Na2CO3+稀H2SO4

C、石灰石+稀H2SO4 D、大理石+浓H2SO4

E、石灰石+稀HCl F、大理石+浓HCl

②、根据试验现象说明，为什么不能用Na2CO3与稀HCl（或稀 H2SO4）反应制取CO2？

③、根据试验现象说明，为什么不能用石灰石（或大理石）与稀 H2SO4（或浓H2SO4）反应制取CO2？

④、石灰石（或大理石）与稀HCl或浓HCl的反应都比较快，是稀HCl比较好呢，还是用浓HCl制取好？为什么？（提示，实验室制取O2时为什么不用浓H2 O2）

结论： 1、药品： 2、原理：

课后提升

（1）、根据选用的药品状态，推断实验室制取CO2 应选用什么气体发生装置？

（2）、收集CO2的方法只能是什么方法？为什么？

（3）、集满CO2的集气瓶应如何放置？

[讨 论]：（4）、如何证明产生的气体就是CO2？

（5）、如何证明集气瓶中已经充满CO2？

（6）、回想实验室制取O2的实验步骤思考实验室制取CO2时应按怎样的

实验步骤进行操作？

教学后记

2012年初三化学学案 第14周第1课时 总27课时

课题：二氧化碳的实验室制法练习

学习目标：掌握实验室制取二氧化碳的原理和实验装置，通过练习提高分析和解决实际问题的能力。

总结：

课前延伸

1.实验室制取二氧化碳常用 和 反应。反应的文字表达式为：

2.二氧化碳只能用 法收集，是因为 . 。检验二氧化碳的方法是 反应的文字表达式是

3.二氧化碳本身 毒性(填“有”或“没有”)，但空气中二氧化碳

4.二氧化碳能够灭火，是因为（ ）

A.它是气体B.它是一种纯净物C.它不能燃烧，也不支持燃烧D.它能溶于水

5.人.动物呼吸后排出的气体中，含量最多的是 （ ）

A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 D.二氧化硫

6.实验室制取二氧化碳一般有以下几个步骤：

①向长颈漏斗中注入稀盐酸 ②向容器中放人几小块石灰石

③检查装置的气密性④按要求连接好仪器

⑤收集气体下列操作顺序中正确的 是 （ ）

A.②③④⑤① B．④③①②⑤ B.③④①②⑤ C. ③④②①⑤

7:下图是某同学设计的实验室制取CO2装置图，请指出图中的错误。

当堂达标

1.实验室制取二氧化碳气体是用（ ）

A.石灰石与稀硫酸反应 B.木炭在氧气中点燃

C.大理石与稀盐酸反应 D.高温分解石灰石

2.某同学在确定一种气体的实验室制法时，不需要考虑的是 （ ）

A．反应所需条件和样品和状态 B．实验装置原理

C．气体的验证 D. 气体的用途

3.下列装置中，收集二氧化碳最好选用 （ ）

4.区别盛满氮气和二氧化碳（ ）

A.在托盘天平上称量 B．用带火星的木条伸人瓶底观察

C.分别闻两种气体的气味 D．加入少量澄清的石灰水，振荡后观察

5.某同学在实验室由于操作不小心碰倒酒精灯，引起酒精燃烧，扑灭的最好方法 （ ）

A．用水扑灭 B．用干粉灭火器C．用沙土扑灭 D．用湿抹布盖灭

6.如图是实验室制CO2并试验其性质的装置。

①图中有两处明显的错误是

②A中参加反应的药品是

③反应—段时间后，B中盛有紫色石蕊会变 色,原因是

④反应一段时间后，C中的现象是 ，

由此可得到关于二氧化碳性质的两个结论是

一般情况下可用来

教学后记

2012年初三化学学案 第15周第1--2课时 总24课时

课题：燃烧与燃料单元检测

班级　　　　　学号　　　　　姓名　　　　　　　　成绩　　　　　　

一、选择题：

1．下列燃料中属于“零污染燃料”的是 （ ）A．天然气 B．酒精 C．氢气 D．一氧化碳

2．使用燃气热水器时，若通风不畅，易产生使人中毒的气体是 （ ）A、二氧化碳 B、氮气 C、甲烷 D、一氧化碳

3．森林失火时,灭火队员通常要砍伐一些树木,开辟”防火隔离带”,其主要目的是 （ ）A.隔离空气 B.隔离可燃物 C.降低可燃物的温度 D.开辟运输水的道路

4．下列标志表示“严禁烟火”的是

5． 近期，我国多处地方的煤矿发生爆炸，造成多人死伤。引起爆炸的主要气体是 （ ）A． 氢气 B．甲烷 C．.一氧化碳 D．氧气

6． 打开装有液态空气的容器盖，将一条燃着的木条置于容器口上方，观察到的现象是 A ．熄灭 B．先燃烧更旺后熄灭 C．燃烧更旺 D．无明显变化

7． 酸雨对下列设施和建筑物损害最少的是 （ ）A． 大理石塑像 B．铝合金制品 C．钢梁大桥孔 D．柏油道路

8．宣传科学知识．介绍高新科技．揭露伪科学是科学工作者的义务。下列各项中属于伪科学的是（ ）A．高温高压下将石墨制成金刚石B．用催化剂将水变成燃料油C．用煤可制成汽油 D．将空气中单质氮变为化合物的氮

9．交通部门规定，旅客乘飞机．汽车．轮船等交通工具时，严禁随身携带易燃易爆品。因为这些物品一旦发生爆炸，极易造成严重的危害。以下物品：蔗糖；酒精；烟花．爆竹；汽油．炼油。乘坐交通工具时不准随身携带的是 （ ） A． B. C. D.

10．根据你的生活经验和所学知识判断，下列做法错误的是 （ ）

A.加油站、面粉厂贴有“禁止烟火”的标志 B.电线短路着火，立即用水浇灭

C.焊割金属时，用稀有气体作保护气 D.做菜时油锅不慎着火，迅速用锅盖盖灭

11．自2003年6月1日起，三峡蓄水工程正式启动。三峡工程的发电量，相当于每年燃烧3000万吨原煤产生的电能。三峡工程的全面启动将有助于控制 （ ）温室效应 白色污染 二氧化硫的排放 烟尘的排放

A． B． C． D．

12．在社会主义新农村建设中，农民的生活质量和生活条件有明显改善，下列选项中对新农村建设没有促进作用的是 （ ）A．合理使用农药，减少农药对农产品和环境的污染

B．用清洁能源代替化石能源，减少它们燃烧是对空气的污染

C．农村中有大量天然的井水，不须消毒杀菌便可直接饮用

D．垃圾进行无害化处理，减少对土壤和地下水的污染

二、填空题

13． 、 和 是重要的三大化石燃料,它们都属于 能源（填“再生”或“不可再生”），其中气体燃料的主要成分是（填化学式）__________，其燃烧的化学方程式是 。

14．为降低汽车尾气对大气的污染，以优美的城市环境迎接2008年的北京奥运，北京市有关部门拟用乙醇（C2H5OH）替代液化石油气作为公交车的燃料。

（1）以前的汽车燃料不充分燃烧时，会放出大量的有害物质。如（举两例）： 、 ；（2）乙醇燃烧时反应的化学方程式

（3）乙醇作为燃料的优点是（填两点） ，

因此乙醇又可称为“ 色能源”；

（4）为发减少汽车的城市污染，请你提一条建议：

15．（1）在一个铁制的坩埚里放入松节油，加热把它点燃，

待燃烧正常以后，如图所示，将坩埚半浸入水槽的水里。

你将看到的现象是 ；

（2）造成这种现象的原因是 ；

（3）要使松节油熄灭的方法还有很多，请你再写出一种 。

三．简答题

16．某炼油厂发生泄漏，有一工人在其附近进行电焊作业，随着“轰”的一声巨响，瞬间油罐起火爆炸，经消防队员的及时扑救后火基本被扑灭，但消防水龙头仍对油罐继续了一段时间喷水。试根据学过的化学知识回答：

（1）你认为油罐起火爆炸的原因是什么？

（2）请写出灭火后为何还要对油罐喷水的主要理由。

17．（6分）沼气是一种廉价的能源。农村有大量玉米．稻草．秸杆．杂草等废弃物。它们经微生物发酵后，便可产生沼气。用来烧水做饭，甚至发电照明。下图是目前发明的一种超小型沼气发酵罐，一般在50小时即可点燃，5天左右可以正常使用。

（1）（）煤和沼气哪一种燃料对环境污染比较小，为什么？

（2）如果建立沼气发电站，可以实现把 能转化为 。

四．实验题 （共20分）

18.（8分）一次化学兴趣小组活动时，小红在实验室制取了一种初中化学中常见的气体，收集在三个集气瓶中，让小刚通过实验确定该气体。小刚进行了下面的实验。请根据实验步骤和现象，将你的推断结果及结论填入下表空格中，并回答问题。

在进行实验（3）时，除了使用澄清的石灰水外，还可用______________来确定该气体。

19．（12分）某同学用以下方法探究燃烧的条件，请你帮他分析，填写空格。

该同学做了下面对比三个实验（如图）

（1）实验1中的现象是

（2）实验2中的现象是

（3）实验3中的现象是 。

根据以上实验，总结出燃烧的条件为（按实验顺序回答）：

① ；

② ；

③ 。

五．计算题 （1小题，9分）

20．煤是重要的化工原料，用煤做燃料不仅是极大的浪费，而且固体煤中含有的硫在燃烧时生产的二氧化硫气体还会造成环境污染。若某市冬季取暖150天，每天消耗含硫1%的煤2000吨，该市一个冬季向大气排放多少吨二氧化硫气体？从环保角度考虑，请你提出一条合理化建议。

21：在通常情况下，氨气(NH3)是一种无色.有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，形成的溶液是氨水.实验室用加热氯化铵和消石灰的固体混合物制取氨气。下图是实验室常用的五种装置。

请回答：

(1)实验室制取氨气的发生装置，可选 (填装置编号)

(2)收集氨气，应采用的装置为 (填装置编号)

(3)实验室制取氨气时，为防止多余的氨气逸散到空气中可用 吸收。

\2010年初三化学学案 第12周第2课时 总22课时

课题:

教学目标

1.了解金属的共同的物理性质

2.了解金属的性质决定金属的用途

3.了解常见的合金（铝合金，生铁和钢）

4.会利用图表知识进行归纳和解决实际问题

5.能利用所学知识正确选择和利用金属材料

一．常见的金属有：

金属的物理性质：具有　　光泽，有导　　性， 导　　性， 性

铜是　　　色，金是　　色常温下液体的金属是　　。

阅读,讨论并回答下列问题：
1　为什么菜刀，镰刀，锤子等用铁制而不用铅制？
2　银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜而不用银制？
3　为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现
　　什么情况？
4　为什么有的铁制品如水龙头等镀铬？　　如果镀金怎么样？。

通过以上讨论：你可得出哪些结论？
（从决定物质用途，要考虑哪些因素）

1　是否具有符合这种要求的性能2　价格是否合适
3　是否美观4　是否便利（质量，体积）5　是否对人和环境有影响

资料－－金属之最
1　地壳中含量最高的金属元素？2　人体含量最高的金属元素？
3　导电导热最好的最高的金属？4　熔点最高的金属？
5　熔点最低的金属？

二　合金　1　常见的合金：

铝合金，生铁和钢）

生铁与钢都是碳和铁的合金

18.用化学式或化学符号填空：（1）地壳中含量最多的元素 （2）镁离子 (3) 2个氧分子 （4）两个氢原子 （5）氮气 （6）五氧化二磷 （7）硝酸亚铁 （8）碳酸根离子

19、判断下列化学符号中数字“2”所表示的意义，将其序号填在相应的横线上：a．Ca2+ b．NO2 c．2NO d． O e．2SO42-(1)表示分子个数的是 。(2)表示一个离子所带电荷的是 。(3)表示元素化合价的是 。（4）表示一个分子中含有的原子个数的是 。（5表示离子个数的是 。

20、目前，一些发达国家已基本采用新一代饮用水消毒剂ClO2，有的国家还颁布了强制使用ClO2的法律和法规，请回答以下问题：

（1）ClO2读作 ，它是由 （几种）种元素组成的；

（2）ClO2中氯元素的化合价为 ，氧元素的质量分数为 。

21葡萄糖在人体组织中缓慢氧化放出热量，这是人类生命活动所需要的重要来源之一。葡萄糖的化学式为C6H12O6，从这个化学式所表示的意义中你能总结出哪些信息（写两条）：（1）（宏观上） ；

（2）（微观上） 。

22、（3分）下图是水分子分解的示意图，请从宏观、微观两个方面写出获得的化学信息。

(1)

(2)

(3)

三、简答题

19、（5分）某同学在家做如下图所示实验：在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在容器外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块溶解，液面比原来水平线降低了。通过这一现象请你推测水和糖的微粒具有哪些性质?选择其中一点性质，重新设计一个实验进行研究。请写出实验步骤、现象和结论。性质：(1) (2)

实验步骤：

现 象：

结 论：

2012年初三化学学案 第16周第1课时 总31课时课型:复习

课题: 燃烧与燃料一 编制人:李秀芸

前置教学:

简答

1.清洁工艺和绿色化学是上世纪90年代以来化工技术和化学研究的热点和前沿。联合国环境规划署界定“清洁工艺”的含义：在科学实验研究、生产过程、产品和服务中都要实施可持续发展，以增加生产效益，防止对环境的破坏和污染。

⑴下列实验不符合清洁工艺的要求的是＿＿＿＿（填序号）。

①S在O2中燃烧　　②CO还原CuO ③H2在空气中燃烧　　④用澄清的石灰水处理尾气CO2

⑵请写出实验①中的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶我国西部盛产天然气，“西气东输”是国家在西部开发中的一项重要工程。试比较用天然气作燃料和用煤作燃料，哪一种更符合清洁工艺的要求？科简述理由。

2.用下列物质的化学式填空：氢气、氧气、木炭、一氧化碳、二氧化碳、甲烷，并写出有关反应的化学方程式：

⑴能使带火星的木条复燃的是＿＿＿＿＿；⑵能用于灭火的是＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶天然气的主要成分是＿＿＿＿＿＿＿；

⑷能使澄清石灰水变浑浊的气体＿＿＿＿，该反应的化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

⑸能使紫色石蕊试液变红色的气体是＿＿＿，

它与水反应的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

当堂达标

1.碳纳米是继足球烯(C60)以后发现的又一种碳单质。以下有关碳纳米管与足球烯(C60)的说法错误的是( )。

A.它们的物理性质有较大差异 B.在常温下它们的化学性质都稳定

C.它们是不同的单质 D.它们分别完全燃烧后生成物不同

2.当今世界三大环境问题是酸雨、臭氧层衰竭和温室效应，其中形成酸雨的主要原因是人们向空气中大量排放了有害气体，它们主要是( )。

A.CH4和CO B.SO2和CO C.CO和CO2 D.SO2和NO2

计算

1.取一定量的木炭在一定量的氧气中燃烧，生成23.2g气体（氧气已完全反应）。将生成的气体通过过量的澄清石灰水中，生成40g沉淀。试通过计算分析23.2g气体的成分和质量。

2.测定大理石含CaCO3的质量分数，取大理石12.5g，加入盛有100g稀盐酸的烧杯中，两者恰好完全反应（假设其他杂质不与盐酸反应，也不溶解）。烧杯内物质的质量变为108.1g。试计算大理石样品中CaCO3的质量分数。

3，有一种有机物23g，在空气中完全燃烧后共生成44g二氧化碳和27g水，则该有机物含碳元素的质量是 g，含氢元素的质量 g，该有机物是由

元素组成的。

2012年初三化学学案 第16周第2课时 总32课时 课型:复习

课题: 燃烧与灭火二 编制人:李秀芸

碳单质及其化合物

前置教学

1.知识整合 物理性质

单质 --化学性质 CO2 化学性质

用途

氧化物 物理性质

碳 化合物 CO 化学性质

用途 H2CO3

无机物 Ca CO3

Na 2CO3

其他含碳化合物 CH4

有机物 C2H5OH

燃料 CH3COOH

大分子有机物

小组探究

2、几种常见气体物理性质比较

以上几种气体中可用排水法收集的是 ；

可用向下排空气法收集的是 ；

只能用向上排空气法收集的是 。

3、几种常见物质的性质

4、

O2、 H2、CO2实验室制法

当堂达标

1，有两瓶无色气体，分别是CO2和O2你能设计几种方法来鉴别它们？

2.明代诗人于谦曾写下著名诗篇《石灰吟》：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”请你用化学方程式表达诗中所述的物质的转变：

课后提升

某石灰厂为了测定一批石灰石样品中碳酸钙的质量分数，取用4克石灰石样品，把20克稀盐酸分4次加入样品中（样品中除碳酸钙外，其余的成分既不与盐酸反应，也不溶于水），成分反应后经过滤、干燥等操作，最后称量，得实验数据如下表：

（1）哪几次反应遵循质量守恒定律？

这三次实验中第 次恰好完全反应。

（2）该石灰石样品中碳酸钙的质量分数是

（3）计算该稀盐酸的溶质质量分数（写出计算过程，结果精确到0、1%）

【篇四】二氧化碳的性质教案科粤版

《二氧化碳的性质》说课稿

乐陵市第四中学 聊秀双

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1、知识和技能目标

了解二氧化碳的性质和用途。

能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

•2、过程和方法目标

通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标

通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

（三）教学重难点

教学重点：二氧化碳的性质及用途

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

二、说学情

本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教法

（一）教学方法

（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四、说学法

为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质

2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？

（二）新课讲授

1.二氧化碳的物理性质

（1）老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。

（3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化学性质：

（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。

（2）“学生分组实验--实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。观察：能使紫色石蕊试液变红。引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？学生操作实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。

（3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。分析得出CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。

（4）即时应用，让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。

过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。

（四）课堂小结

让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

（五）练测平台

为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题，力图达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。

六、说板书设计

二氧化碳

一、物理性质

颜色 气味 状态 密度 溶解性：

无色 无味 气态 比空气大 能溶于水

二、化学性质

1、不支持燃烧，不燃烧

2.与水发生反应

CO2 + H2O ＝ H2CO3

3.与石灰水发生反应

CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O

三、用途：灭火、人工降雨等

七、教学反思

在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力

【篇五】二氧化碳的性质教案科粤版

二氧化碳的性质》教学设计

  一、 教 学 目 标
 (一)知识与技能：
  1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

  2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

 (二) 过程与方法： 思考、

  1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

  2、 通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

（三）情感态度与价值观：
  1、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
  2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
 二、教学重点：二氧化碳的化学性质。

 三、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。

 四、教学准备

    装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶一个， 3个充有空气和不同量二氧化碳的瓶子，用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵（干 燥 的），盛有稀醋酸的喷壶，盛有水的喷壶，澄清的石灰水，一瓶可乐等。

 五、教学过程

   [引入]  讲小故事：从前有一个老农夫，养了一只小狗和他相依为命。一天，老农夫带了小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。

   [提问] 大家知道导致这一事件的元凶是谁吗？

   [提问]  同学们，请你用你所知道的化学知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。

   [板书]二氧化碳的性质

    请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃烧，不供给呼吸）

[演示实验] 拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。

（下面我们来通过实验验证刚刚同学们推测的CO2性质。）

一、物理性质

学生分组实验【实验6-4】观察实验现象

小结：1、CO2是无色、无味，密度比空气大，（不能燃烧，也不支持燃烧属于化学性质）

    [提问]  我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的CO2，那么为什么称为“碳酸饮料”呢， CO2溶解性如何？

[演示实验6-5]学生观察现象

[讲解] 在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。

小结 ：2、CO2 能溶于水。 

[讲解]  二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困难，说明CO2 不能供给呼吸。农夫抱起小狗直起身后，很快觉得没事了。而且老农夫的烟不知道什么时候灭了，说明 CO2不燃烧也不支持燃烧。

二、化学性质

1、不能燃烧，也不支持燃烧

2、不能供给呼吸

   [提问]   除了我们得到的这些性质外，CO2还有什么性质呢？CO2在溶解过程中又发生了什么变化呢？我们再来观察一个实验

 

[演示实验6-6]  学生观察现象。

   现象：第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。

分析：稀醋酸能使紫色石蕊小花变红，水、二氧化碳不能使紫色小花变红，水和二氧化碳共同作用使紫色小花变红，说明它们反应后生成了酸性物质——碳酸。

[提问]  这一现象说明二氧化碳具有什么性质？

3、二氧化碳和水反应：

      H2O+CO2==H2CO3 （碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色）

[继续演示实验]  加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。

[讲解]  二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。

[板书]     碳酸加热分解：H2CO3== H2O+CO2↑ 

[讲解]  呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。

[板书]  4、二氧化碳与石灰水反应   Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。

物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。

[板书]二氧化碳的用途

[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）

[板书]1.灭火器

    二氧化碳在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温可以变成固体，固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。

[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。

[板书]2.人工降雨

[多媒体展示]  温室效应及其带来的危害。

[板书]  二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。

[讨论]  “人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？

[学生活动] 阅读教材P117页。

[讲述]  我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。

[实际应用]  进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么?

[学生活动]  学生讨论、归纳、总结。

[小结]  二氧化碳的性质：

1．CO2是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

2．固态的二氧化碳——“干冰”易升华

3．CO2不燃烧，也不支持燃烧。

4．CO2能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。

5．CO2能使澄清石灰水变浑浊。

巩固练习：

1.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成

A、红色  B、紫色  C、蓝色  D、无色

2.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于

A、化合反应 B、分解反应 C、置换反应 D、氧化反应

3.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是

A、它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧

C、它的密度比空气大 D、一般情况下，它不支持燃烧

布置作业：

课后习题(第7、8、9题)

【篇六】二氧化碳的性质教案科粤版

名师精编优秀教案
六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳
第1课时二氧化碳的性质
一、教学目标
1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。二、教学重点、难点
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】
在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】
1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？
2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？【学生思考猜想】
1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。【点评引入】
同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？
【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸
【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。首先同学们能不能解决它是无色无味的气体？【学生回答】我们通过实验室收集到的气体它就是无色无味的
【补充】其实现在大家就可以马上确定这个性质了大家都知道我们呼出的气体主要是二氧化碳气体，现在就请同学们深吸一口气，再呼出，再问一问你呼出的这口气！【学生深呼吸得到事实】
【过渡】那么它是不是像同学们说的那样它的密度大于空气呢？下面请看这个视频中的实验，同学们要注意观察实验现象。

名师精编优秀教案
【播放视频】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？蜡烛的阶梯实验【学生观看视频，分析实验现象】
【讲解】通过刚刚的视频我们发现向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这个现象说明什么呢？就是因为二氧化碳气体密度大于空气，所以它可以像水那样倾倒，然后由下往上慢慢的满上，从而下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
【展示幻灯片】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？
现象向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。分析这说明密度比空气大,同时二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。
【提问】下面请大家思考下面的这个问题：为什么有人走进菜窖会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故?【学生思考并回答】二氧化碳气体不能支持呼吸。
【点评讲解】大家的回答还不够详细。二氧化碳密度比空气大，聚积在地势低，又不通风的地方，如菜窖，菜窖里的菜会有呼吸作用排放出大量二氧化碳，空气不流通，二氧化碳就堆积起来，使得供呼吸的氧气含量变少了，人晕倒是因为急性缺氧。而检验我们可以用蜡烛或其他东西点燃了放到菜窖里面，如果蜡烛灭了，就说明二氧化碳含量很高，要先开窖通气一段时间以后再进去。【过渡】通过刚刚的实验和事实我们不仅解决了二氧化碳气体密度大于空气，同时还可以确定二氧化碳气体确实是不能支持呼吸，也不能支持燃烧，也不能燃烧，那现在我们来解决另外的几个问题【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？
【过渡】现在我们来看看二氧化碳气体是不是能溶于水，看下面的实验，注意观察实验现象【展示幻灯片并演示实验】
活动与探究二：二氧化碳是否能溶于水？实验1
将少量紫色石蕊试液倒入装有稀盐酸的试管中，振荡并观察记录实验现象，一小段时间后，加热试管并观察记录实验现象。实验2
将少量紫色石蕊试液倒入装有蒸馏水的试管中，振荡并观察记录现象。实验3
（1）取少量蒸馏水于试管中，备用
2）将实验室制取二氧化碳气体的装置中导管插入上述盛有少量蒸馏水的试管中，观察记录实验现象。3将少量紫色石蕊试液倒入第（2）步的试管中，振荡并观察记录实验现象。（4）观察完（3）的现象后，对该试管进行加热，观察并记录实验现象。
（5）将上述加热后的试管待冷却后，再通入二氧化碳气体，观察并记录实验现象【学生观察现象并分析实验现象】
【讲解并展示幻灯片】在实验1、盐酸+石蕊+加热，现象是倒入紫色石蕊后溶液由无色变成红色，加热后红色不变，我们可以得到这样的结论：盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验2石蕊+水，现象是倒入紫色石蕊后，溶液由无色变成紫色，我们可以得到结论盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验3中，水+二氧化碳导管口有气泡冒出；水+二氧化碳+石蕊现象溶液由无色变成红色；水+二氧化碳+石蕊+加热，溶液由红色变成紫色；二氧化碳+（4）后的溶液，溶液有紫色变成红色。通过这一系列的现象，我们可以得到这个结论：二氧化碳能溶于水，且溶于水后，能生成和稀盐酸的性质类似的物质，使石蕊试液变红，但是这种物质不稳定，加热后会分解。
【展示幻灯片】总的来说，通过这个实验我得到以下俩个结论：1、二氧化碳能溶于水2、二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质
【过渡】首先我们来看一下二氧化碳溶于水是怎么样的情况。
【展示幻灯片】二氧化碳气体能溶于水，通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。利用这个性质我们可以制作饮料
【提问展示幻灯片】为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢出？【学生思考回答】二氧化碳跑出来！

名师精编优秀教案
【点评讲解】冒出的气泡是二氧化碳气，而二氧化碳在水里的溶解度随压力增加而增大，汽水里的二氧化碳是在高压下打入汽水瓶并溶解在汽水里面，打开瓶盖的时候压力下降，二氧化碳的溶解度减少，多余的二氧化碳就变成气体放出形成泡沫。
【过渡】现在我们在来看二氧化碳溶于水后生成的这种新物质是什么呢？【展示幻灯片】
二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质这种物质叫碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。H2CO3=====CO2↑+H2O当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以变红色的溶液又变成紫色。
【提问展示幻灯片】现在你可以解释这里面的原因了吗？我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的CO2，那么为什么称为“碳酸饮料”呢，在CO2溶解过程中又发生了什么变化呢？【过渡】以前我们经常说，检验二氧化碳气体选用什么样的试剂？它的原理是什么呢？【学生回答】将气体通入澄清石灰水如果有白色浑浊产生说明是二氧化碳气体
【讲解展示幻灯片】原来二氧化碳能够与石灰水反应生成一种叫碳酸钙的沉淀CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O。【过渡讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？【学生思考】
【讲解展示幻灯片】因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
【过渡】现在我们再来看最开始同学们所说的二氧化碳的性质
【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【小结】现在我们不仅把同学们所说的二氧化碳的性质都确实通过实验或事实验证了，现在我们笑这些性质做个小结。
【展示幻灯片】一、二氧化碳的物理性质
通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。二、二氧化碳的化学性质1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不能支持呼吸2、二氧化碳能与水发生化学反应生成碳酸CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，H2CO3=====CO2↑+H2O
3、CO2能使澄清的石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O
【补充讲解】通过生物课的学习我们还知道：4、CO2能够参与光合作用产生有机物
【过渡】这边我们说通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。那实际上在不同状况下，二氧化碳气体有不一样的状态，它会变成块状的固体也会变成雪花状的。
【讲解展示幻灯片】在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时,吸收大量热,因此可制作制冷剂。【提问】人工降雨的秘密？【学生思考回答】
【展示讲解幻灯片】用飞机向云层中撒布干冰,由于干冰升华吸热,空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴,于是就开始下雨了。
【过渡】现在我们可以知道二氧化碳有很多的性质，前面我们说过有什么样的性质就有什么样的用途，现在我们做个简单的小结。
【讲解展示幻灯片】三、二氧化碳的性质与用途性质可溶于水
用途
汽水、碳酸饮料