二氧化碳的性质教案微课范文(通用2篇)

狭义的氧化反应指物质与氧化合；还原反应指物质失去氧的作用。广义上来说，失电子为氧化反应，得电子为还原反应。有机物反应时把有机物引入氧或脱去氢的作用叫氧化；引入氢或失去氧的作用叫还原。物质与氧缓慢反应缓缓发热而不发光的氧化叫缓慢氧化，如金属锈�， 以下是为大家整理的关于二氧化碳的性质教案微课2篇 , 供大家参考选择。

二氧化碳的性质教案微课2篇

第一篇: 二氧化碳的性质教案微课

二氧化碳的性质逐字稿

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师：今天我给大家带来了一瓶雪碧，当我使劲摇晃雪碧的时候你会观察到什么现象？

生：有气泡产生。

师：那问题就来了，雪碧中冒出的气体是什么呢？

生：二氧化碳。

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师：你如何验证这种气体就是二氧化碳呢？

生：澄清的石灰水

好，现在我们将雪碧通上单孔塞，导管的另一端通入澄清的石灰水中，观察现象。

生：澄清的石灰水变浑浊，说明是二氧化碳气体。

师：这个变化是物理变化还是化学变化，化学方程式又该如何书写呢。二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊其实是两者发生了化学反应产生了白色沉淀碳酸钙（书写方程式）

二氧化碳究竟是如何存在于雪碧中的，它又有什么样的性质呢，这节课我们就来共同学习二氧化碳的性质。

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师：二氧化碳是如何存在于雪碧中的，它溶于水吗，请同学们带着这个问题完成实验一，将烧杯中的水迅速注入盛有二氧化碳的矿泉水瓶中，立即拧紧瓶盖，并振荡，观察实验现象。

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生：描述实验现象并分析原因。

师：在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。

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师：二氧化碳溶于雪碧中仅仅发生了物理变化吗？为什么雪碧又叫碳酸饮料呢？

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师：请同学们完成以下实验，取刚刚得到的液体于试管中1-2mL，滴加2-3滴紫色石蕊试液，振荡，观察并记录现象。

生：紫色石蕊试液变红

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师：这是因为石蕊是一种指示剂，它遇到酸性物质会变成红色。

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师：那究竟是什么物质使石蕊试液变红的呢？请同学们进行合理的猜想，并设计实验来证明你的猜想。

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师：老师给大家准备了四朵用石蕊试液浸泡过的干燥的纸花，下面我们就用这四朵小花来进行实验。在观察的同时记录实验现象。

首先，来验证一下酸能不能使它变色，我手里拿的是醋酸。

第二步，检验水是否能使小花变色。

第三步，检验二氧化碳能不能使小花变化，我将第三多小花放在盛有二氧化碳的干燥的集气瓶中，观察。

第四步，我将小花喷湿后再放进盛有二氧化碳的集气瓶中。

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师：谁来帮大家分析一下实验现象。

（第一朵小花变红了，说明能使石蕊变红，第二朵小花和第三朵小花没有变红，说明水或二氧化碳不能使小花变红。而第四朵小花变红了说明二氧化碳和水发生了化学反应而且生成物是一种酸，所以它变红了。）

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师：通过刚刚的实验我们得出了二氧化碳的一条化学性质，就是能和水反应，化学方程式为：

但是我们知道碳酸特别不稳定，很快就会分解成二氧化碳和水。

所以碳酸只能存在于二氧化碳的水溶液中，而且是很少的一部分。

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雪碧中是采用加压的方式充入二氧化碳气体的，在夏天，碳酸饮料固然“透心凉，心飞扬”的痛快，但长期饮用碳酸饮料是对身体有害的，还希望同学们能够少喝碳酸饮料。

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我们探究了雪碧中二氧化碳的奥秘，也得出了二氧化碳的一些性质，那么二氧化碳还有其它的性质吗？

生：颜色、状态、气味、密度

师：观察桌子上的二氧化碳，你能得出哪些信息？

生：无色无味的气体

师：通常状况下，二氧化碳是无色无味的气体。同氧气一样，二氧化碳也有三态变化，固态的二氧化碳叫做“干冰”，可用于人工降雨，制造舞台烟雾等等。

师：二氧化碳的密度呢？

生：比空气大

师：我们通过桌子上的高低蜡烛来进行验证。将二氧化碳气体从远离蜡烛的一侧慢慢沿烧杯壁倒入烧杯中，观察现象并分析。

生：（现象）

师：从实验现象中你可以得到二氧化碳的哪些性质？

生：二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；密度比空气大。

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性质决定用途，二氧化碳有哪些用途呢？我们一起来看一下。

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师：另外，二氧化碳还可以起到大气保温的作用，形成温室效应，使地球温度保持在适宜人类居住的范围内。

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然而，近几年来，随着二氧化碳的排放量增加，温室效应增强，造成全球气候变暖，这样的危害是我们都不愿意看到的。

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所以，低碳生活，离我们并不遥远。（播放公益广告）

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目前，为了减轻温室效应，最新提出的二氧化碳捕获和封存技术无疑能为减缓温室效应做出巨大的贡献，各个国家都在采取相应的措施并取得了一定的进展。

第二篇: 二氧化碳的性质教案微课

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

二氧化碳的性质

教案设计者：邱品庄

学校： 江西省赣州市安远县天心中学

时间： 2012年3月3日

参赛者个人资料

二氧化碳的性质

（1课时）

一、教材分析

1.二氧化碳的性质。

2.二氧化碳的用途。

3. 二氧化碳对环境的影响

二.重、难

1.重点：二氧化碳性质及培养学生科学探究能力

2.难点：二氧化碳与水反应的探究，总结二氧化碳性质和用途，培养学生实验方案的设计分析能力

4.教学方法

师生协作互动、分组试验讨论、多媒体辅助

三.教学目标

1、知识与技能：让学生了解二氧化碳性质和用途

2、过程和方法：学会用实验法获取信息，并用比较归纳法对信息进行整理总结

3、情感态度和价值观：培养学生辨证唯物主义观点，激发学习科学的兴趣

四、教学过程

导入：用“死狗洞”的故事导入课题，提高学生的学习兴趣

[学生活动]：阅读教材图5－9，简述二氧化碳对自然界中生命活动的重要性。

[教师活动]：(1)展示装有二氧化碳的集气瓶，演示[实验5—5]。

(2)讲解二氧化碳的物理性质。

[板书]：1.二氧化碳的物理性质（与氧气比较）

注意：“干冰”是指固体二氧化碳。

[讲解]：二氧化碳的化学性质。

[板书]：2.二氧化碳的化学性质

[教师活动]：①演示[实验5—6]。并观看一段动画

②提出问题：为什么下层的蜡烛先熄灭？

[学生活动]：学生自己动手做该实验，并总结归纳

[板书]：1.既不能燃烧，也不支持燃烧（二氧化碳的密度比空气大）

2.不能供给呼吸。

[板书]：3.二氧化碳与水的反应

[教师活动]：①演示[实验5—7]

②讲解实验中所发生的两个化学反应，写出反应方程式，

[学生活动]：①自己动手观察实验现象，解释实验现象产生的原因。

并总结归纳

[板书]：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊变红。 碳酸不稳定，易分解成二氧化碳气体和水。

CO2 + H2O === H2CO3 (碳酸能使紫色石蕊试液变红色)

H2CO3 === CO2↑ + H2O (碳酸不稳定)

[学生活动]：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，观察实验现象。

[教师活动]：写出二氧化碳跟氢氧化钙反应的化学方程式，指出这个反应也是鉴定二氧化碳气体的重要反应。

[板书]：4.二氧化碳与石灰水的反应

CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓ + H2O(用来鉴别CO2)

[教师活动]：阅读教材第87页，思考并回答下列问题：

（2）入深井或深洞的底部时，应先采取怎样的措施来保证安全？

[讲解]：二氧化碳对自然界的生命活动很重要。人体的血液中也需要适量的二氧化碳，以促使呼吸器官的正常工作，如缺少二氧化碳，则呼吸作用就会减弱，以至停止；但如果吸人多量的二氧化碳，则又会妨碍血液中的二氧化碳排出，使新陈代谢不能正常进行。所以当空气的二氧化碳超过1%时，对人有害处，达到10%时，会致人死亡。但是这不能说明二氧化碳有毒。

[学生活动]：阅读教材弟88－90页中“二氧化碳的用途”和“干冰的妙用”，总结二氧化碳的用途。

[板书]：三.二氧化碳的用途

1.灭火

2.做工业原料

3.“干冰”的妙用

4.做肥料

[学生讨论]：二氧化碳对自然界的生命话动很重要，而且还有很多用途，是不是在自然界中越多越好？

[目的意图]：使学生全面地认巩二氧化碳，辩证地分析问题、认识问题、解决问属。

[

五、总结

1、物理性质：（1）通常是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大

（2）干冰是二氧化碳固体，能升华，吸收大量的热

2、化学性质：（1）不支持燃烧，不能燃烧

（2）不供给呼吸

（3）能与水反应

（4）能与澄清石灰水反应

六、作业：练案

七、反思：《二氧化碳性质性质》是初中化学教学中的一个很重要的探究点，在教科书中占有非常的地位。在这一课的的教学中，不但要让学生学会化学知识，感受化学在生活中的重要性，更重要的是要培养学生观察、实验、创新思维和语言表达等各方面的能力。