二氧化碳的性质教案图文范文(通用3篇)

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二氧化碳的性质教案图文3篇

第1篇: 二氧化碳的性质教案图文

《二氧化碳的性质》教案

天津正华中学 孙波 300250

一、教材分析：

氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。

二、学生情况：

通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。

初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。

针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。

三、教学目标：

⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。

⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。

⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。

四、教学重点：

二氧化碳的物理性质、化学性质

五、教学难点：

学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。

六、教法手段与方法分析：

本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。

七、学法指导：

要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。

八、教学过程设计

本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。

（一）趣味问答 引入新知

【导入】

谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？

再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？

对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。

〖课件〗——《死狗洞》

〖提问〗你能揭开这个谜吗？

〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？

〖课件〗

按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。 我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？

现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

【课题】

二氧化碳的性质

（二）动脑动手 实验探究

〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？

2、研究物理性质从几方面入手？

3、研究化学性质的重点在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性质：

〖展示〗一瓶二氧化碳气体

〖演示1〗

⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。

（说明二氧化碳溶于水，P内

第2篇: 二氧化碳的性质教案图文

《二氧化碳的性质》说课稿

高庄中学 刘坡

一、深入理解教材

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第五章第二节《二氧化碳的性质和用途》的第一课时，主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球；然而，二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。本节课的学习为后面学习《碳酸盐与酸的反应》作好准备。

二、确定教学目标和重难点

在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，进行多维目标的培养，我拟定如下教学目标：

1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和语言表达能力。

2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。三、灵活选择教法和学法

为了充分突出学生的主体作用，在教学中我采用了“创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际”的模式，把教学内容转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发，步步为营，最终在不断探讨的过程中完成本课的教学任务。

在教学过程中主要用到的教学方法有：

1.实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有效的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。以学生分组实验与教师演示实验相结合，讨论归纳，得出结论。

2.谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论交流。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是师生讨论，也可以是生生讨论。

3.讲解法。在初中阶段，许多化学知识完全靠学生自己去探究总结还是有困难的，所以还需要教师去讲解，帮助学生突破重点、难点。

正确的学习方法能让学生学习事半功倍，在教学中老师需要注重指导。强调学生学会听、思、说、做、观、议。

通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法

四、充分准备教具、学具

根据本节课的内容和课堂教学需要，我安排学生准备了：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。为了这节课的顺利进行提供有力保障。

五、有效开展教学活动

（一）故事导入(播放视频)

在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。 有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。

用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，引发学生的好奇心理以及求知欲，达到让学生主动探究、认真学习的效果。

（二）实验求证

每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体——从而培养学生观察并能准确描述实验现象能力。

补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。以此让学生意识到化学知识随处可遇，从而激发学生学习化学的内在动力。

为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。教师接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？

【实验一】

教师演示实验一：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。

培养学生的观察能力，能完整描述现象，并发现问题思考问题。

问题：二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？

通过实验及现象调动学生的学习兴趣，让学生讨论总结，使学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧。

【实验二】

请学生参照书上114页图6-13，自己动手做一做。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验及现象中得到二氧化碳溶于水。

教师通过分析二氧化碳能溶于水，瓶内外压强变化，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。

过渡：由二氧化碳能溶于水，教师引导学生联系生活：碳酸饮料。该实验中是否涉及二氧化碳的化学性质？

【实验三】

请学生参照课本上114页图6-14，分组实验，观察现象，讨论总结。比较哪一组同学做的最好，注意实验操作的规范性，知识总结的全面性。

因教室条件限制，教师将课本最后“烘干小花”改为“取一支装有石蕊试剂的试管，通入二氧化碳，然后将试管加热，观察试液颜色变化” 。

（教师介绍石蕊是一种植物的色素，遇酸变红）

通过该实验，教师讲解二氧化碳重要的化学性质与水反应，碳酸的分解及相关方程式的书写。

【创设问题情境一】

为了使石灰摸墙的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个碳火盆？为什么开始放碳火盆时，墙壁反而潮湿？

二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生，所以先让学生讨论发言。

教师讲解：生炭火盆是为了生成CO2

C+O2== CO2

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

生成的CaCO3会比较坚硬。但因有水生成，反而开始墙壁会潮湿。

验证实验结论：往澄清石灰水吹气，观察：石灰水变浑浊。通过观察、推理、验证，加上学生的参与，调动课堂气氛

【及时总结】

由以上实验，让学生归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质，教师进行点评。

【创设问题情境二】

1987年大兴安岭失火，关键时刻请来了“干冰”对灭火起了重大作用，干冰是什么？对灭火起了什么作用？

试分析人工降雨需要的条件和原理。并讲解二氧化碳的三态转化。

（三）拓展应用

让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示，增大知识容量，缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系。

（四）课堂总结

教师引导，学生自己总结，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

（五）课堂延伸

收集二氧化碳气体对环境的影响，撰写一篇关于二氧化碳气体的功与过。这样的练习，富有开放性、实践性，更有利于学生将文本知识与生活实际紧密结合在一起。

六、精心设计板书

二氧化碳的性质

一、物理性质

1、色态味:通常状况下,无色无味气体。

2、密度：比空气大

3、溶解性：能溶于水

4、三态变化

二、化学性质

1、一般情况下,不支持燃烧,不供给呼吸。

2、与水反应

CO2 +H2O=H2CO3

H2CO3 = H2O + CO2↑

3、与澄清石灰水的反应

CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

白色沉淀

三、用途

精心的板书可以简洁明了而又全面地展示整节课的内容，有利于学生利用板书，梳理总结，形成系统认知。

第3篇: 二氧化碳的性质教案图文

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

二氧化碳的性质

教案设计者：邱品庄

学校： 江西省赣州市安远县天心中学

时间： 2012年3月3日

参赛者个人资料

二氧化碳的性质

（1课时）

一、教材分析

1.二氧化碳的性质。

2.二氧化碳的用途。

3. 二氧化碳对环境的影响

二.重、难

1.重点：二氧化碳性质及培养学生科学探究能力

2.难点：二氧化碳与水反应的探究，总结二氧化碳性质和用途，培养学生实验方案的设计分析能力

4.教学方法

师生协作互动、分组试验讨论、多媒体辅助

三.教学目标

1、知识与技能：让学生了解二氧化碳性质和用途

2、过程和方法：学会用实验法获取信息，并用比较归纳法对信息进行整理总结

3、情感态度和价值观：培养学生辨证唯物主义观点，激发学习科学的兴趣

四、教学过程

导入：用“死狗洞”的故事导入课题，提高学生的学习兴趣

[学生活动]：阅读教材图5－9，简述二氧化碳对自然界中生命活动的重要性。

[教师活动]：(1)展示装有二氧化碳的集气瓶，演示[实验5—5]。

(2)讲解二氧化碳的物理性质。

[板书]：1.二氧化碳的物理性质（与氧气比较）

注意：“干冰”是指固体二氧化碳。

[讲解]：二氧化碳的化学性质。

[板书]：2.二氧化碳的化学性质

[教师活动]：①演示[实验5—6]。并观看一段动画

②提出问题：为什么下层的蜡烛先熄灭？

[学生活动]：学生自己动手做该实验，并总结归纳

[板书]：1.既不能燃烧，也不支持燃烧（二氧化碳的密度比空气大）

2.不能供给呼吸。

[板书]：3.二氧化碳与水的反应

[教师活动]：①演示[实验5—7]

②讲解实验中所发生的两个化学反应，写出反应方程式，

[学生活动]：①自己动手观察实验现象，解释实验现象产生的原因。

并总结归纳

[板书]：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊变红。 碳酸不稳定，易分解成二氧化碳气体和水。

CO2 + H2O === H2CO3 (碳酸能使紫色石蕊试液变红色)

H2CO3 === CO2↑ + H2O (碳酸不稳定)

[学生活动]：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，观察实验现象。

[教师活动]：写出二氧化碳跟氢氧化钙反应的化学方程式，指出这个反应也是鉴定二氧化碳气体的重要反应。

[板书]：4.二氧化碳与石灰水的反应

CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓ + H2O(用来鉴别CO2)

[教师活动]：阅读教材第87页，思考并回答下列问题：

（2）入深井或深洞的底部时，应先采取怎样的措施来保证安全？

[讲解]：二氧化碳对自然界的生命活动很重要。人体的血液中也需要适量的二氧化碳，以促使呼吸器官的正常工作，如缺少二氧化碳，则呼吸作用就会减弱，以至停止；但如果吸人多量的二氧化碳，则又会妨碍血液中的二氧化碳排出，使新陈代谢不能正常进行。所以当空气的二氧化碳超过1%时，对人有害处，达到10%时，会致人死亡。但是这不能说明二氧化碳有毒。

[学生活动]：阅读教材弟88－90页中“二氧化碳的用途”和“干冰的妙用”，总结二氧化碳的用途。

[板书]：三.二氧化碳的用途

1.灭火

2.做工业原料

3.“干冰”的妙用

4.做肥料

[学生讨论]：二氧化碳对自然界的生命话动很重要，而且还有很多用途，是不是在自然界中越多越好？

[目的意图]：使学生全面地认巩二氧化碳，辩证地分析问题、认识问题、解决问属。

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五、总结

1、物理性质：（1）通常是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大

（2）干冰是二氧化碳固体，能升华，吸收大量的热

2、化学性质：（1）不支持燃烧，不能燃烧

（2）不供给呼吸

（3）能与水反应

（4）能与澄清石灰水反应

六、作业：练案

七、反思：《二氧化碳性质性质》是初中化学教学中的一个很重要的探究点，在教科书中占有非常的地位。在这一课的的教学中，不但要让学生学会化学知识，感受化学在生活中的重要性，更重要的是要培养学生观察、实验、创新思维和语言表达等各方面的能力。