浅谈低年级学生的数学语言表达能力

浅谈低年级学生的数学语言表达能力

在社会生活中，离不开与人的交流和沟通。和他人的交流需要表达清楚自己的想法的同时，得让他人听得明白，因此语言表达能力对于一个人的社会生活至关重要，因此语言表达能力是教育的培养重点，在小学教育中加强语言表达能力的培养具有重要的现实意义，语言表达能力的培养需要从小学低年级开始。

一、重视在阅读和生活中的积累

低年级的学生年纪尚小，生活经验和知识储备较少，导致语言表达的素材相对较少，因此培养低年级学生语言表达能力需要从丰富学生的语言素材做起，只有学生的语言素材足够丰富，学生才能有话可讲，语言能力才能在此基础上得以培养。

（一）增加阅读量

教师要注意增大学生的阅读面，扩展学生的知识，让学生通过阅读学会使用语言表达的句式和句型，积累语言素材。在学生进行课外阅读的同时，教师需要重视对学生的指导，引导学生带有感情的朗读，在数学阅读中做好读书笔记，让学生在阅读的时候，努力记住书里的重点名词，学会使用书里的关联词、副词、形容词等，在养成良好的阅读习惯的同时，学生也积累了丰富的语言素材。

教师可以制定出适合低年级学生阅读的书单，要求学生在一定周期内阅读，教师要定期检查学生的阅读进度。教师可以定期举办读后感班会，例如在数学教学中，教师需要引导学生对数学知识进行复述，也可以对应用题进行复述，如小学生学习测量物体的方法时，教师可以引导学生讲一讲自己测量物体的操作步骤，让学生用自己的话说清楚如何使用直尺测量物体，通过这样的练习，小学生的语言表达能力得以提高。

（二）增加生活活动

教师需要加强对学生语言表达的指导，在数学课堂上给予学生自由发言的机会，积极创建学生表达的机会。语言素材是语言表达的基础，语言表达是个人发展的基础，都对学生的个人素质有着重要意义。教师需要增加丰富的生活活动，丰富学生的体验，让学生在活动体验中，充实自己的内心感受。

教师可以组织一些课外活动，例如教师可以组织学生测量较大的建筑物，教师可以先让学生分成几个小组，分配好米尺、粉笔等工具，将学生带到建筑物附近，指导学生测量建筑物，测量结束后，教师需要提问学生在测量过程中遇到的问题和自己的感受。又如，在数学习题课上，教师可以鼓励学生进行习题讲解，学生在教师的引导下，将自己的解题过程表述出来，锻炼了自己的语言表达能力。

二、在教学中创设情景对话，鼓励学生勤于表达

（一）创设生活性表达话题

学生的表达是对生活体验的直接反应，也是对生活的回忆和表现自己的感想，因此教师要培养学生的口语表达能力，需要借助生活性表达话题。教师通过设立生活性表达话题，调动学生自身的思维想象，让他们自由发表自己的想法，在不断的训练中，学生逐渐提高语言表达能力。

例如，教师在教学人民币内容时，教师可以引导学生讲一讲自己生活中独立使用人民币的经历，让学生回忆自己使用人民币的经过，用自己的话讲述出来，让学生能够自由发挥，学生之间也可以互相交流讨论，在这样的训练中，学生可以通过回忆逐渐养成自己完整的说话模式，提高自己的语言表达能力。

（二）加强口语交际训练

学生作为社会中的一员，不能脱离日常口语交流，培养学生的口语表达能力需要建立在生活的基础之上。教师需要营造愉快的口语交流环境，对学生提出合理的要求，引导学生养成良好的说话习惯，同时可以要求学生家长在家里也要建立口语表达的良好环境，做到家里和学校的统一。教师和家长都要做到学生的榜样，引导学生说完整话。教师也可以鼓励学生养成记日记的习惯。

教师可以经常在课堂上创建情景对话，教师可以在备课时找好情景设计，在课堂上安排学生按照资料进行角色扮演，培养学生使用礼貌用语。例如，教师可以创建“小小课堂”情境，安排一名学生扮演数学教师，扮演教师的学生通过自己的预习在讲台上讲授数学知识，学生自由提问，学生轮流扮演教师，教师也可以鼓励学生自由发挥，鼓励学生和学生之间的对话，经过情景对话练习，学生的语言表达能力得到锻炼，不仅在情境中学会了数学知识，也在课堂上得到了语言表达的机会。

综上所述，教师要想培养低年级学生语言表达能力，需要重视积累，鼓励学生勤于表达，教师需要注意增加学生的阅读量，增加学生的生活活动，创设生活性表达话题，引导学生进行语言表达训练，同时加强口语交际训练，培养学生完整说话模式，在数学教学中增加学生表达的机会，以此提高低年级学生的语言表达能力。