初中议论文教学六个原则

　 初中议论文教学的六个原则

　 ：语文学习不同于其他学科的学习，有其自身的特点。对于议论文的教学，我们应该遵循什么样的原则呢?下面让我们一起来阅读这篇文章参考一下吧!

　 设计讲策略，应用讲原则。我们的初中议论文教学要实现“高效益、正传递”，还要适时把握好以下六个基本原则，以实现初中议论文“在浸润中传承，在传承中积淀”的根本目标和任务。

　 “发面”原则

　 我们知道，北方人发面，用的不是酵母粉，而是 “面肥”。那是上一次发面特意留下来的一块活酵母。用它和面，当时不见什么效果，可待上几十分钟，面就发起来了。

　 其实，学习议论文的道理也是如此。人在初中时代，记忆力非常强，而理解力也在增强。以后，随着年龄增长理解力逐渐强大，而记忆力却在锐减。对于那些耳熟能详的经典语录还是要讲究积累的。

　 大教育家陆世仪曾说过：“凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识即开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读，不但《四书》《五经》，即使天文、地理、史学、算学之类，皆有歌诀，皆须熟读。若年稍长，不惟不肯诵读，必不能诵读矣。”

　 “发散”原则

　 很长一段时间以来，“循序渐进” 成了语文教学，特别是议论文教学的一个最基本的教学原则。

　 其实，议论文学习并不都是由简单到复杂，由易到难，由浅到深，一步一步循序渐进的。

　 譬如，现行的初中语文教材必修编者认为文言难，就安排到单元后面，白话文易，就安排到前面。个人认为，文言古文学习需要背诵，年龄越小才越好。这个顺序就应该由难到易为宜。

　 整合单元，照亮一片。打破“循序渐进”，“散打”未必是坏事。议论文学习，尤其是初中议论文学习，压根不必像学习外语一样，从一句句的话开始，再到一段段的话，后到一篇篇的文章。议论文教学，把握一个“序”，灵活一个“序”，对于提升学习效益是不错的途径和尝试。

　 “发现”原则

　 “好读书，不求甚解。”初中的学生正处于心力飞速发展的成长期。学习议论文，有很多东西当时并不能完全理解、消化。这里就需要一个量变到质变的过程。当学生遇到一些难点，不一定非得马上就解决，即使解决也要尽可能把思考和悬念留给他们自己，让学生自主探究。我们语文教师不要搞“面面俱到”、“零敲碎打”，抓住一点知识片纠缠不休，执著于小芝麻，而丢掉大西瓜。否则，教师把一篇篇议论文肢解的零零碎碎，掰开揉碎，从分析来到分析去，生怕学生有一点遗漏，这样必然会侵占了学生宝贵的时间，也剥夺了学生作为读者的再创造体验。

　 如此说来，我们恩德初中议论文教学不是说不能求“解”，而是不能求“甚解”，适可、适当、适宜而已。

　 “发展”原则

　 初中议论文教学，无论听说还是读写，需要发展的都是书面语能力。因为，儿童学习母语的幼儿期已经基本掌握了口语，初中主要是书面语的发展问题了。

　 为什么呢?因为汉语的口语与书面语大体上有如下三个方面的不同：

　 第一、发音方面。口语是方言，书面语是普通话。

　 第二、词汇方面。口语的词汇范围狭窄，主要是日常生活的词汇，总量也少。同时它的很多词语是方言土语，其交际作用受到地域的限制。

　 第三、语法方面。口语由于有语境的辅助，所以它的语法比较简单、宽松、不规范。而书面语的语法相对则复杂、严格、规范化。

　 议论文就符合书面语的范畴，规范、整齐，简约而不简单。这就要求我们在落实“议论”之时，更要强调规范语言的积累和应用，譬如比喻论证、引用论证等等生动的语言表现方式。

　 “发放”原则

　 学以致用，用以致学。议论文学习就是“先学使用，后明道理”。这样，议论文涉及的论据类型、论证方法、逻辑等等规律和现象，就要“该放手则放手”，拿得起，放得下，视为“发放”原则。

　 毕竟，议论文学习，明理知论才是第一位的，是理性层面的活动。初中议论文整合教学不能上成语言、文学理论专题课，而是在语言、文学理论指导下的实践课、应用课、积累课、拓展课。

　 “发酵”原则

　 议论文教学可以采取“模式化”教学，类似于“尺牍”，把常用的应用文设定出一些“套词”，让初学者 去照猫画虎地“套”用。一开始当然写不太妥帖，但是“套”长了自然而然就运用自如了。

　 学习议论文就是要体味文之气，积累文之感。如同书法临帖，什么时候临帖过关了，创造不创造那就看学习者个人的修行和体悟了。

　 这样“模式化”教学，对于初中生，尤其是学业任务繁重而基础又一般的农村初中生，可以说是一条“和而不同”的优质路径，习得语感，体验情感，生长“文言”，发酵发展。

　 作者：潘继云

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