生本教育实施中应把握四个方面

　 生本教育实施中应把握的四个方面

　作为课堂教育改革结下的又一枚硕果， 生本教育也走进广大 农村教师的视野中。

　通过学习， 他们知道生本教育就是为学生好 学而设计的教育。“一切为了学生，高度尊重学生，全面发展学 生”的核心理念， 给教育带来天翻地覆的变化， 教学从“灌输” 到“对话”， 课堂从“沉寂”到“活跃”， 学生由被动接受到主 动探究， 教师由“教书匠”转化为“研究型”， 课堂成为学生人 人展示自我的展台。

　但是，什么样的教学模式才体现了生本理念？带着疑惑、 求 索的精神，笔者来到生本教育的示范学校一一湖北省郧西县马安 镇初级中学学习。

　虽然只听了 3 节课，但是笔者从心底爱上了它。

　在教室，“我参与，我成长，我快乐”的标语随处可见，学生六 人一组， 桌对桌， 面对面， 在小组长的带领下讨论、 交流、质疑、 解惑。黑板、墙壁成了学生展示成果的天地，教师在一节课中只 说了 3 句话：“请大家根据学案完成一篇自读课文”“请各小组 讨论交流一下”“请同学们把你们的学习成果展示一下”。

　教师 退出舞台，学生各抒己见，课堂充满激情和活力。回到学校后推 行生本教育， 通过自己的亲身实践， 笔者认为真正要落实生本理 念，应该把握以下几点。

　注重班级文化建设，营造积极向上的学习氛围 班级文化是指班级成员朝着班级目标迈进过程中所创造的 物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育、激励、制约功 能，这种功能一旦形成就会产生巨大的力量， 加速班级的快速发 展。首先班级应有自己响亮的名字， 使班级之间展开竞争， 如“鸿 鹄班”“卧龙阁”等。其次，注重教室内部的布置，张贴班级标 语，如“气有浩然，学无止境”等。黑板的右边写名言警句，左 边写学习口诀。

　墙壁上张贴学生优美的习作， 称为“艺海拾贝”。

　还可张贴班级公约、奋斗目标、竞争对手名单等。通过布置，使 班级处处有文化， 达到陶冶性情的目的， 使学生在各方面都有巨 大的改变。

　发挥教师在教学中的主导作用

　生本的课堂是自由、 开放的课堂， 整堂课都是以学生的合作、 讨论、交流为主，教师从“讲台”走向“后台”，在教学中尽可 能不见“自我”。

　尽管如此， 教师在教学中的主导地位依然不能 被剥夺。

　语文课程标准指出： “教师是学习活动的组织者和引领 者。”这是对教师定位的最好诠释。

　生本课堂已经形成“前置性学习――小组合作――展示交 流――教师点拨”等基本环节， 它要求教师落实集体备课， 系统 研究课标要求、教材体系和结构，阅读有价值的教辅资料，在备 教材、备学生、备教法、备学法的基础上形成自己的教学案，即 “导学练案”，达到“先学后教，以学定教，以学促教”的教学 思想。作业设置必须站在学生的角度，既不能过于简单，也不能 过于深奥， 并且对学生前置性作业的完成情况做到心中有数， 否 则课堂教学会陷入困境。

　生本课堂要求学生“活”起来， “动”起来， 真正从“拉牛 上树”到“驱牛向草”。

　因此，教师要努力营造浓厚的学习氛围， 引趣激学。当学生的讨论陷入僵局时，教师要及时出场，参与到 学生的讨论中，加以引导、点拨，让学生想办法，找途径，达到 解决问题的目的。

　当学生的讨论游离于本课教学内容， 或者学生 的讨论处于一种混乱、无序的状态时，教师要及时调控，把好课 堂教学的度，而不是“肥了别人的田，荒了自己的园”。

　生本教育使教师从“教书匠”向“研究型”转变， 要求教师 不断学习教学理论，提高专业素养，深入研究文本，认真研究学 生，很好驾驭课堂，为学生提供其思想体验、意志情感所需的情 境。

　抓好小组建设，注重小组成员合作学习 小组合作学习是生本教育倡导的一种有效的学习方式， 要使 小组学习更有实效， 构建科学的模式直接决定了小组合作学习成 功与否。首先，教师根据学生的学习能力、 知识基础、 性格特点、 家庭环境等因素，按照“组内异质，组间同质，优势互补”的原 则将班级学生进行分组，每组 4?6人，使每一个小组都有高、 中、低 3 个层次的学生。其次，每个小组要有一个响亮的名字， 并有含义。如寻奇组：海里寻奇，做我自己，书香四溢，努力就 行。再次，每个组选一名得力的小组长，组长是这个小组的核心 人物。小组成员在组长的带领下对疑难问题进行激烈的讨论， 小 组内的成员或聆听、或赞许、或质疑、或补充、或记录，反复揣 摩，领悟含义，最终由浅入深，找到问题的答案。长此以往，学 生不仅增强自信心， 不断扩展和完善自我认知， 而且养成良好的 学习习惯。

　完善评价机制

　评价在教育教学管理中扮演着十分重要的角色， 任何一项工 作，离开评价就会失去控制，偏离方向。生本课堂同样离不开评 价，否则学生的积极性会受挫，课改之路会夭折。

　完善评价体系，要做到： 1）评价内容多元化，包括学习态 度、提问次数、解决问题次数、活跃程度、作业完成质量、数量 等，然后一周一汇总，评选出每周的先进小组、优秀小组长、学 习星等； 2）评价主体多元化，包括教师对学生的评价、学生的 自我评价（也叫“自我反思”）、学生间的互评等；

　3）坚持物

　质奖励和精神奖励相结合。

　总之，与生本教育的第一次亲密接触后， 笔者看到学生充满 笑意的脸， 教师不断发现学生蕴藏的潜能的激动， 但是真正落实 生本教育必须做到以上 4 点，这样教育必将迎来更加美好的春 天。