如何从爱熏陶、爱渗透、爱陶冶三个方面进行美术教育

　如何从爱的熏陶、爱的渗透、爱的陶冶三个方面进行美术教

　育

　【摘要】爱的成长与美感教育是艺术教育（当然的包括美术教育）中不可缺少的两个重要部分，如何把当中的爱的教育融入到美术教育当中去，在倡导“以爱启智”教育办学理念的今天，是我们必须重视的问题。从爱的熏陶、爱的渗透、爱的陶冶三个方面入手进行美术教育是有效的重要途径。

　【关键词】美术教育；美感成长；爱的教育；渗透

　How ， from the penetration of the influence of love ， love ， love to cultivate three aspects of art education

　Huang Xiao

　Abstract 】 The growth of love and beauty education art education， art education （of course） two indispensable

　important part of how the love of education among into art education which advocates "to love the special education education schoolphilosophy today ， we must pay attention to the issue. From the penetration of the influence of love ， love， love to cultivate effective three-pronged approach to art education an important way.

　【Key words 】 Infiltration of art education ； Aesthetic

　growth； Love education；Penetration

　古人云“师者，传道授业解惑也”

　。向学生传授知识，

　这是课堂教学的一项基本任务。作为教育的一个重要的学科

　的艺术教育，也当然的包括美术教育，在这个问题上没有丝

　毫的例外，同时，蕴藏了其自身独特的、其他学科不能替代

　的重要内容。可以说，在美术教育中，始终以受教者的美感

　成长和爱的教育为最重要的内容。

　关于美感成长

　美感是个体心理对自己创造的反馈信息，是人们在社会

　实践和生产劳动中形成的具有审美能力的感觉器官对显示着美的对象的感知和欣赏。美感成长和爱的教育是艺术教育最核心最直接最切题的目标。美感体验是艺术教育的核心内容。艺术教育活动中美感体验的特点是，通过优秀艺术作品的鉴赏，施教与受教双方在审美观照中得到审美需求的满足和自由超越的快乐。美感体验的直接效应：培育和提高人们的审美能力；感受体验审美快乐。美感体验的延伸效应是锻炼和导致人们身体和心性走向健康、自由、创造发展之路。艺术教育以其自由、超越的美感体验使人们的情欲受到规

　范、节制和净化， 从而陶冶和塑造人们一种超越的人生境界，赋予人们一种精神超脱，一种旷达的人生态度。人的个性的充分发展是衡量人的全面发展的重要标志。

　美术学科有着其他学科所不具备的重要的教育意义。

　在学生感受美和欣赏美的过程中，让学生的创造力得到很大

　的发挥，有利于丰富学生的想象力、表现力和创造力。

　美

　术教学能够完美地传达感情，

　使学生感受艺术的魅力。

　关于爱的教育

　现代教育必须突出和强化基本人性的爱的教育。爱的教

　育实质上是一种情感教育。这种情感教育在艺术教育中显现得尤其强烈鲜明和独特有效。艺术教育中的美感体验活动表明人对感性存在的回归，具有感性中渗透理性、个性中内含历史、自然中积淀社会成果的特点。它的独特性还在于个体的感性认知因素转变发展为审美和自由地把握创造形式的能力，感性欲求转变为超功利的自由人生态度，并升华为审美的需要和理想，最终实现审美心理的成熟和完善，达到人性的自由建立和个体的全面发展。在美感体验过程中，艺术作品一旦进入个体的审美视角，作品所表达的情感便被激活，成为与欣赏者对话、交流的平台。

　“没有爱，就没有教育” ，这是苏霍姆林斯基对爱的教育的经典概括。在多元文化既冲突又融合的今天，如何审视学生爱的教育问题？又如何让学生学会爱，让学生不断拥有健康纯洁、无比强大的道德核心，不断使自己精神上更富有更完美，并能使世界因自己而幸福呢？

　爱的教育具有三重属性：一是双向性，即爱应是师生双

　向间的情感的美丽互动； 二是非功利性， 即师生彼此间流动、交融的爱是平等圣洁、非功利的；三是主体性，即在双向性

　和非功利性基础上，强调理性掌舵，并在教育者爱的奉献的基础上，强调让学生学会爱是教育者更大的责任。那么如何

　理解爱的教育内容呢？根据“人与自然”

　“人与自我”

　“人

　与社会”等三个向度，可将爱的对象分为“爱自然” “自爱” “爱他人”“爱国”，再具体细化，可划分为“三个层次九个

　爱”，即：第一层次――爱自己、爱父母、爱他人；第二层次――爱健康、爱学习、爱劳动；第三层次――爱学校、爱家乡、爱祖国。学校要根据实际情况，实现爱的教育内容的校本化和特色化。当然，无论如何划分，都离不开“尊重” “信任”“关怀”“感恩”“共享”“责任”“勇气”“信仰”等爱的美好品质。

　美术教育与爱的教育的融合

　如何把爱的教育有机的渗透到在美术教育中去，如何在

　美术教育中更好的体现出爱的培养的效果，这个是我们作为

　美术教师不可避免的必须要时刻思考与面对的一个重要课

　题。结合我校“以爱启智”教育办学理念，笔者认为，从以

　下几个方面着手显得尤为必要：

　3.1 爱心陶冶。爱心在教学和教育工作中有着重要的作

　用。那么，如何去释放自己的爱心，

　让学生深切的感受到呢？

　我认为做为教师更应主动关心和帮助有困难的学生，注意自

　己的言行举止，做到言传身教，给学生潜移默化的影响和熏

　陶，成为学生助人为乐的榜样。让他们从帮助别人中得到了

　更多的快乐！在课堂中尽量保持微笑，微笑是教师爱学生的外征表现。真诚的微笑又无时不在感染和影响学业生们。如

　课堂上当学生回答问题错误时，教师不是严厉呵斥，而是面

　带微笑的提示，这样学生会在教师的微笑中继续思考，从而

　创造愉快学习的氛围。微笑能密切改善师生的关系。微笑的谈话能减轻学生的对立情绪；面带微笑的授课能形成融洽的课堂气氛。教师的微笑可以使进取的学生得激励，落后的学

　生获得努力的勇气，它比任何严厉的训斥都有力度。

　3.2 爱的渗透。课堂教学是学生获取知识，形成能力的主要

　阵地，也是进行爱心教育的重要途径。教师在传授知识的同

　时，应灵活地渗透爱心教育。教师在上课之前，应明确列出

　爱心教育的目标，做到传授知识，形成技能和培养爱心三者

　有机的结合，充分利用课堂教学培养学生的爱的品质。

　1）利用欣赏课来认识爱

　小学美术自古至今一直反映着人类的生活，凝聚着生命

　力和爱，通过对小学美术作品的欣赏，要把学生领入到充满

　神奇和美妙的小学美术氛围中来，帮助他们找寻天真天籁的充满爱的世界。比如：桂美版第九册《中国绘画作品欣赏》

　中通过对《清明上河图》 、李可染《万山红遍

　层林尽染》作

　品的欣赏，让同学们感受到祖国历史文化的博大精深，感悟

　祖国灿烂辉煌的古代文明，认识古代优秀文化的历史，画家们对祖国山河无限的深情和对祖国大好河山的热爱的同时。引申到爱祖国的教育。桂美版第十册《外国绘画作品欣赏》中介绍到文艺复兴时期的画家拉斐尔时，我着重介绍了他表

　现母爱的作品， 如：《草地上的圣母》 、《花园中的圣母》 、《西斯廷圣母》、《椅中圣母》、《 美丽的女园丁》等。这些作品都是表现圣母玛利亚的世俗之爱的精神。笔锋细腻，技巧完

　美，表现圣母的亲切、和蔼，赤子的纯洁可爱，对于母性的依恋，给人一种感受煦暖阳光普照的亲情，生动传神地传达了作者对生活的渴望。这课我联系到了实际生活，让学生讲讲母爱，爱，是人的情感世界最美好的感情。让学生们学会爱自己的父亲和母亲，学会感恩。

　2）利用手工课传递爱

　手工课是儿童较为感兴趣的美术活动。手工可能提高学

　生动手制作能力，并与生活实际紧密联系， ，在桂美版九年义务教材中非常重视学生动手能力的培养。因此手工课占了很大的比例，深受高中低年级的学生的喜欢。在手工艺制作中，不仅要教学生制作的原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动、爱人民、爱集体的高尚情操的培养。通过手工艺制作的学习、制作，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富。教育学生应用所学到的知识动手去创造美好的生活。

　此外在我的手工课里更多的体现在小组合作和学习中，小组合作可促进合作和交流，学生们一起学习，既要为别人学习负责，又要为自己学习负责，有分工，有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，如今的学生大多数都是

　独生子女， 在家唯我独尊， 开展合作学习， 让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要

　性，体会智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐与人交往，在与人交往中以爱相助。

　3）利用绘画课表现爱

　在美术教材中本身含有丰富情感，从教材中，我们可以

　深切地感受到对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对

　老师的赞美和热爱， 如：《古老的城楼》 、《我和动物交朋友》 、《我们的大家庭》 、《我的老师》《我们的校园》 、《我的爸爸》、《师生情》、《请到我的家乡来》 、《各民族向往的北京》 ..

　因此，在教学中，我们不能仅仅传授绘画知识，而必须同时进行情感传递和情感教育，要善于挖掘教材中的思想教育因素，把蕴涵在其中的情感呼唤出来，激起学生情感的波澜，使得教学内容与学生的情感产生共鸣，让学生从中得到爱的熏陶。

　3.爱的熏陶。美术教材中蕴含着丰富多彩的育人典型，

　教师要充分挖掘教材，创设情境，在传授知识，培养能力的同时，结合实际，巧妙地融爱的教育于美术教学之中。如在桂美版第四册《剪窗花》一课时。考虑到小学低年级学生已经有一定的欣赏和观察能力，但理论语言能力比较薄弱的特点。我把自己的剪纸作品和学生历年来的优秀作品，精心布置在教室的墙上，学生一进教室马上就被这些五颜六色的作品深深地吸引了。一下子就热烈讨论开来。在学生们好奇兴奋之时我介绍了窗花的历史、起源、让学生们感受到千百年来劳动人民的智慧、以及对美好生活的向往。希望同学们更加热爱我们的幸福生活！如此浓郁的艺术氛围，可以直接刺激学生的视觉和感受，以一种最简洁直观的方式将学生带入一种境界。从而激发起学习的好奇心和求知欲。他们看着这些美丽的作品，迫不及待地想要创作出更多更新更美好的东西。在第四册《保护美好的环境》教学设计中，我设计了这样一个环节――拓展延伸：在你的作品中写上小标语或建议书。在检查学生作品时发现，学生在学文后，对地球有了更多的了解，也对当今人类对地球造成的伤害深感痛心，爱护地球，保护地球的意识在学习中得到加强，深感地球对人类的重要性。如： “地球的血液――水” 、“爱护地球，就是爱惜生命”“生我的是父母，养我的是大地” 、“绿色的大地是最美的家园” 每一字每一句无不体现了内心对地球无限的爱。虽说只是一种形式，爱的教育却得到了提升。

　此外我觉得，爱心教育不仅体现在课堂上，还体现在与

　孩子交流的点点滴滴。贯穿渗透于礼貌、交际、沟通等综合

　素质提升的全过程。如在我的美术课上，我鼓励孩子走上讲

　台当众示范作品，师生一起参与作品点评，在学会画画的同

　时进一提升表达沟通交际能力。爱是交流，

　“爱是关注” ，有

　时候班里落后、内向的同学更需要关爱、关注，我们应该让

　他们在爱的关怀下进步，因为被关注也是一种贴心的爱。

　总之，作为教育工作者，我们应该坚持不懈的将爱心教

　育融入在自己的工作中，从而使孩子们拥有健全的人格和一

　颗善良的爱心。教育是一份需要爱的事业，也是一份传播爱

　的事业。让我们和孩子一起去学习关爱别人，去感受爱的魅

　力！

　参考文献

　[1] 《论艺术教育中的美感成长与爱的教育》

　，施荣华，

　云南师范大学学报，

　2006 年 11 月。

　《试论小学美术教育课的意义》 ，魏晓云，学术研究，

　2013 年第 1 期。

　《让学生学会爱》 ，司庆强，长三角教育， 2012.12.

　全日制义务教育艺术课程标准 [S]. 北京：北京师范大学出版社， 2001.