[23《三个儿子》教学设计] 教学设计八个步骤

三个儿子 第二课时 教学目标：
1、理解“晃荡”、“沉甸甸”的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解老爷爷说的话的意思，懂得孝敬父母的道理。

教学重点：理解“晃荡”、“沉甸甸”的意思及老爷爷说的话的意思。

教学难点：联系上下文理解老爷爷说的话的意思，懂得孝敬父母的道理 教学流程：
一、复习回顾，体悟生疑 1、今天这节课，我们来继续学习《三个儿子》的故事。读题，强调三个，该怎么读？从上节课的学习中，我们了解到这三个孩子分别是怎样的呢？ 2、可坐在井边的老爷爷又是怎样认为的呢？出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 2、 从老爷爷的话中你听出了什么？强调只看见一个儿子该怎么读？那这句话中的“三个儿子”又该怎么读？问号背后告诉你什么？听着老爷爷的话，你的小脑袋中会冒出什么问题？ 3、 板书：一个儿子？ 明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？这就是我们这节课要重点解决的问题。带着这个疑问，让我们走进课文《三个儿子》，认识三个儿子。

二、研读课文，解读“儿子” （一）认真地朗读课文，思考：水井边发生了什么事让老爷爷明明面对三个儿子却认为只看见一个儿子？ （二）交流并出示：我们一起来看看妈妈们提的这桶水吧！出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

1、（自由读—指名读）他的朗读让我们感受到了什么？你觉得妈妈们手中的水重吗？请你读一读。

2、你从哪儿体会到妈妈们手中的水很重呢？（直晃荡、走走停停、痛、酸）
“晃荡”是什么意思？从这个词你感受到什么？（妈妈提水很辛苦）请你再读一读，让我们仿佛亲眼看到妈妈们辛劳提水的样子。

3、听老师读，请大家想想你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？ 4、请你们深情地把你仿佛听到的、看到的感受用朗读表达出来。

（三）小朋友们，老师从你们的朗读中充分地感受到你们对自己妈妈的那份爱。假如这三个妈妈就是你们的妈妈，此时，你最想做什么呢？你会对妈妈说些什么呢？（是呀，妈妈此时最需要你们的帮助啊！）
三、角色转换，回报母爱 （一）再读课文，那故事中的三个儿子又是怎么做的呢？你认为三个儿子谁做得最好？请你再快速读读课文，用横线画出有关的句子。

交流并出示句子：
一个孩子翻着跟头在转，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

1、请你们反复地读这三句话，指名说词语意思，你们从书上哪句话感受到这桶水是“沉甸甸”的。

2、指名读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

3、面对这么沉甸甸的一桶水，此时你最欣赏哪个儿子的行为？那么哪句话是第三个儿子帮助妈妈做事的？他是怎样帮的呢？请你读一读，其他同学用笔画出他帮妈妈做事的动作的词。指名说，再交流：你画的是什么？你从句子中的哪些词体会到了什么？（1）指名读一读。此时，老师把“跑”改为“走”，你们觉得怎么样？（出示句子）你从“跑”字感受到什么？（学生交流）（2）这么一桶连妈妈都提得这么辛苦的水，而他却二话不说“提”着就走了，此时他内心是怎么的？ (2)指导朗读句子。（齐读）
（3）看到跑过来帮妈妈提水的儿子，另外两个还提着沉甸甸的水桶的妈妈会怎么说呢？（孝顺父母）
小结：当第三个孩子的妈妈真是幸福啊。

1、小组合作交流：老爷爷明明看到三个儿子，却说只看见一个儿子的原因，你们找到了没有？请大家带着问题读读课文，联系课文内容，在小组中谈谈自己的看法，组长汇总大家的意见，待会儿汇报。

2、小组汇报。请组长代表小组发言，有不同看法的同学可以补充。

五、练笔拓展，提升认识 1、大家说得很好，原来——出示：对于老爷爷来说，只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。

2、从大家的话中，老师听到了一个共同的心声—— 孝顺父母的孩子，才是真正的孩子！ 3、出示课件。

4、真正的孩子应该懂得为父母分担生活重担，懂得如何去爱自己的父母！ 5、孩子们，在平时的生活中，你能帮爸爸（妈妈）做些什么？请写下来。

6、小结；
孝顺父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮助父母做力所能及的事，做一个孝顺父母、尊敬长辈、关心他人的人。

板书设计：
三个儿子 一个儿子（？）——孝顺！