谈谈儿童数学教育中的课堂提问

黄信迎

提问是儿童数学教育中最为常见的一种教学方式。很多教师虽然也会在数学课堂上进行提问，但是因为没有领悟到提问的技巧，导致教师的提问达不到预期的教学效果，此时教师就需要进行课堂反思，并积累更多的有关课堂提问的经验。

在数学课堂教学过程中，要注重培养学生的数学思维。教师在课堂上说的每一句话、提的每一个问题都要有准确性，提问的目的是让学生获取知识，训练学生的各种思维，如何提高课堂提问的有效性和针对性，是数学教师应当思考的问题。这就要求教师在备课时，认真思考准备的问题是否在学生的认知水平以内，是否能激发学生的探究欲望，是否能达到教学目的，这些都是教师在准备提问时值得思考的细节。

数学是一种逻辑性比较强的学科，由于小学阶段的学生形象思维没有太成熟，所以在学习数学学科时会有点吃力，因此学生不能很好地掌握知识中的重点，这就是教师开展教学任务的目标。提问能在课堂上起到强调知识点的作用，能够引起学生的注意，提问也能对新讲解的知识点进行延伸。教师可以对学生没有注意的知识点进行提问，这样能够加深学生对新学知识的理解，拓展学生对某一知识点的思考方向，从小学阶段就培养学生的逻辑思维。

小学数学课堂提问技巧

（一）设置悬念

教师可以通过提问的方式在课堂上设置一些悬念，吸引学生的注意，控制课堂的节奏。比如，教师在对被3整除的数的特征进行教学时，教师可以先作一点铺垫，“同学们可以随便说一些整数，老师可以不用手算，直接判断你们说的这个整数能不能被3整除。”在学生提出一些整数例子的过程中，学生就会非常疑惑，询问教师为什么能快速地做出判断，教师就可以趁机回答：“等我们一起探讨后，你們也能像我一样不用手算，直接判断哪些整数能够被3整除了。”这样提问能激发学生的兴趣，也能激发学生的求知欲，从而使学生更加容易掌握这个知识点。

（二）广泛提问

教师在对学生进行提问时，可以选择一些回答面比较广的问题，这些问题有很多的解决方法，也有很多的解决思路，学生在回答这类问题时，需要运用以前学过知识点，从而达到复习的效果。比如教师在对长方形的面积公式进行推导时，可以对学生进行提问，“已知长方形的长和宽，你有几种求出长方形面积公式的方法？”此时可以将长方形进行分割，有很多种分割方法。这样提问能培养学生的思维宽度，拓展学生的想象空间，也能加深学生对长方形面积公式的记忆和理解。

小学数学课堂的反思

（一）教学设计的反思

教师在教学后，要反思自己的教学设计，因为教学设计对教师的教学活动起着指导的作用，而且进行教学设计也能很好地避免教学的失误。小学阶段的教学设计要满足学生的认知水平和性格特点，教学设计的层次过高会导致学生无法理解课堂内容，如果教学设计的层次过低，学生会觉得知识太过简单，在后半段课堂时间里，学生就不会专注于课堂。所以反思教学设计很有必要，教师也可以根据学生在课堂上的反馈，在教学内容中适当增加一点有趣的内容，或是增添一点有趣的教学活动，全面提高课堂的教学效果。

（二）课堂教学的反思

教师在教学后，要反思课堂教学的情况，因为，教学情况能反映教师和学生两个方面的问题，既能让教师意识到自身教育方式的不足和教学观念的缺失，也能让教师知道学生在理解知识点时存在哪些问题，这样教师在今后的教学中，会注重对学生某些能力的培养，比如学生的审题能力，还有让学生对以前的知识点进行复习。教师也可以分析自己课堂教学的氛围，如果课堂比较沉寂，教师需要反思是否学生都在思考问题，或是自己的教学不能调动学生的兴趣，这些都是教师需要思考和改善的方向。

综上所述，在课堂上进行提问和课后进行反思，都是教师开展教学工作必不可缺的环节，尤其在小学这样奠定基础的关键阶段，教师要通过课堂提问培养学生的思维，也要通过课后反思提升教师的教学技能。教师要掌握更多的课堂提问技巧，进行深刻的教学反思，让小学生在课堂上都能有更多的知识收获。

（作者单位：广西百色市田东县林逢镇中心小学）