[六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(1)]腊八粥课文全解

《竹石》教学设计 教材分析 这首诗着力表现了竹子那顽强而又坚定的品质。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；
后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

设计理念 语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”、“厚实”起来；
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、托物言志的写法,达到人文性与工具性的统一。

教学目标 1．知识与技能：学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、立根、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．过程与方法：能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．情感态度与价值观：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

学情分析 六年级的学生,已经初步掌握了学习古诗文的方法,并有一定的学习基础,也已具有一定的信息技术能力,能运用网络查找搜集有用有效的资料帮助学习,但是由于年代、历史的不同,学生很难与作者的感情产生共鸣,深入古诗的意境，所以根据学生已有的特点,我决定采用创设情境,运用自主学习法,如自读自悟、配乐吟诵等,充分调动学生的想象来体会,以此来落实重点；
并用积累延伸来开拓学生视野,感受竹子精神,从而更加喜爱祖国语言文字,来突破难点。

重点难点 教学重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

教学准备 1. 课前搜集作者郑燮的背景、故事以及有关竹的诗句。

2. 多媒体课件、图片和音乐等。

教学时间 1课时 教学过程 一、 情境导入 （一）背诵画家王冕写的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？ 小结：诗言志。

由“岁寒三友”和“花中四君子”引出本节课要学习古诗。

二、知诗人，解诗题 （一）知诗人 今天我们要学的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。）
教师小结：
郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的绘画作品而写的诗就是题画诗。

（二）解诗题 1.说诗题 这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？ 题目《竹石》又该怎么理解呢？ 教师小结：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

2.齐读课题   三、品诗句，悟诗情 （一）熟读古诗 教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，它的命运会怎么样呢? 让我们走进诗文中去了解吧! 1.初读全诗 读准字音，读通诗句.争取读出诗的节奏。

2.指名读全诗 3.齐读全诗 4.读出诗的节奏 A.指名读 B.带着节奏齐读全诗。  5.听录音朗读 导入：读得真有韵味啊！让我们也试着把诗的韵味读出来吧！开始！ （二）初悟诗意 读全诗，说读懂了什么? (三）品悟诗意 1.激趣 同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。

中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。

2.学诗意 指名说诗意 师小结：同学们学得真认真！都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管从何方刮来什么风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。  3. 激趣读诗   （四）品读一、二句 1.指名朗读  2.品词 这两句诗中的哪些词语引起了你的关注？ 为什么大家会关注这些词呢？ 教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。

过渡导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧！   3.解立根、说破岩  “立根”指的是——把根扎在??哪里？ “破岩”是怎样的岩石呢？ 体会环境的艰苦和竹子的勇气、决心。

生:自由读文。  4.品“咬定” 诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？ 它靠的是什么？你说！ 它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？ 请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。   带感受读诗句 读诗表达自己产生怎样的感情？ 带感情读诗 （五）品读三、四句  教师导入语：通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定，竹的顽强、竹的坚韧不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。

1.请男同学有感情地齐声读。

一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 2.感悟“千磨万击”、“东西南北风”  挺立于岩缝中的竹子将会遭遇那些磨难与打击呢？  3.情景感悟  播放音频 （狂风怒吼、倾盆大雨、山体滑坡……）
教师富有激情、感情地诵读：狂风怒吼，凛冽的寒风呼啸而过，它肆无忌惮地吹刮在山间旷野，竹子也被这无止息地吹刮着的激怒的风吹得四处摇摆，难以呼吸，但它仍然在心底高呼：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还伴着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。竹在颤栗，但它仍然牢牢地咬定青岩石并坚信：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

遭遇了如此劫难,这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢？ 用诗句中哪个词语来回答？“坚劲” （六）悟出竹情 竹子必须面对无数的打击，面对数也数不清的磨难，可它依然坚强不屈地挺立着。因为它有不屈服的风骨，因为它有坚强不屈的信念。诗句中那个词可以体现它的这种风骨，这种信念？“任尔” 试背全诗  四、体会诗人情怀、拓展延伸 （一）这真是一株______的竹子！我们看到______想到______。

教师导语：读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？我们不仅看到了一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子，更认识了一位有骨气，不随风倒的诗画家。《竹石》正表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。

（二）出示郑板桥故事。读故事，谈感受。

（三）小结郑燮竹子般的形象。

作者为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（托物言志、借物喻人）
（四）赏析苏东坡的诗：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗---苏东坡。

（五）交流诵读有关竹的诗句。竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。

（六）师生一起唱诗。

五、回归生活，引发“竹”思 郑燮借竹子表达自己刚正不阿，不怕风浪，不畏打击的这一种顽强的硬骨头精神。我想，联系我们自己，人的一生中，不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折、打击等等，当你们遇到这些困难、挫折的时候，我们鼓励自己“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 六、书写《竹石》，教师寄语 请同学们在横线处规范书写《竹石》，要求正确规范、力求美观。

教师寄语：同学们，相信这节课你一定收获了很多，带着这些美好的果实继续远航。也愿即将毕业的同学们乘风破浪，勇往直前！ 七、作业 文人墨客们为何如此爱竹？，竹又具有哪些特殊形象呢？你们感兴趣的话课下不妨去研究研究！ （一）默写《竹石》
（二）收集有关咏竹的诗句。

附:板书设计 竹石 ［清］郑夑   咬定 竹 破岩 人 坚韧不拔 坚劲 刚正不阿   任尔 托物言志