高三语文人教版林教头风雪山神庙说课稿

　　《水浒传》中《林教头风雪山神庙》一文历来脍炙人口，下面是小编给大家带来的高三语文人教版林教头风雪山神庙说课稿，希望对你有帮助。

　　高三语文林教头风雪山神庙说课稿

　　一、说教材

　　首先，本文所处的单元在教材中位置。这套语文教材，小说有两个单元(分别在第一册和第二册的第五单元)，第一册欣赏小说的重点是小说的情节和人物，第二册欣赏小说的重点是欣赏小说的表现手法和语言，第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升，具有承上启下的作用。

　　其次，本文在单元中的位置特殊，这篇课文是课外自读课文，自读课文承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以及自如运用的重任。

　　再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。

　　因此，我制定了如下学习目标：1、能够复述课文的情节，2、了解主人公林冲的性格变化，3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。

　　二、说学情

　　学生在初中已经接触了小说，不少学生还看了电视剧《水浒传》，知道大概的故事情节，同时学习了《阿Q正传》、《项链》等三篇课文，应该能掌握本单元的重点。我所教的这个班男生比较的多，男生具有争强好胜的个性，比如在网络游戏中，自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物，看厚厚的玄幻武侠小说，具有一定的英雄情结，但对语文课兴趣一般，语言的表达和概括能力相对差一点。于是我的教学重点：了解主人公的性格变化。难点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。这样，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。

　　三、教法与学法

　　学法：合作探究，“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。本文是自读课文，而自读课文的教学“强调以学生活动(自读、自析)为主”，所以我把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。

　　教法：为了能充分发挥教学单元的整体效应，体现教材的编排意图，遵循自读课文的教学原则，我进行了“自读课文四步教学法”：一、回顾——同化学习目标，二、合作——初步理解目标，三、探究——深刻领会目标，四、延展——促进目标运用。而教法与学法是辨证统一的。

　　四、说教学过程

　　(一)导入：当我们面对恶势力时怎么办?我想只有两种方式：要么是屈从，要么是毫不妥协。屈从可能带来暂时的生存，但结果往往是耻辱的;相反，毫不妥协可能导致肉体的消灭，但表现出来的勇气，将让后人仰望。在阴森恐怖的山神庙，在风雪连天的草料场，面对高俅的紧逼，林冲是怎么选择的呢?今天我们一起探讨由金圣叹评点的《林教头风雪山神庙》。”

　　目的：面对恶势力，重庆人打了漂亮仗，面对恶势力我们怎样选择，引起学生瞬间的思考，几百年前的林冲又是怎样的选择，设置悬念，引起了学生的阅读兴趣，同时在下面阅读课文的过程中，让学生思考自己面对恶势力与林冲面对恶势力时的态度又有何不同，应该怎样做。

　　(二)研读课文

　　(1)阅读课文，情节是如何展开的?

　　依据：欣赏小说，先从故事情节入手，本单元的三篇讲读课文老师已经提供了范例，通过此环节了解学生对本单元目标知识的理解、掌握、以及自如运用的情况。

　　(2)复述课文的情节。

　　依据：我所教的这个班男生比较的多，语言的表达和概括能力相对差一点，因此，一方面能提高学生的语言表达能力和概括能力，另一方面使学生进一步了解故事情节。

　　(体现了教法中的第一步：回顾——同化学习目标)

　　(3)精读课文，小组内探讨，在解读课文的过程中，有哪些疑问需要大家共同探讨解决的，把小组的问题写在纸上。

　　依据：自读课文是讲读课文的延展与深化，教学自读课文的目的是学生在教师教学讲读课文的前提下，自觉、准确的把“知”(讲读课文学习中所获得的基础知识、阅读方法、经验、规律等)迁移到自读课文的学习中，以实行“行”。

　　(体现了教法中的第二步：合作——初步理解目标)

　　(4)收集问题，汇总学生的问题，用投影仪放出来

　　依据：“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。在合作学学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问题，培养学生的创新意识。学生的问题收集上来后，发现学生的疑问围绕林冲这个人物身上，于是，我就把学生集中反映的几个问题写在纸上，用投影仪打出来，接着，我就让学生回忆讲读课文老师是如何分析人物，作家在塑造人物形象时，往往采用肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等，然后采用圈、划、点的读书方法找出这些语句，对特别难的地方，老师适当的引导，然后对这些语句进行揣摩，理解林冲的性格。

　　解读完林冲，我让学生朗读结尾一段，体会林冲的冲天怨气。请学生上黑板用曲线图表示林冲性格的变化，总结林冲性格的变化：林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了。

　　(这样做是把学生合作的成果进行归纳，使之更有条理。体现了教法中的第三步：探究——深刻领会目标)

　　(5)随堂练习(检查合作探究的效果)

　　(6)小结：这节课，我们通过情节的复述，对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析，把握了人物形象，从而理解了人物性格的变化，这就是鉴赏文学作品中人物形象的一种较好的方法，同学们如果有兴趣，课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁达。(出示作业题)

　　感受鲁达：金圣叹评点鲁达：“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有写粗鲁;论精细处，他也甚是精细。”

　　(体现了教法中的第四步：延展——促进目标运用)

　　教学后记：这是一篇自读课文。
 

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