人教版四年级下册语文趵突泉说课稿范文

　　四年级语文老师应该明白，教学得法往往是事半功倍，那么在设计《趵突泉》说课稿时应该注意些什么呢?小编在此整理了人教版四年级下册语文《趵突泉》说课稿范文，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版四年级下册语文《趵突泉》说课稿范文1

　　一、说教材

　　《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

　　老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据我对我班学生的了解，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

　　二、说目标

　　根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

　　1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、说教学方法

　　1、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　2、说学法

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　四、说过程

　　本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

　　一、导入新课 揭示课题

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗读，指导朗读“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

　　解释“趵”： 跳跃;[水] 往上涌

　　二、自读预习 整体感知

　　请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼 的泉”

　　三、片段选读 精心开辟

　　根据学生的回答相机出示下列语句：

　　①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

　　指名读 齐读

　　你从这句话中读到了什么?

　　抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　指名读 齐读

　　解释“昼夜”、“翻滚”( “翻滚”可以用手势代替。)

　　“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读 个别指名读

　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　(3)出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”

　　① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

　　② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　1).注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

　　生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻

　　3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”?

　　师：为什么作者连用三个“冒”?不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

　　生可能回答如下：

　　生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八个泉呢?所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

　　生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。)

　　生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

　　指导读

　　师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　学生练读

　　学生汇报读

　　趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和 “一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

　　用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

　　如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指导朗读

　　出示图片帮助理解

　　个别指导朗读

　　小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

　　四、 自学小泉 感受有趣

　　文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

　　自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点?

　　②理解词语“斜放”“攒”。

　　③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

　　五、 总结全文 感受文美

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　六、课外练习

　　1、有感情地朗读课文

　　2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

　　七、板书设计

　　趵突泉

　　平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力

　　冬天：神秘

　　五、评价和总结

　　在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

　　本可从以下几个方面进行评价：

　　1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

　　2、从学生的朗读方面来进行评价，本堂上我抓住学生的认读和诵读来对学生进行鼓励并激发学生的朗读能力。

　　3、就文章的描写方法来总结全文。

　　人教版四年级下册语文《趵突泉》说课稿范文2

　　一、 说教材：

　　《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。

　　《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

　　新课标中对三四年级段的阅读要求是：能正确流利有感情地朗读课文;初步学会默读;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字词典理解生字词的意义;体会文章表达的思想感情;初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。

　　四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了如下教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读。

　　2.理解运用本课生字词。理解第1自然段的句式特点，会用“有的…有的…”练写一段话。

　　3.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

　　其中第1、2两点是第一课时的教学重点，第3点是第二课时的教学重点和难点。

　　二、说教法学法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读感悟法。

　　三、说教学准备：

　　在语文教学中恰当的使用多媒体技术，可以使语文教学更具形象性和生动性，增强感染力，调动学生的学习积极性和主动性。因此课前我准备了文中重点语句、以及珍珠泉五龙泉黑虎泉的图片、趵突泉的视频等做成的多媒体课件。

　　四、说教学过程：

　　第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　(一) 复习旧知 引入新课：

　　复习第一自然段，回忆泉城总的特点，引出新课：游览其中最著名的四处泉水。

　　(二) 引导学生主动质疑：

　　以采访的口吻收集学生对游览这四处景点，希望获得的知识，定出游览目标，也就是阅读目标。

　　(三) 导学“趵突泉”。

　　先带领学生游览最著名的“趵突泉”，指导学生在朗读的过程中感知趵突泉这一景点的三个知识点：位置，特点，名字由来。为学生接下来进行的自由阅读指明了方法。

　　(四) 选学珍珠泉，五龙潭，黑虎潭：

　　由于四个景点的介绍方式是一样的，所以在此处我大胆放手，让学生自由品读，体会，用和“趵突泉”同样的学习方式来学习自己喜欢的泉水，并且把自己的收获和同桌分享，最后还叫学生把自己对景点的游览感受用不同的形式表现出来，加深学生对景点知识点印象的同时，也让学生运用已有的知识，技能，把自己独特的感受表现了出来。

　　(五) 写作方法指导：

　　小组讨论完成课后第四题，引发学生对作者用词精准的赞叹。

　　(六) 拓展延伸：

　　学以致用，让学生把学到的写景方式，技巧，用到自己的习作中，提高学生的习作能力。

　　人教版四年级下册语文《趵突泉》说课稿范文3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(教版版)语文三年级下册第五单元“风景名胜”第9课《趵突泉》(61、62页)。

　　教材分析：

　　这是一篇写景的散文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察和形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。

　　教学目标：

　　1.通过读课文了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　2.学习作者细致观察、运用对比、具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　教学重点：

　　了解趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：

　　学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法。

　　课 时：

　　第二课时。

　　教具学具：

　　教师：课件、前置作业。

　　学生：收集资料、图片、制作课件。

　　教学过程：

　　课前一分钟展示：

　　简介趵突泉。

　　一、预习

　　学生完成前置性作业。

　　前置作业：

　　1.复习巩固，收获多。(根据学过的第一自然段课文内容填空。)

　　2.善交流，谈感受。

　　朗读课文第二、三、四自然段，交流、探究 课文描写的趵突泉的泉水、大泉、小泉各有什么特点?从哪些语句体会到的?

　　(设计前置性作业内容的依据是能把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。想通过让他们思考以上问题来整体感知课文内容，再通过课堂上小组合作学习、汇报交流来了解趵突泉景色的特点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法从而突破教学重点、难点。实现前置性学习是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。)

　　二、定向

　　1.复习导入。

　　2.揭示、板书课题。

　　3.出示学习目标。(学习目标：我能通过读课文、和同学们讨论交流，来了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美。)

　　三、讨论

　　小组合作学习，讨论、交流前置作业第二题：

　　朗读课文第二、三、四自然段，交流、探究课文描写的趵突泉的泉水、大泉和小泉各有什么特点?从哪些语句体会到的?

　　(小组内的成员在小组长的组织下有序发言,不同见解可以进行讨论、交流，还可以进行补充。教师巡视指导。这个问题是想让学生在读文的基础上，引导他们讨论，再在讨论中读文，促进对课文的理解、感悟。问题浅显易懂，意在引导学生在读文时，来理解课文内容，从而把问题引入课内，充分交流，并提升新的认识。)

　　四、交流

　　小组汇报，全班交流：

　　1.泉水的特点。

　　体会重点语句：“出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。”、“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”

　　2.大泉的特点。

　　体会重点语句：“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”、“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒!冒!冒!”、“永远那么晶莹、那么活泼，好象永远不知疲倦。”

　　3.小泉的特点。

　　体会重点语句：“有的·····，有的······;有的······”。

　　(在交流时，要充分发挥孩子们的主体作用，老师只需要在一旁指导。这个环节没有可循的步骤，只需要学生围绕问题进行自我感悟的交流。教师要对生成的问题拿捏适度，以便于课堂是有效的。)

　　五、检测

　　1.仿写：启发大家想像，水泡还有些什么样子的，学生动手把不同形态的水泡写下来。

　　2.展示写话。

　　六、总结

　　1.师(小结)：课文的描写使我们感受到了趵突泉的美，在我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍爷爷的细致观察，抓住特点描写，运用多种修辞手法写出了这样美的文章所感叹，从中我们也体会到作者喜欢趵突泉，热爱祖国河山的情感，希望你们也能将学习到的方法运用到自已的习作中去。

　　2.布置作业：课下选择自己最喜欢的段落背诵课文。

　　板书设计：