2021年春夏学期开学工作会议发言材料_1

　2021年春夏学期开学工作会议发言材料

　这么多年来，我们一直在大力倡导提高课堂效率的问题，我们曾提出“百分之百的教师要挤尽课堂水分，全面提高课堂教学效率”的管理要求。在规范办学行为的今天，课堂已经成为我们传播知识、培养能力、训练方法等的唯一的合法渠道与途径。原来大家已经习惯的6天或6天半的教学内容，突然把它压缩到5天之内完成，只可能有两种解决问题的办法：一是全面培养学生的自主学习能力，把双休日全部还给学生，让他们自主学习，二是努力提高课堂教学效率，优化课堂教学环节，挤尽课堂水分。基于此，我们必须围绕以下三个方面工作来全面提高课堂教学效率。

　1.课堂教学把握“先”与“后”

　结合新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习方式，我们提出了“三先三后”的课堂教学要求。很多教师都在课堂教学中进行“三先三后”的教学改革实验，取得了一定的成效，但大多数的教师的课堂教学，还是老套路、老方法、老要求。随着教学改革的深入，我们又提出了“四先四后”的教学要求，这里再次加以强调。

　⑴教学安排，先学后教我们任何时候都必须明确，自主学习是学生获得知识的最有效途径和最佳方式。全面落实学生的自主学习，在教学安排上必须做到在学生先自主学习的基础上再教，教重点，化难点，解疑点，补漏点。学生先学，不是简单的预习，而是在学案指导下的学习，基本程式就是学案导学。因此，编制高质量的学案，既是对教师驾驭教学能力的考验，也是对教师责任心及工作态度的考验。

　⑵课堂发问，先思后说当前，我们的课堂极端化趋势比较明显，一端是有的课堂死气沉沉，没有丝毫的生机，师生之间无互动也无反馈，课程推进难度大，教学效率低，另一端是有的课堂过于活跃，学生信口开河，思考不细，回答问题过于肤浅。显然，这两种课堂都是我们不希望的。我们大力倡导的课堂应该是积极有序的互动课堂，如何体现互动有序，如何让学生的回答有深度，唯有让学生们努力做到先思考再回答。

　⑶回答问题，先议后答两个人之间交换苹果仍然是一人一个苹果，如果两个交换思想，则每个人就会有两个思想。当教师提出问题之后，学生同位或同伴之间开展讨论，可能一个人观点并不全面，但在大家相互补充之后就可能取得完善，这样的讨论不仅是合作学习的极有效形式，而且也让同位或同伴之间在讨论中增长了见识，提高了自己，特别是经过讨论以后的答案会更加全面。因此，全体教师都要在课堂教学中大力倡导先议后答。

　⑷分析试卷或习题课，先做后讲在过去的教学实践中，我们看到很多教师讲例题或分析试卷，并不要求学生先做，即使有要求学生先做，但又不去督促检查与落实，结果让分析试卷或讲解例题的效果大打折扣。因此，我们在这里提出硬性要求，不论是讲解例题，还是分析试卷，在此之前都必须安排学生先做，并在收集到学生反馈的信息这后再进行讲解与分析，高三年级在进入二轮复习之后，大容量密集地做试卷，尤其需要“先做后讲”。

　2.教学反馈讲究四“快”

　教学常规中的一个重要环节，就是教学反馈。教学反馈的形式多种多样，课堂提问、作业布置、单元检查等。教学反馈的效果好不好，不仅体现在教学反馈及时不及时上，而且还体现在教学反馈之后的工作迅速不迅速上。为此，这里特别提出教学反馈要“四快”的教学常规要求。

　⑴考试答案快公布学生一走出考场最清楚每道题做到什么程度，当时是怎么思考的，又是怎么回答的。如果我们第一时间让学生对照公布的答案进行答题反思，他们就会非常清楚地知道错在什么地方，为什么出错。所以，我们就一直在要求，无论组织什么类型的考试，必须做到“试卷收起，答案公布”。

　⑵考试试卷快批阅所谓试卷快批阅，就是指考试过后第一时间把试卷批出来，不要拖拉，设想一下，如果学生在最早的时间内知道试卷的成绩，不仅心存佩服，而且在做到“考后100分”方面效果最好！特别是考后立即对了答案，很快又知道了成绩，可以说把考后反思工作做到了极致。所以，我们这里也做出统一要求，请各位教师在安排考试或检查之后，立即批阅，确保试卷不过夜，毕业年级部要结合毕业班实际，对强化训练、模拟训练和限时训练等的试卷批阅做出科学安排，建议设立阅卷室，教师集中快速阅卷，确保让学生第一时间见到成绩。

　⑶书面作业快批改所谓作业快批改，就是我们所布置的书面作业及时批改，也不要拖拉，不论是学生作文，还是学科作业，我们都要力求做到，作业布置下去，当天或第二天交上来，最迟第三天、第四天要改出来。当然，作业批改还要非常认真，做到详批细批，不能只区分对错。从某种意义上讲批改作业要比批试卷工作量大的多，我们不能因此不布置作业或作业批改不及时，尤其是作文批改难度大，我们的语文教师无论如何不能以此作为我们不安排学生写作文的借口。

　⑷单元检测快安排单元或章节教学效果如何，尤其是学生对教学重点、难点的把握，只有及时反馈才能为教师掌握，也才能及时补救或调整。无论是新课教学，还是复习教学，常规的基本程式是单元教学（复习）——单元复习（例题）——单元检测，三个环节都必须一环扣一环，衔接要及时，不能脱节，也不能拖拉。从目前来说，我们学校的单元检测不及时的主要原因是教学进度不一致，进度快的教师需要等进度慢的教师。因此，我们再一次强调各备课组教师，必须严格执行教育局所要求的教学常规“四统一”，即统一备课，统一作业，统一教学进度，统一教学检测。

　3.教学要求体现四“必”

　无论是常规教学，还是体现教学改革的课堂，主要观念是相统一的，那就是围绕课堂教学效率提高的教学要求是一致的，而且无论课堂教学怎么改，课堂高效的总体要求是不变的，关键是我们如何去体现这些要求，如何把这些要求坚持不懈地做下去。

　⑴课前课后必有教学反思很多老师都习惯地认为教学反思是在课后，其实，这是对教学反思的一种误读。严格意义上讲，我们的课前、课后都要有反思。不仅考后需要有反思，而且作业批改后也要有反思，尤其是我们一定要有再教反思，也就是说上一节课的教学发现或生成性目标通过教学反思，有效体现在再教学上，这也是教学反思最有价值的地方，设想一下，如果教学反思成果不能运用于下一次（节）课，再认真的教学反思都是毫无意义的。教学反思需要有不同形式的平台来承载，当然，我们也可以多种方式来体现我们的教学反思成果：一是发表在xx教育博客网上；二是写在学校印发的教学业务档案里；三是发有在大家的个人网络空间上；四是以论文的形式发表等。当然，作为教师自身，在备课笔记或教学方案上记录反思应该是最有价值的。

　⑵学生必须坚持错题笔记或提醒日记年前，我们邀请到了录取到C9联盟校的杰出校友与我们的高一、高二、高三学生面对面，一起分享她们高中学习的经验，效果非常好，极大地调动了我们的学生的学习积极性。她们在分享中都有一个共同的经验，那就是每个人都有一个错题记录本，平时把很多的时间都用在整理错题、研究错题上。其实，这个道理非常简单，解决了错题问题，也就是避免了类似的问题再出错。这是我们在平时教学中没有做到或做得不好的地方。我们这所以难以做到，一方面是我们的学生错题太多，根本没有时间去整理，另一方面也有我们要求不到位的问题。所以，这里特别建议我们的学生尝试开展错题记录工作，要求学生有选择地做好考试中错题的记录，由班主任做出统一部署与安排，各位课任教师做出具体要求，并经常性开展借题笔记抽查，必要时安排学生开展错题本交流活动，互相借鉴，共同吸取教训。

　⑶考后必须要做到一百分我们曾经不只一次的提到“考后一百分”的问题，这是多年前我们从黄岗中学那里学到的经验，也即不论考试考多少分，但在每次考试以后，都要求学生在同伴或老师的帮助下，通过自主努力实现考后100分。辩证的考试观告诉我们，试卷得分越低对学生的价值越高，因为得分越低暴露出来的问题就越多，补救起来收获就会越大。如果考试满分，只能说明这次考试体现了一种功能，即激励功能，而失去的则是发现问题的机会。但在做到考后一百分的过程中，必须区分是智力失分还是非智力失分，显然通过考后一百分，属于智力失分的及时补救，就可以获得知识与能力的提升，如果属于非智力失分及时补救，就可以避免今后类似的失误。当然，考后100分的试卷是有着极其重要保存价值的试卷，也是必须在教师讲评试卷之前完成的一项工作。希望广大教师都能认识到考后100分的重要意义，不折不扣地落实在各类考试当中。

　⑷必须全部挤尽课堂水分现在课堂必须是高效的课堂，必须是不带半点水分的课堂。这既是我们提高教学质量的客观需要。当然，在我们学校各个年级，甚至是高三毕业班，都不同程度存在需要挤尽课堂水分的问题，而且绝不是一个个案的问题，是一个普遍需要解决的问题。备课不充分、课前不谋划、过分依赖教辅资料是课堂水分大的主要原因。所以，今后很长一段时间，我们的教师们都要围绕如何提高课堂教学效率，如何挤尽课堂水分进行分析研究，开展讨论，全面体现教学常规，从备课环节开始抓起，不求每节课都精彩，但求每节课的水分都挤尽！