校长关于课程改革交流发言材料——课程，始于“变”，成于“动”

　课程，始于“变”，成于“动”

　——校长关于课程改革交流发言材料

　【题记】XX教育从“十三·五”规划以来，秉承“提高教育质量，办人民满意教育”教育理念，全力实施教育现代化工程，在“提升教育形象”的同时，着重教育内涵建设，倾力打造用课程来推动现代学校的建设。作为一名教育者，由衷地为XX教育的现代化、特色发展和内涵建设取得的巨大成绩感到自豪，欣喜自豪的同时自感有责任为之添砖加瓦，近期参加了教育局组织的生本课堂教育研讨会、课程改革多场报告会，聆听了多位专家们的精彩演讲，启发颇多，受益匪浅！现谈一谈自己的学习体会和感悟，不当偏颇之处敬请批评指正！

　课程，对于每一位教师再在熟悉不过了，如何让课程在新的教育时期发挥它新的作用，如何让课程成为学生成长、成人、成才的推手，是我们每一位教育工作者必须去思考和实践。通过学习、实践和感悟，我的想法是：课程，始于“变”，成于“动”。

　“变”是开始，“变”是前提和基础，“变”为成功提供了可能。

　一是学校要变，学校变是课改之根本。一方面学校要从办学思想、办学思路变起，思想决定发展方向，思路决定出路，决定怎样去做。学校需重新审视学校的办学理念，培养目标，确立现代学校办学理念，确定用课程来实现学校的办学理念和培养目标。我觉得可以将课程改革目标达成作为学校三年发展规划的必要补充。另一方面学校要从管理策略、评价制度来确保课改之路顺畅、有效、持久。个人觉得相关措施和保障不可高高在上，要脚踏实地，接地气，符合社区、学校、师生的需求实际。

　二是教师要变，教师变是课改之基石。首先，要改变教师的课程理念，拓宽教师的课程视野，让教师有课改的意识。其次，要提升教师的课程信念，坚定课程改革的决心，让教师有课改的信心。再次，要转变师生课程角色，提高课堂的民主氛围，让教师有课改的行动。最后，要转变教师的课程方式，确实提高课程实效，让教师有课改的作为。

　如何实现这四个目标，第一是学习，学习可以从教师完全被动学习——部分主动学习——自己自觉学习三个层次依次进行或者交替进行。个人觉得被动学习可以从全员培训开始，分学段、分层次、分学科培训，让每一位教师必须明白非学不可，不分年龄、职务和职称，非变非改不可；让每一位教师必须清楚现代教师要学思并进，学习是自己工作不可缺少的一部分；让每一位教师必须懂得“学则进，慢学则退，不学则废”。部分主动学习就是通过布置学习任务、确定学习内容、教师完成学习与考核。在教研部门指导下学校确定每一阶段、每学期、每学年不同的学习任务和内容，学校定期组织检查和学期考核。当学习成为习惯，当学习成为工作，自觉学习就能成为必然。第二是实践，大多数教师都认为课改是专家、领导的事情，与己无关，专家、领导叫怎么做就怎么做，表面不反对，背面敷衍或者什么都没做；还有大部分教师觉得自己哪能做什么课程，缺乏自信，不敢尝试。只有去尝试我们才能知道学生需要什么，才能知道我们需要学习什么，只有去尝试才能知道我们缺乏什么，才能知道我们需要改变完善什么。通过尝试和对比，我们才能够增强课改的自信心。第三是反思，学习和尝试了，必须通过总结得失，进一步研讨课程，通过再学习、再尝试，扬长避短，从而做到进一步修正、调整和完善课程，确保课程学生喜欢、爱学，教师乐教。

　三是课程要变，课程变是课改之核心。课程变革会引领我们的课堂、教学、活动发生变化，对学生的可持续学习、终生学习有着重大的影响。

　课程变，整合国家课程是开始。目前，全市上下正在大力推行生本课堂，而生本课堂的核心就是教学再造，课程整合与生本理念相辅相成。新高考方案已实施，该方案对各个学科有着明确具体要求，不同学科、不同阶段、不同需求的要求不尽相同。

　结合生本课堂教学再造，我觉得语文教学再造就从阅读做起，语文阅读决定了一个人的人文素养、道德修养，对丰富人的内涵举足轻重，现在国家倡导全民阅读、海量阅读，学校必须认真思考和谋划语文阅读，不可停留在嘴上说说多么重要，纸上写写多么丰富，语文阅读在行动上要体现常态化、持久化，正常一周语文有5-6课时，可以拿出3课时作为确定内容的集中阅读（必读）或研读、品析、交流，另2+1课时以单元为模块进行语文学习，同时发挥学校图书馆、班级读书角、阅读长廊等功能室进行个性阅读（选读）。语文阅读在过程上要体现全员性、系统性，阅读不仅是面向全体学生，更要面向全体教师，尤其是语文教师要拓宽自己原有已读书库，要跟紧学生和时代的步伐，要提前制定不同学段、不同年级学生的阅读计划，同时要创新阅读形式。语文阅读在结果上既要体现评价性又要突出鼓励性，阅读效果怎么样要制定多元评价体系，量化可以从阅读多少文字，写了几篇阅读心得，参加了几次读书方面的活动等，能力展示可以从参与读书活动的表现，师生的认可度等。

　数学教学再造可以从寻找知识的根出发，建立知识树，跳出单元章节的束缚。英语教学再造就从活动入手，培养学生活动组织、口头表达、